潘 娟

教師文化素養(yǎng)是教師教學展示出的綜合特征，是教師職業(yè)重要的構(gòu)成部分，教師擁有一定的文化知識，反映教師自身的品格、情感、世界觀。教師是研究學科的學者，所以教師需精通自己講述課堂的知識內(nèi)容，并在其中落實自身對教育的認知，完善自身文化素養(yǎng)對教師水平的提高有著非常重要作用。

一、 小學語文教師文化素養(yǎng)存在的問題和提高意義

首先，語文課堂主要是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，隨著教育改革的不斷深入，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需結(jié)合語文知識，增強學生對文章的審美能力，樹立正確的思想品質(zhì)，學生自身的學習方式和學習習慣需有效結(jié)合課堂教學內(nèi)容，其表現(xiàn)出來的不僅是閱讀和寫作能力，而且包含對語文知識的綜合應用能力。在語文知識教學和學習的過程中，教師幫助學生將語文知識轉(zhuǎn)換為能力，是教育改革的重要體現(xiàn)，對語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也有更高的要求，語文教師需努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，將自己和新時代語文教學有效結(jié)合，從而滿足教育發(fā)展和學生的學習需求。

提高語文教師文化素養(yǎng)，落實教育準則，實施素質(zhì)教育內(nèi)容，從而提高教師文化素質(zhì)教育的成效。提高教師文化素養(yǎng)有利于增加教師從事教育活動的信心，教育主要是以文化為主的事業(yè)，所以教育水平取決于教師對這項工作的認知，較高文化素養(yǎng)的教師可以從社會發(fā)展的高度出發(fā)，弘揚民族優(yōu)秀文化，改善當前語文教學的面貌。新型教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)成教師強烈的育人動機，提高教師文化素養(yǎng)幫助學生在課堂教學中全面發(fā)展，教師教授學生是本職工作，其目的是讓學生既可以學習知識內(nèi)容，而且從德育方面受到熏陶，高文化素養(yǎng)的教師在語文教學中會提高思想道德素養(yǎng)，重視學生成人所需內(nèi)涵，幫助學生從德智體美勞不同方面整體進步，建立優(yōu)質(zhì)的語文學習環(huán)境。

提高教師文化素養(yǎng)對提高課堂教學質(zhì)量有著重要的意義，文化水平和道德素質(zhì)是教師從事教育工作的基礎，也是學生成長的重要資源，教師和學生在學校接觸時間長，所以教師的高素質(zhì)可以潛移默化地影響到學生，深厚的知識功底，可以輔助教材內(nèi)容，拓展學生的學習思維，文化素養(yǎng)高的教師可以帶領(lǐng)學生高效學習語文知識。善良的人格是優(yōu)秀教師的重要表現(xiàn)，在教學中給學生示范相應內(nèi)容，使得學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，給予學生積極心理暗示的同時，減輕學生學習語文知識的壓力，理解語文知識的趣味性，使得學生的學習積極性有效提高，更加愉悅地參與到課堂學習中。

