楊軍維

近幾年，教育事業(yè)的發(fā)展備受關(guān)注，家長的教育意識也逐步增強。但教育的實際發(fā)展趨勢并未達到科學(xué)化的水平，導(dǎo)致教育出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，表現(xiàn)為社會整體風(fēng)氣都較為關(guān)注學(xué)生的成績，而對學(xué)生的其他方面發(fā)展較為忽視。同時，在“內(nèi)卷”趨勢下，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)愈加沉重，長時間的作業(yè)不僅不能有效保障質(zhì)量，還會影響學(xué)生的睡眠、身體健康發(fā)展等。基于此，“雙減”政策應(yīng)運而生，但如何有效將其踐行于實際，則為當(dāng)前教學(xué)中需關(guān)注的重點。一方面，教師需充分認識“雙減”政策，明確政策背景下的教學(xué)實施原則；另一方面，則需要從實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有問題及政策要求進行教學(xué)活動的優(yōu)化設(shè)計。

一、 “雙減”政策概述

從字面上解讀，“雙減”指減少學(xué)生的作業(yè)量、減少校外培訓(xùn)負擔(dān)。從目的上分析，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力及心理負擔(dān)，使學(xué)生能夠回歸本真，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。從教師層面上來講，則要求教師能夠從根本上改善當(dāng)前教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象——提高教學(xué)質(zhì)量及效率，打造高效課堂，確保學(xué)生能夠切實有效地在課堂中學(xué)習(xí)并掌握知識，避免在課后通過作業(yè)量、校外輔導(dǎo)“趕進度”。同時，只有當(dāng)教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)生滿足課標(biāo)知識掌握要求，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)才能夠真正得到解放。因此，在實際教學(xué)中，除對作業(yè)環(huán)節(jié)加以關(guān)注之外，教師還需從教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，以科學(xué)的方式及手段開展教學(xué)活動，打造寓教于樂的教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠更好地接受課程知識，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、 “雙減”背景下開展小學(xué)語文教學(xué)活動的原則

(一)減負提質(zhì)原則

“雙減”強調(diào)作業(yè)量的減少，但需保障教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)進度的有效開展。因而在教學(xué)過程當(dāng)中，僅做“減法”遠遠不能達到目標(biāo)要求，還需要做好“加法”，以滿足新課程提及的核心素養(yǎng)、全面發(fā)展教育要求，使學(xué)生能夠切實掌握各階段應(yīng)掌握的學(xué)科知識及能力。因此，在實際教學(xué)中，教師則需首先把握好減負提質(zhì)原則，既要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，亦要保障教學(xué)質(zhì)量。對此，教師則可從趣味化的角度展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從心理上減輕對學(xué)習(xí)的負擔(dān)及壓力感，使其能夠主動積極地參與到課堂活動當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升，以此滿足減負提質(zhì)要求。

(二)因材施教原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要對象，教育的目的也在于增長學(xué)生的知識并提升其能力，因而在實際教學(xué)中，教師需加大對學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，以確保教學(xué)方案能有效滿足學(xué)生的個性化需求，符合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律。一方面，在教學(xué)及內(nèi)容上，需充分考慮學(xué)生的認知思維水平及對知識的感興趣情況，以便采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法展開教學(xué)。另一方面，則需明確學(xué)生之間的差異性特點，既要從學(xué)生的共性角度出發(fā)，亦要從學(xué)生的個性差異出發(fā)進行綜合考慮。這樣，才能夠保障學(xué)生切實有效地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。因此，為有效落實“雙減”政策，還需注意把握好因材施教原則。

(三)以生為本原則

以生為本是新時期教育教學(xué)活動中特別強調(diào)的內(nèi)容，旨在從學(xué)生實際出發(fā)，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及方式。就政策角度而言，需要教師關(guān)注以下幾個方面：一是關(guān)注學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮其主觀能動性，成為課堂的主導(dǎo)；二是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠積極主動地展開課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度；三是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師可結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，使其能夠更為深刻、全面地掌握學(xué)科知識，提高學(xué)習(xí)的整體成效。

