黃劍斌

摘要：面對隨時變化的教學環(huán)境、不斷變化的教學對象和教材，教師的教學方法也應變得靈活。語文教師應提高課堂效率，減輕學生的負擔。減負增效是教育行業(yè)在實施教學改革過程中對教師提出的新要求，在教學過程中，教師需要采用科學合理的教學手段來指導學生，幫助學生大大減輕應試教育下繁重的學習任務和巨大的學習壓力，有效地提高學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：“雙減”;初中語文;減負增效

新課程標準實施后，對初中語文課程提出了減輕學生學習負擔的要求。因此，初中語文教師應根據(jù)學生的心理活動、學習基礎和理解能力，靈活安排教學活動。初中語文教師要成功地將學生引入課堂，激發(fā)學生的積極性，使學生在輕松的學習氛圍中獲得高質(zhì)量的學習效果，從而達到教學目標。

一、培養(yǎng)學生預習習慣

預習是學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其對于學生學習效率的提高有著非常重要的促進作用。良好的預習可以讓學生在課前就全面了解到課堂上將會講授到的知識，讓學生找出重點知識和難點知識，從而在課堂上可以帶著目的去聽課，從而可以更加深入的理解和掌握相關知識，進而不斷提高學習質(zhì)量。所以在初中語文教學實踐過程中，教師需要培養(yǎng)學生良好的預習習慣，從而幫助學生有效的減負提效。例如在《春》的學習過程中，教師就可以為學生布置相關的課前任務來有效培養(yǎng)學生的預習習慣。首先，教師為學生布置的預習任務要有目的性，如讓學生了解這篇文章的內(nèi)容以及蘊含的思想情感，需要注意的是教師布置的預習任務量要少，要求要低，同時需要尊重學生之間的差異性，不能要求每一個學生都達到同水平的預習效果。然后，教師需要指導學生如何在預習過程中去找出文章的重點內(nèi)容。最后教師需要教導學生在預習的過程中多動筆，遇到不懂的問題和不明白的知識點需要清楚的標記出來，這樣學生就能夠在課堂聽講中通過老師的講解來弄懂這些問題。如此，教師通過培養(yǎng)學生良好的預習習慣，可以有效的幫助學生減輕學習負擔，并且提高學習效率。

二、提升課堂教學質(zhì)量

課堂是教師完成教學任務和實現(xiàn)教學目標的實戰(zhàn)平臺，高質(zhì)量的教學課題能夠幫助學生更加深刻的對知識進行理解和掌握，不斷提高學生的學習效果。初中語文教師在教學實踐過程中，需要充分認知到教學課堂的重要意義，并且采用高效的教學手段來充分提高課堂教學質(zhì)量，以此來幫助學生減負提效。高質(zhì)量教學課堂的構建共包含有三項內(nèi)容，首先就是充分備課，然后就是精心授課，最后就是巧妙應用課堂作業(yè)進行總結。備課是教師開展課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，同時也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師在進行備課的過程中需要充分考慮到學生的學習能力、基礎水平以及興趣愛好等，同時需要針對教學內(nèi)容進行重點突出和系統(tǒng)梳理。這是高質(zhì)量課堂的基礎，同時也是幫助學生減負增效的重要手段。精心授課需要教師充分發(fā)揮教學引導者的角色作用，在契合學生學習特點以及教材內(nèi)容特點的基礎上，采用科學合理的教學手段對學生進行教學引導。如此可以有效提高學生的學習效率，幫助學生減負增效。巧妙的應用課后作業(yè)對學生的學習進行鞏固是幫助學生提高學習質(zhì)量的又一重要手段，但需要注意的是，教師對于課后作業(yè)的布置切不可過多，在達到鞏固學習效果的同時也不至于讓學生背負太多的壓力。

三、因材施教

每一個學生都是一個獨立存在的個體，基于其成長環(huán)境的不同，其性格也會表現(xiàn)出很大的不同，與此同時每一個學生的學習能力和思維能力都具有非常大的差異性。初中語文教師在教學過程中需要充分尊重學生的差異性，通過觀察以及通過與學生、學生朋友、學生家長的溝通來全面了解學生的性格、學習現(xiàn)狀等等，從而充分施行因材施教手段。例如在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，教師可以采用分層式的教學方法來對學生進行教學引導。首先按照學生學習能力和學習基礎的不同將學生進行分層，然后在教學過程中對不同層次的學生設計不同的教學要求。要求學習能力差、基礎薄弱的學生主要掌握生字以及文章表達的情感;要求學習能力一般、基礎中等的學生掌握生字和文章思想情感的同時再掌握一些文章中的寫作手法;要求學習能力強、基礎扎實的學生全面掌握文章的每一個知識點。通過因材施教，每一個學生在學習過程中都能夠感受到學習的成就感和樂趣感，從而不斷提高學習興趣，進而真正投入到學習中去，如此可以有效實現(xiàn)減負提效。

四、引導學生進行合作學習

眾人拾柴火焰高，一個學生對課堂所學知識的感悟是有限的，但將集體的智慧合作起來便可以博采眾長。在初中語文知識的學習中，合作學習是十分重要的，學生們之間的互相交流與合作有利于同學們互相學習他人的有效學習方法，借鑒他人的邏輯思維，幫助自己更快的成長。比如在學習了《變色龍》這篇課文之后，我來引導學生進行分組討論，一個問題是“到底是誰家的狗”，另一個問題是“狗到底是誰家的”各個小組經(jīng)過一段時間的討論，意見發(fā)生嚴重的分歧，我趕緊組織意見不同的小組繼續(xù)討論，通過激烈的討論，同學們對課文有了更深刻的認識，學生們的思維也更加活躍，達到了充分發(fā)揮學生主觀能動性的目的。

五、重視課后評價

首先，課后作業(yè)不要留太多，恰到好處是最好，減輕學生負擔的同時還能幫助學生更好的回顧課堂所學知識及內(nèi)容，教師的輔導范圍不要太大，選擇真正需要輔導的同學進行輔導。在進行課后輔導時，最重要的是讓學生知道學習方法，幫助學生樹立遠大宏偉的目標，從而使學生產(chǎn)生主動性和積極性，這樣可以充分提高學習的積極性和主動性，這樣達到的效果遠遠比題海戰(zhàn)術，使勁兒多做幾篇閱讀理解有效的多。其次，教師可以組織優(yōu)等生來輔導學習困難生，學生與學生之間的交流比較容易理解和接受，他們之間進行互幫互助，進行交流，既能減輕教師的工作負擔，有能達到良好的教學效果。

六、結語

總之，對于初中生來說，減輕負擔，提高效率是非常重要的。在教學實踐過程中，初中語文教師需要充分重視減輕負擔、提高效果，通過培養(yǎng)學生良好的預習習慣，有效幫助學生減輕負擔、提高效果，注重課堂教學質(zhì)量，注重因材施教，讓學生在輕松的狀態(tài)下完成高質(zhì)量的學習，從而促進學生的健康成長和良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]王艷.論初中語文教學中如何減負增效[J].中國校外教育，2019，05：128.