其次，小學教師對未來教育重視不足，未來教育既是面向未來的教育，也是樹立未來教育目標的過程，對教育的發(fā)展而言非常關(guān)鍵，要求教師從當下做起，逐步轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)更符合未來學習和發(fā)展的新時代學生。但是，目前而言，小學教育階段的教師對未來教育的重視程度不足，自身綜合素質(zhì)偏低，影響了學生的未來發(fā)展。小學階段的教師受到傳統(tǒng)應試教學模式的影響，思想觀念比較陳舊，認為小學階段的教學是讓學生掌握知識從而應對考試，以學生的考試成績作為評價自身的標準。教學中忽略了未來教育的發(fā)展，沒有重視起學生的全面教育，也沒有重視現(xiàn)代化教學的建立，導致小學教學方向固化。想要將現(xiàn)代化技術(shù)落實到未來教育階段，還有很困難的一段路要走。未來的教育一定是面向現(xiàn)代化的教育、全面的素質(zhì)教育以及長遠目標的教育，這三方面是未來教育的核心要素。而在當前的小學教育階段，教師對未來教育顯然缺乏正確的認識，對未來教育認識不足，導致教師在教學上出現(xiàn)偏差。很多小學教師都認為，面向未來的教育就是著眼于學生高中階段的學習，甚至是大學階段的學習，未來教學目標比較短淺，沒有領(lǐng)會到未來教育的核心思想，導致小學教學有失水準，對學生的未來教育效率也比較低。另外，教師自身的綜合素質(zhì)也是影響小學未來教學的關(guān)鍵因素，小學教師在教學過程中固守傳統(tǒng)教學模式，不愿意學習先進的教學觀念，自身綜合素質(zhì)無法提升，使小學教學質(zhì)量無法提升。一個國家，一個民族想要生存和發(fā)展，單單做好眼前的工作是不夠的，必須要有長遠的眼光，有科學的計劃，才能保證在競爭激烈的世界中不落伍。教育作為國家重要的發(fā)展大計，對國家和民族的興衰起到了重要的作用，所以，教育的目標一定要有面向未來的計劃，而教師正是實現(xiàn)未來教育目標的重要參與者，提升教師的綜合素質(zhì)就是實施未來教育的根本保證。其一，提升教師的綜合素質(zhì)，能夠保證教師團隊的先進化水平，讓教師對新時代有正確的認識，對新技術(shù)有良好的掌握，從而參與到未來教育目標的制定當中，幫助制定科學合理的教育目標。其二，教師是教育事業(yè)最前沿的崗位，與學生有直接的關(guān)系，對學生的狀況非常清楚，對學生的真正需求也比較了解，提升教師的綜合素質(zhì)，有利于教師對學生的心理需求進行更好地了解，通過了解學生的心理需求，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，創(chuàng)新教學手法，使學生對學習更有興趣，從根本上提升教學質(zhì)量。其三，提升教師的綜合素質(zhì)，將教師打造成教學水平高、道德水平高的“雙高”教師，這樣的教師能更好地對學生進行素質(zhì)教育，起到優(yōu)質(zhì)的模范作用，以自身道德觀念感染學生，使學生真正做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而這也正是未來教育的教學目標。

二、 提高小學語文教師文化素養(yǎng)的具體措施

(一)提高語文學科科研程度，保障自身語文素養(yǎng)

作為專業(yè)性強的語文教師，需具有相應的語文文化素養(yǎng)，而且能夠?qū)⒆约旱闹R體系和語文教材內(nèi)容有效結(jié)合，使得學生語文素養(yǎng)能夠更好地形成和發(fā)展。教師要挑選高質(zhì)量文學作品，從質(zhì)量和數(shù)量兩個方面著手，提高自身語文素養(yǎng)。語文教師需增加自己的閱讀量，通過閱讀豐富知識積累?！澳脕碇髁x”在語文教師文化素養(yǎng)上需時刻應用，通過研究和閱讀，吸收外界的優(yōu)秀知識和理念，并在教學實踐中廣泛應用，開闊語文教育視野，正確處理教材中的知識內(nèi)容，尤其是和教材重點內(nèi)容聯(lián)系密切的書籍，教師一定要深入閱讀，從宏觀角度感受到我國文化的精髓。

(二)學習各科知識內(nèi)容，保障綜合素質(zhì)