三、 傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)問題

(一)教學(xué)方式單一、陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)方式并未在現(xiàn)階段實現(xiàn)全方位改變，仍有一些教師在教學(xué)時不自覺地采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，即講解式課堂，由教師一人在課堂中“侃侃而談”，讓學(xué)生被動聽講。甚至部分教師特別強調(diào)紀(jì)律，要求課堂絕對安靜。不僅如此，教學(xué)方式也較為單一，表現(xiàn)在長期使用一種教學(xué)方式，雖然學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式，但也存在一定的弊端，比如，學(xué)生的興趣降低，難以滿足不同教學(xué)實際需要等。

(二)未能有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段教師在教學(xué)時，常常忽視學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)在教學(xué)時以自己為主導(dǎo)，知識的傳授也是個人講解，并未提供給學(xué)生充足的思考及探究交流時間。整個學(xué)習(xí)過程較為被動，且缺乏教學(xué)互動，不僅不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，且影響整體教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生則會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，在不能有效參與課堂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，還難以對知識進行深刻、透徹的理解，從而影響學(xué)習(xí)成效。

(三)學(xué)生興趣不足、課堂參與度不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要影響因素，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)及心理壓力的關(guān)鍵所在。在目前教學(xué)中，教師并未對學(xué)生的興趣做過多的關(guān)注，而是將注意力傾注于學(xué)生知識的掌握成效上。就語文而言，則會關(guān)心學(xué)生的生字默寫、詩詞課文背誦情況、分數(shù)高低等方面。由此而設(shè)計的教學(xué)活動不僅具有較強的枯燥感，且影響教學(xué)效率，難以使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

(四)作業(yè)量較大，缺乏科學(xué)設(shè)計

作業(yè)問題是“雙減”政策特別強調(diào)的問題，也是當(dāng)前教學(xué)活動中普遍存在的問題。因?qū)W(xué)生成績和分數(shù)的過分重視，導(dǎo)致教師寄希望于作業(yè)環(huán)節(jié)，以期通過反復(fù)、大量的作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)生的習(xí)題解答能力，從而實現(xiàn)分數(shù)的提升。事實上，“題海戰(zhàn)術(shù)”雖有效果，但缺乏科學(xué)性，且嚴重影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在作業(yè)形式上，主要以書面形式為主；在作業(yè)內(nèi)容上，主要以抄寫、課后練習(xí)及練習(xí)冊、試卷等內(nèi)容為主。這樣的作業(yè)設(shè)計具有較強的“分數(shù)”目的性，不僅給學(xué)生造成了一定的負擔(dān)和壓力，且未能有效考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 “雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化之路

(一)做好課前準(zhǔn)備，保障課堂質(zhì)量

要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“輕松”實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，課前準(zhǔn)備工作還需加以重視。

一方面，教師需從自身出發(fā)，做好備課工作。在此過程當(dāng)中，則要求教師能夠研讀教材，明確目標(biāo)培養(yǎng)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，以便課堂教學(xué)活動能夠順利展開。其間，需要教師把握好幾個要點：一是需以新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)進行教學(xué)活動的設(shè)計，包括學(xué)生需要掌握的語文知識——聽說讀寫，以及需要具備的語文素養(yǎng)——文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等，確保學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)，有效達成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。二是需以新課程理念為依據(jù)，在教學(xué)活動的設(shè)計上，應(yīng)注意以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，包括如以學(xué)生為主體、因材施教等，確保課堂教學(xué)活動能夠與時俱進，具有一定的科學(xué)性。三是需以學(xué)生實際學(xué)情為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計，即根據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點；根據(jù)學(xué)生興趣所向及個性特征提高教學(xué)設(shè)計的針對性等。這樣，才能夠有效保障教學(xué)設(shè)計的有效性，之后再開展課堂教學(xué)活動也能夠達到事半功倍的效果。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師亦要提高重視，合理安排各個環(huán)節(jié)及其課堂教學(xué)時間占比，以打造高效課堂。其中，特別要關(guān)注教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，這一環(huán)節(jié)對后續(xù)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量有著直接且重要的影響，也是當(dāng)前教學(xué)中常常易于被忽視的環(huán)節(jié)。教師在具體設(shè)計時，可結(jié)合課文內(nèi)容或目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計，但需注意把握好趣味性、多樣性原則，以便更好地發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的功能作用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、好奇心及探索欲充分調(diào)動起來，使其能夠更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在輕松的狀態(tài)下，實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。以三年級課文《富饒的西沙群島》為例，小學(xué)生受年齡影響，生活經(jīng)驗相對較少，因而對未能所見所感的事物，難以形象地想象和感知語言文字中所描繪的美好景象。教師如若直接展開教學(xué)活動，則學(xué)生難以有效領(lǐng)略文中所描寫的內(nèi)容。而通過對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計，則能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感知“富饒的西沙群島”。比如，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)西沙群島的景色，并向?qū)W生介紹西沙群島的生活方式及文化習(xí)俗等內(nèi)容，讓學(xué)生更為全面地了解西沙群島。這樣，在圖片及故事介紹的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力則能夠被有效吸引。其間，教師還可加強與學(xué)生之間的互動，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生作為“小導(dǎo)游”，在欣賞了教師提供的西沙群島美景之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的所觀所感為“游客們”介紹西沙群島。待學(xué)生“介紹”完畢之后，則可開展投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己想要跟隨的“導(dǎo)游”，并讓學(xué)生談?wù)劯髯缘南敕āＶ?，則可引出“如何描寫可以表現(xiàn)出西沙群島及其富饒的特點？”的問題。如此一來，后續(xù)課堂則能夠與之有效銜接，并使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性大幅提升，從而達到優(yōu)化教學(xué)的效果。

