□鐘杰

許多聽(tīng)過(guò)我的課、看過(guò)我的書(shū)的班主任都以為我無(wú)所不能，不管什么樣的班級(jí)都能帶得風(fēng)生水起。其實(shí)，所有班主任在工作中遇到的問(wèn)題我基本都會(huì)遇到，只是，不管遇到什么問(wèn)題，我都將之變成課題，通過(guò)調(diào)查、分析、研究，找到正確的解決之道。

有一年，我中途接手一個(gè)初二班級(jí)，在一個(gè)男生的作文本上看到這樣一段話：別人罵我一句，我就打他一耳光；別人打我一耳光，我就砍他一刀；別人砍我一刀，我就讓他去死。十八年后又是一條好漢！

我從前任班主任那里得知，這名男生的認(rèn)知和行為有偏差，喜歡打架斗毆。

我決定把這名學(xué)生當(dāng)作我的研究對(duì)象，把他身上所有的問(wèn)題當(dāng)作我的研究課題。

既然是做研究，我就要根據(jù)男生的表現(xiàn)不斷提出疑問(wèn)，然后逐一求證，提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。

究竟什么樣的家庭才會(huì)養(yǎng)育出這樣的孩子？帶著疑問(wèn)，我多次走進(jìn)他的家庭，對(duì)他的家庭成員和周邊鄰居進(jìn)行深度訪談。我從他的奶奶、爺爺、父親口中得知，這個(gè)男孩滿(mǎn)月后母親就離家出走了，父親長(zhǎng)期在外打工，奶奶對(duì)他比較嚴(yán)苛，爺爺不喜歡他，鄰居對(duì)他的評(píng)價(jià)也很差。

我明白了，孩子生活在一個(gè)缺愛(ài)的家庭。

他缺愛(ài)，我就給予他充足的愛(ài)。這份愛(ài)，既是師愛(ài)，也是母愛(ài)，既有接納，也有懂得。很快，他就對(duì)我產(chǎn)生了信任和依賴(lài)。

待男孩對(duì)我心服口服，言聽(tīng)計(jì)從時(shí)，我就幫他重建價(jià)值體系，教他明辨是非。比如，他以前帶刀上學(xué)，認(rèn)為這樣可以當(dāng)老大，嚇唬人，還可以保護(hù)自己。我就告訴他，帶刀上學(xué)不僅違反學(xué)校規(guī)章制度，還會(huì)嚇到同學(xué)，使自己沒(méi)有朋友，更重要的是，老師也會(huì)害怕。因?yàn)樗貏e在乎我的感受，所以再也不帶刀到學(xué)校了。

我還根據(jù)心理學(xué)知識(shí)找到了他的行為背后的原因：因?yàn)殚L(zhǎng)期被忽視，心中缺愛(ài)，加上家人對(duì)他缺乏正確的價(jià)值引領(lǐng)，所以他的言行乖張，無(wú)法與他人共情，也不知道怎樣與自己、他人、世界和諧相處。

我聯(lián)想到了《神雕俠侶》中的楊過(guò)。楊過(guò)小時(shí)候是一個(gè)問(wèn)題孩子，后來(lái)卻成長(zhǎng)為神雕大俠。是什么原因讓他脫胎換骨，活成了世人景仰的樣子呢？我反復(fù)分析楊過(guò)的成長(zhǎng)際遇，找到了轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的三個(gè)策略：

其一，楊過(guò)14歲時(shí)，也就是人生最關(guān)鍵的時(shí)刻，郭靖找到他，并把他帶回桃花島親自教導(dǎo)。郭靖幫楊過(guò)重建價(jià)值體系，郭靖就是楊過(guò)生命中的重要他人，精神教父。班主任就應(yīng)該像郭靖一樣，成為學(xué)生生命中的一盞明燈，前行路上的重要他人，精神世界的守護(hù)者乃至創(chuàng)造者。

其二，楊過(guò)少小失母，心中缺愛(ài)，情感世界一片荒蕪，但他遇到了孫婆婆和小龍女。孫婆婆無(wú)條件地愛(ài)楊過(guò)，甚至舍命救楊過(guò)。小龍女則給了楊過(guò)親情、友情、愛(ài)情。一老一少兩位女性，讓楊過(guò)的情感世界變得充盈。一個(gè)人的情感世界飽滿(mǎn)，又有強(qiáng)大的外部支持系統(tǒng)，就絕不可能變壞。班主任要像孫婆婆和小龍女一樣，讓學(xué)生的心靈得到親情、友情、師愛(ài)的滋養(yǎng)。

其三，楊過(guò)還遇到了生命中最重要的教練——雕兄。雕兄亦師亦友，既管束楊過(guò)，又呵護(hù)他，既教他絕世武功，又給他做陪練。楊過(guò)練就了非凡武功，在波譎云詭的江湖里不僅能自保，還能行俠仗義。這就是他成長(zhǎng)為神雕大俠最重要的原因。班主任以及科任老師除了給予學(xué)生愛(ài)，幫他們建構(gòu)價(jià)值體系以外，必須教他們應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的技能。

最終，男孩在我的教導(dǎo)與影響下，成長(zhǎng)為一名光榮的武警戰(zhàn)士。

如果僅僅把男孩拉回正軌就算圓滿(mǎn)的話，充其量叫解決問(wèn)題，不叫做課題。因?yàn)檎n題不僅要有過(guò)程，還要有成果。于是，我把與男孩之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴撰寫(xiě)成文，在撰寫(xiě)的過(guò)程中不斷反思，不斷提升自己的育人能力，最終形成了轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的教育專(zhuān)著。

經(jīng)歷了從問(wèn)題到課題的過(guò)程，我再也不害怕問(wèn)題了。因?yàn)槊恳粋€(gè)看起來(lái)棘手的問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。