根據(jù)語文課程教學標準，語文知識內(nèi)容作為重要的交際工具，是人類文化重要的構(gòu)成部分，課標和語言文化有效結(jié)合，語文知識將語言文化和知識內(nèi)容有效結(jié)合，提高其工具性和文化性。課堂教學中要求教師不僅要豐富知識傳輸，而且還需培養(yǎng)學生的語感，幫助學生建立起文化認同感，所以語文知識教學不是孤立的，而是社會和歷史內(nèi)容的結(jié)合，增加語文知識和其他學科之間的聯(lián)系，要求教師不僅是為了語文知識而學習，而是從文化傳播的宏觀角度出發(fā)，增加自己對文化知識道德素養(yǎng)的認識。小學階段語文學科和其他學科相比，其所蘊含的知識性和思想性更加豐富，所以教師在課堂講解上，需重視語文學科的發(fā)散，而不是單純地講解教材內(nèi)容，長時間單一的講解方式容易讓學生失去對語文學習的興趣，不利于學生在課堂上集中注意力。文章是思想的載體，所以教材中每一篇文章作者想表達的中心思想內(nèi)容對學生產(chǎn)生直接或間接的影響，將德育教育和語文教學有效結(jié)合，使得學生在掌握語文知識的同時，能夠接受人生哲理的熏陶，小學是學生重要的學習和成長階段，幫助學生建立正確的價值觀和世界觀，是當前教育工作者的重要任務。語文教材中的文章內(nèi)容都是專家學者總結(jié)出來的，其中包含了作者對人生深入的思考，表達豐富的感情和文化內(nèi)涵，教師在課堂上講解這些文章內(nèi)容，需借助當時的時代背景，發(fā)掘當時人們的生活環(huán)境，帶領(lǐng)學生一起欣賞和研究，使得學生真正認識到自然風光，懂得去欣賞美，讓學生認識人物和環(huán)境描寫，在廣闊的社會背景中，實現(xiàn)思想上的飛躍。語文課堂上滲透思想感情教育內(nèi)容，和教師單純講解德育教育內(nèi)容相比有著極大的優(yōu)越性，所表達的內(nèi)容更加生動和鮮活，能夠有效地激發(fā)學生的共鳴，從而讓學生積極地參與到學習和思考中。學生通過語文教材內(nèi)容的學習，不僅能增加語文知識內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生愛黨、愛國的情懷，這種教學方式對教師的要求也不斷提升，需要教師能夠從社會的宏觀角度出發(fā)，而且具備較高的政治覺悟，用黨的路線和方針，挖掘其中深刻的內(nèi)容。教師要重視政治學習，關(guān)心國家大事，而且保障自身堅定的立場，堅持四項基本原則，提高自身的政治覺悟。語文教育和思想教育之間存在密切的聯(lián)系，而語文教學和數(shù)學是否存在聯(lián)系呢？好的論文是嚴謹?shù)臄?shù)學證明題，通過數(shù)學思維能夠更好地分析議論文中所體現(xiàn)的各項要素，讓學生可以產(chǎn)生更豐富的聯(lián)想，所以語文教師在課堂上講解相應內(nèi)容同時，可以采用數(shù)學思維的方式，帶領(lǐng)學生解析相應內(nèi)容，拓寬語文教學范圍，做好語文教學深入拓展。

(三)增強語文教學能力

當前語文課堂教學中，需激發(fā)教師的自主性和創(chuàng)造性，讓教師從傳統(tǒng)教學課堂中教學的主導者，變成引導者。當前小學語文教學需將學生確立為教學主體，教師作為教學的創(chuàng)造者，只有通過豐富自身的文化素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，才能有效提高語文課堂教育水平。教師和學生、學生和學生、師生和教材之間的溝通，是非常重要的，在不斷溝通過程中匯總，學生自主合作探究知識，從而鍛煉了自學能力，從而培養(yǎng)學生語文學習綜合素養(yǎng)。教學情景在小學語文學習中應用十分廣泛，而教師要給學生建立一個高質(zhì)量的教學情境，需通過多種媒介手段，才能有效實行教師和學生之間的互動，從而提高語文課堂教學水平。語言訓練創(chuàng)新能力，相應政策內(nèi)容要求教師需創(chuàng)造性的理解和使用教材內(nèi)容，但是不能過度依賴教材，因為其所承載的信息是有限的，教材本身只能傳遞有結(jié)論的事實，缺乏開放性和爭論內(nèi)容，教師結(jié)合自己的科學思想和智慧，對教材內(nèi)容進行整合，并在其中選擇更好的內(nèi)容加工，設計出更加豐富的內(nèi)容，充分將教材內(nèi)容激活，形成有價值的課堂沖突，與學生心靈之間相互碰撞，從而產(chǎn)生知識火花。教師需立足于學生，從宏觀的角度出發(fā)，針對學生的發(fā)展情況，從語文教材內(nèi)容出發(fā)，拓展學生知識范圍，讓學生的語文學習得到有效拓展，語文學習不僅僅是教材和課本的學習，而是讓學生培養(yǎng)出良好的學習習慣，提高語文知識的應用能力。