另一方面，教師則需從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)活動的開展，對培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率等方面有著重要影響。在“雙減”政策下，通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，還能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，使學(xué)生能夠更加輕松地融入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。因而在課前準(zhǔn)備工作中，教師也需考慮學(xué)生的課前準(zhǔn)備，并為學(xué)生提供幫助，使其能夠順利有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。以四年級《爬山虎的腳》為例，教師則可為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)清單，將需要學(xué)生完成的預(yù)習(xí)任務(wù)羅列其中，如“通過查找資料，了解什么是爬山虎，包括爬山虎的特點、生長方式等；通讀課文，基本了解文章講述的內(nèi)容，并將其中的陌生字詞提煉出來，查閱字典，了解其讀音、含義以及例句等，可嘗試自主運用生字詞造句……”等。同時，還可為學(xué)生配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，如繪本故事、微課短視頻以及PPT等，作為學(xué)生自主預(yù)習(xí)的輔助資料。之后，還可為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容，以考查學(xué)生自主預(yù)習(xí)的成效，以便為教師的課堂教學(xué)提供參考依據(jù)。

(二)優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段

1. 創(chuàng)新課堂活動，營造輕松氛圍

“雙減”政策的目的在于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力。過去的教學(xué)方式過于嚴肅、壓抑，甚至在一定程度上還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感，導(dǎo)致在思考問題時，學(xué)生的大腦一片空白，也難以及時有效地接收教師傳達的知識信息。因此，在教學(xué)優(yōu)化之路上，教師需注意營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的身心能夠得到有效放松。這樣，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量，亦有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。具體而言，教師可在教學(xué)活動上進行創(chuàng)新，設(shè)計并開展具有趣味性、新穎且多樣的課堂活動，以充分調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠在活動中更好地表現(xiàn)與表達自己，實現(xiàn)語文知識、素養(yǎng)能力的有效發(fā)展。例如，在四年級學(xué)習(xí)《海的女兒》時，教師則可以“人魚公主”“海底世界”等為主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)編故事，進而讓學(xué)生將其編寫為“連載故事”，由課代表及班長將學(xué)生的故事進行收集與整合，再由教師將其進行匯總，訂制為班級“故事集”“故事雜志”等內(nèi)容。這樣，不僅能夠有效達到鍛煉學(xué)生寫作的目的，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，同時，通過讓學(xué)生相互“連載故事”，還能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。而豐富的故事集，則能夠增強課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識及閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，則可讓學(xué)生以“說”的方式講故事，以增強課堂的活躍度，使學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果。又如，在學(xué)習(xí)古詩詞《清平樂·村居》時，教師則可與美術(shù)繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及教師的講解，將詩詞中描繪的畫面畫出來。這樣，既能夠強化學(xué)生對詩詞的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使語文課堂更加生動。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強情感體驗