(四)教師轉(zhuǎn)變教育觀念

A市舉辦優(yōu)秀教師評比，參加比賽的教師需要在最后階段，完成布置作業(yè)自然性，評委指出，當前教育改革重視的是培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式，從而激發(fā)學生創(chuàng)造能力。而當前一些教師在布置作業(yè)的過程中，沒有注意到這些，整體表現(xiàn)受到傳統(tǒng)教育理念的影響十分嚴重，教師教育觀念的革新和改善不是做表面工作，而且真正從學生實際情況著手，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合品質(zhì)。當前語文教學落實全面培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，學校對教師自身文化素養(yǎng)的要求不斷提升。教師文化水平情況和課堂教育之間有著密切的聯(lián)系，在新課標指導下，相關(guān)內(nèi)容對教師文化素養(yǎng)要求提高了，當前一些教師的文化層次不高，所以需要努力提升，保障教學質(zhì)量，從而應對更加復雜的教學環(huán)境。語文學科的教學內(nèi)容本身就非常復雜，而且具有一定的個性化，小學階段學生學習的內(nèi)容，在各個學科之間相互滲透，語文考試題目涵蓋的范圍也逐漸增加，所以優(yōu)秀的小學語文教師應該是綜合型人才，才能夠在后續(xù)的教學活動中更好、更快地適應。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式中，教師沒有充分尊重學生在課堂上的主體地位，單純地教授教材中的知識內(nèi)容，限制學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，所以小學語文教師要樹立新型的教育理念，作為課堂教學的組織者和引導者，提高自身文化素養(yǎng)，研究政策文件，結(jié)合學生接受能力，開展語文課堂教學。教學過程中應用多種教學方式，具體情況具體分析，重視學生全面發(fā)展，避免過于追求考試成績的情況發(fā)生。教師需重視學生學習體驗過程，培養(yǎng)學生知識創(chuàng)新和思考能力，使得學生學習語文知識的同時，還能夠感受到語文學習的樂趣。教師和學生一起合作，在交流和研究中不斷進步，提高學生學習的積極性。