語文知識的學(xué)習(xí)，只有深入內(nèi)涵，才能夠更好地體會文學(xué)作品的價值，感受作者之情感，體會作者想要表達的內(nèi)容。情境教學(xué)則能夠有效滿足這一訴求，使學(xué)生能夠在情境的作用下，更好地感知課文內(nèi)涵。同時，情境能夠為學(xué)生展示特定的場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，因而對學(xué)生具有較強的吸引力，能夠使學(xué)生逐步走進情境、深入情境，從而更為認真、專注地展開思考和學(xué)習(xí)，達到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在政策指導(dǎo)下，教師亦可采用情境教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠更好地融入課堂，增強情感體驗，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)四年級《“諾曼底”號遇難記》時，如若讓學(xué)生直接領(lǐng)會文中所描繪的緊張的故事情節(jié)，學(xué)生雖能夠了解情節(jié)內(nèi)容，但感觸可能并不深刻。而通過創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的視覺、身體感官體驗，學(xué)生則能夠更好地感知文本內(nèi)容，增強對文章情節(jié)描述的認識。此時，再挖掘其中的深層次內(nèi)涵，則更易于達到較好的教學(xué)效果。具體而言，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀情境，可以是與之相應(yīng)的動畫或視頻內(nèi)容，也可以是與之情節(jié)類似的影視片段，如海難之類的情節(jié)等。而在身體感受上，則可組織學(xué)生借助道具展開情境表演，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演船長、助手、水手、普通客人等，讓學(xué)生在“海難”情境中，做出判斷和反應(yīng)。這樣，再與文章中所描寫的內(nèi)容進行對比，學(xué)生則能夠更好地感知船長的無私奉獻、無畏困難等的精神，使學(xué)生在情境的感染下，更好地吸收和內(nèi)化這些精神品質(zhì)。由此可見，情境教學(xué)對促進學(xué)生綜合發(fā)展有著重要作用，既實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的深入理解與學(xué)習(xí)，亦達到了品德教育、價值觀教育的目的，且整體教學(xué)效果較好。因此，在教學(xué)的優(yōu)化之路上，教師也需注重情境教學(xué)法的靈活采用。

3. 借助現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)課堂延伸

社會整體在不斷地進步，新時代的到來，使工作方式實現(xiàn)了大變革。信息技術(shù)手段已然成為新時期重要的工作及生活方式，在教育領(lǐng)域上更是得到了廣泛應(yīng)用，且取得了一定成效。因而在“雙減”政策背景下，教師在探尋教學(xué)優(yōu)化之路時，還需積極與時俱進，充分應(yīng)用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)手段，借助現(xiàn)代化設(shè)備及教學(xué)技術(shù)開展高效語文課堂，給予學(xué)生更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗。同時，從“雙減”的目的來看，雖對作業(yè)量及校外輔導(dǎo)提出了“減”的要求，但并非意味著教育、知識的局限。在實際教學(xué)中，教師可科學(xué)運用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)課堂延伸，為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)渠道及豐富的學(xué)習(xí)資源，以不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)為原則，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)知識的有效拓展。

具體而言，一方面，教師可借助線上教育平臺，定期開設(shè)線上拓展教育活動。比如，根據(jù)實際情況，教師可于每日晚8點至9點開設(shè)一個小時的線上直播教學(xué)活動，內(nèi)容上以知識鞏固與拓展為主，原則上不強行要求學(xué)生參與，學(xué)生可依據(jù)自己的實際情況、興趣所向有選擇地聽課。其間，教師也需與家長做好溝通，避免家長強行讓學(xué)生聽課。同時，在內(nèi)容拓展方面，教師可每日確定一個主題或是話題，使學(xué)生能夠了解當(dāng)日拓展性線上課堂的主要內(nèi)容，如若學(xué)生感興趣，則可在相應(yīng)時間參加其中等。這樣，較為自由的拓展性課堂學(xué)習(xí)方式既能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也能夠避免給學(xué)生造成過大壓力。當(dāng)然，教師也可每周開設(shè)一至兩次的線上教育活動，定期對課程知識點進行梳理，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識內(nèi)容。另一方面，則可發(fā)揮現(xiàn)代微課工具作用，除課堂教學(xué)適時引入微課之外，教師還可結(jié)合教材內(nèi)容及培養(yǎng)方向，制作相應(yīng)的微課內(nèi)容，并發(fā)布至校園網(wǎng)、微信群或公眾號等渠道上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要自主下載聽課。內(nèi)容上，在課標(biāo)知識內(nèi)容的梳理總結(jié)基礎(chǔ)上，教師也可適當(dāng)進行內(nèi)容拓展，比如，適當(dāng)引入國學(xué)經(jīng)典、課外古詩詞等內(nèi)容，長此以往，學(xué)生則能夠積累更多課外文學(xué)知識，既能夠達到課標(biāo)要求，也能夠使學(xué)習(xí)過程更加輕松。此外，新時期，新媒體成為社會大眾的“新寵”，因而教師也可充分發(fā)揮新媒體的功能特點，打造趣味“小課堂”，將語文學(xué)習(xí)過程中的“干貨”制作為一個個短視頻并發(fā)布出來，讓學(xué)生家長關(guān)注相應(yīng)賬號，進而以碎片化的方式，讓學(xué)生通過觀看短視頻逐步掌握語文學(xué)習(xí)技巧、拓展性知識點等。