(五)研究文學經(jīng)典

語文是將工具性和人文性有效結(jié)合的學科，而語文教師帶領(lǐng)學生展開豐富的想象，在閱讀文學作品中培養(yǎng)自己豐富的情感，感受文學的美好，體驗語文學習的趣味。隨著教育改革的有效進行，當前小學語文教育對教師自身素養(yǎng)要求不斷提升，一個優(yōu)秀的語文教師能夠在課堂上落實豐富的教學內(nèi)容，提高學生對語文知識的了解程度，更深入地理解教材中講解的內(nèi)容。但是一個缺乏文學素養(yǎng)的教師，會使得語文課堂十分枯燥，為了讓學生感受到文字美和語文課程的生動性，教師需提高自身文化素養(yǎng)。而經(jīng)典文學作品的研讀能夠有效幫助到教師，要知道語文理論知識的學習和研究不能僅僅停留在教材內(nèi)容上，需要教師向更深層次探究，隨著教育改革的不斷深化，教師需要豐富自身的知識儲備，體會人生的厚重，才能夠在課堂教學中更加輕松，讓語文課堂充滿樂趣。教師除了深入研究教材內(nèi)容，還需大量閱讀經(jīng)典文學名著內(nèi)容，從名著中體驗人生，對文學名著的解讀和分析，從不同角度著手，從宏觀的社會學角度出發(fā)，分析歷史、政治、道德、心理因素，解讀語文課文，積極引導學生主動學習知識內(nèi)容。教師的閱讀量增加了，文化知識底蘊自然豐富，才能更好地解讀教材中的內(nèi)容，在課堂上詳細地幫助學生分析教學重點，在最短的時間內(nèi)，解決學生學習過程中遇到的問題。語文教師通過研讀經(jīng)典，更深刻地體味人生，引導學生積極主動地學習知識內(nèi)容，尤其是語文知識，更深厚的文化底蘊能夠激發(fā)課堂上學生閱讀和學習的興趣，培養(yǎng)學生學習知識的良好習慣，語文教師自己的閱讀十分重要，教師要將每一次閱讀作為自己體驗生活的重要形式，才能有效地延伸課堂知識內(nèi)容，保障學生的語文學習質(zhì)量。

(六)通過寫作提高自身創(chuàng)作能力

寫作是教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，對語文教師而言，思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力十分重要，而這些能力能夠通過寫作的方式不斷豐富和提升，語文教師不會寫作會嚴重限制教師自身的發(fā)展，教師自身寫作能力和文學領(lǐng)悟能力高，才能更好地指導學生，而通過自己感受寫作的艱辛，在指導學生的時候，才能更有針對性。當前一些語文教師不喜歡文學創(chuàng)作，使其自身創(chuàng)作能力不能有效提高。教師需對文學有著濃厚的興趣，在廣泛閱讀過程中練習自己的文筆有利于課堂教學質(zhì)量的提升。許多語文教師被繁重的教育工作所限制，沒有時間自己創(chuàng)作，教學過程中不能很好地指導和從事語文教學，極大地影響了教學質(zhì)量，寫作可以鍛煉教師的語言應用能力、分析理解能力、抽象概括能力等，經(jīng)過一定數(shù)量的寫作，教師對教材中的許多內(nèi)容能夠有新的認識，同時更好地引導學生學習。

(七)豐富知識結(jié)構(gòu)

和其他學科相比，語文教學結(jié)構(gòu)有著一定的特殊性，需要教師擁有一定的知識面，所以需要教師涉獵更多的學科知識內(nèi)容，能夠在課堂上起到重要的作用，教師在講解語文課文時，根據(jù)文章中涉及的知識內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲得相應知識內(nèi)容，串聯(lián)教材知識，幫助學生更好地理解課堂上講解的知識，學生理解文章的程度增加，從而提高課堂教學質(zhì)量。語文教師重視教學中現(xiàn)代化技術(shù)的應用，改善語文課堂教學情況，并且通過科研能力保障學生語文學習素養(yǎng)的提高。未來教育既是面向未來的教育，也是樹立未來教育目標的過程，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)更符合未來學習和發(fā)展的新時代學生。一個優(yōu)秀的語文教師需要有扎實的文化基礎，并將這些文化知識和教學實踐活動結(jié)合，教師對文化的理解會直接影響學生，為了避免學生單純地禁錮在教材中，教師需要在課堂上為學生提供豐富的學習資源，從宏觀把握學生的學習情況，一些教師在授課之后，幾乎不閱讀課外的文學作品，閱讀積累不足，從而不能感受到文章的整體性，知識老化，無法適應當前教育改革。教師在教學中過于依賴傳統(tǒng)的教學方式，缺乏教學創(chuàng)新思維，嚴重限制自身文化水平提升。文化底蘊積累，審美興趣的提升，學生對優(yōu)秀文學作品的鑒賞，這些都需要教師不斷學習新的知識，更新知識結(jié)構(gòu)。