(三)科學(xué)設(shè)計作業(yè)，豐富作業(yè)樣式

“雙減”政策主要對作業(yè)部分進行了特別強調(diào)與說明，因而教師還需將教學(xué)重點置于作業(yè)部分，確保政策得以有效落實。事實上，作業(yè)對教學(xué)活動有著重要支持作用，既是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生有效掌握知識不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但過去的作業(yè)設(shè)計并未從真正意義上提高重視，而是盲目地開展“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)意義并未得到有效發(fā)揮，甚至對學(xué)生還造成了反向影響。因此，在探索小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化之路時，教師還需正視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，綜合考慮各方面因素，科學(xué)設(shè)計作業(yè)，豐富作業(yè)樣式，確保作業(yè)的價值能夠切實發(fā)揮，助力學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，教師需關(guān)注隨堂練習(xí)，科學(xué)規(guī)劃作業(yè)。盡管作業(yè)量要求減少，但目標(biāo)知識點仍需要借助一定量的練習(xí)實現(xiàn)知識的有效鞏固。對此，教師則可將作業(yè)進行合理規(guī)劃，將課后作業(yè)適當(dāng)遷移至課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時完成一部分作業(yè)。這樣，既能夠保障學(xué)生課后作業(yè)量的有效控制，亦能夠達到有效鞏固學(xué)生知識的目的。不僅如此，在課堂中增設(shè)隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，還有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更具針對性地調(diào)整教學(xué)活動，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

其次，教師需立足核心素養(yǎng)，設(shè)計多元作業(yè)。政策的提出與新課程標(biāo)準(zhǔn)有著共同目標(biāo)，即提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展。因而在作業(yè)設(shè)計上，還需從這一層面出發(fā)，結(jié)合語文素養(yǎng)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計多元作業(yè)，確保學(xué)生能夠通過完成作業(yè)，實現(xiàn)語文知識及素養(yǎng)能力的有效鍛煉和提升，以滿足新課標(biāo)及政策要求。比如，在設(shè)計五年級《草船借箭》的作業(yè)時，綜合考慮語文素養(yǎng)內(nèi)容，即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造等，教師則可設(shè)計如下作業(yè)：為這一故事續(xù)編發(fā)展情節(jié)，并運用多種方式表達出所續(xù)編的內(nèi)容，包括語言講述、文字敘述以及創(chuàng)造性的表達方式，如漫畫表達等。再或是讓學(xué)生圍繞其中的人物，自主查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自己的理解整合為小報、手繪本等內(nèi)容。這樣，作業(yè)既具備趣味性、創(chuàng)新性，還能夠綜合發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，從而達到較好的培養(yǎng)效果。

五、 結(jié)語

現(xiàn)如今，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)及學(xué)習(xí)壓力日益加劇，為了有效改善這一現(xiàn)象，使學(xué)生能夠健康成長、全面發(fā)展，政策提出“雙減”概念，要求減少學(xué)生的作業(yè)量及校外輔導(dǎo)，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，意在推動教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，小學(xué)語文教師則需積極響應(yīng)政策要求，結(jié)合“雙減”政策的實施意義，把握好教學(xué)原則，進而結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中的不足，對現(xiàn)有教學(xué)活動加以調(diào)整與優(yōu)化，確保教學(xué)活動能夠有效滿足政策要求，使學(xué)生更加輕松、高效地展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)的有效提升。