(八)建立終身學習的目標

終身學習理念在教育中的推廣對我國教育教學體系的良好開展有非常重要的作用，也是教師核心素養(yǎng)生成邏輯之一。我國古代教育中提出“活到老，學到老”，深刻闡述了終身學習的理念，現(xiàn)代終身學習理念也是從古代學習理念中衍生而來。現(xiàn)代社會的主流名詞是“變化”，社會知識體系無時無刻不在更新變化，給教師的教學帶來了很大的促進作用，所以為了適應高速變化的教育知識體系，教師應養(yǎng)成終身學習的理念素養(yǎng)，促進終身學習理念的貫徹落實，保證自身的知識體系能夠符合現(xiàn)代社會的知識體系。早在1994年，首屆“世界終身學習會議”在羅馬舉行，并且將終身學習理念定義為教師的職業(yè)道德規(guī)范之一，也同時促進了教師核心素養(yǎng)教育理念的形成。語文教師需要認識到，在當前信息爆炸的年代，教材內(nèi)容和教學方式都在不斷地改變中，所以教師也需要與時俱進，才能夠不斷地充實和豐富自己，從而為社會培養(yǎng)更多更好的人才。小學階段是學生學習和成長的重要階段，教師需站在學生的角度，完善課堂教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建更好的語文學習環(huán)境，進而促進學生綜合成長。教師需加強自身學習意志力，搭建終身學習目標，從而培養(yǎng)語文教師核心素養(yǎng)。教師靈活地應用課余時間閱讀和學習，提高自身語言表達能力，并將自己所學的內(nèi)容和課堂教學結(jié)合起來，將教學成果和學生分享，啟迪學生、引導學生。

(九)建立自己獨特的知識結(jié)構(gòu)

教師培養(yǎng)文化素養(yǎng)，不僅要求自己讀書讀得多，而且需要閱讀面廣，不同語文教師在教學選擇上有側(cè)重點，根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和知識特點，在教學中應用全新的教學觀念和表達方式，構(gòu)建專屬的語文知識體系。在教學工作中需要耐心地指導學生學習語文知識內(nèi)容，可以借助豐富的文學作品提高學生對知識的體驗程度。例如，課堂上教師要求學生將所講的古詩文內(nèi)容背誦下來，教師首先自己示范，在課堂上富有感情流利的背誦文章內(nèi)容，從而讓學生也能夠?qū)Ρ痴b相應內(nèi)容提高興趣，激發(fā)學生參與背誦的積極性。教師講課要具備獨特思考精神，教師知識面廣，可以多方位地思考相應內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。教師發(fā)展需求也是教師核心素養(yǎng)生成邏輯之一，教師核心素養(yǎng)是教師現(xiàn)代化教學中發(fā)展的重要需求體現(xiàn)，同時對教師日后的學習發(fā)展也有重要的作用。在現(xiàn)代教育體制中，教師的教學作用明顯提升，并且世界經(jīng)濟全球化背景下，教師的知識體系將更加全面，并且在現(xiàn)代教育教學中，教學模式也開始有了一定的變化，根本上促進了教師的發(fā)展，在我國，一直強調(diào)教師知識能力、情感態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。所以，在教師不斷進行良好培養(yǎng)的背景下，教師展開核心素養(yǎng)教學也具有非常重要的作用。

三、 結(jié)語

教師在語文教育中面對諸多挑戰(zhàn)，所以要及時對自身專業(yè)能力和文化素養(yǎng)進行有效評估，樹立終身學習的理念，在不斷實踐的過程中，提高自身對語文教育內(nèi)容的認識，不斷研究和反思自己在教學過程中遇到的問題。隨著教育改革的不斷推進，當前小學語文教學面貌不斷改善，教師應豐富自己的文化素養(yǎng)，推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步。