喻勛麗

摘要：音樂可以為教育教學(xué)增添樂趣，歌曲是一種基本的音樂形式，它承載著豐富的文化和語言，因此歌曲又是一種科學(xué)的教育方式，將歌曲運用到教學(xué)實踐中，可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和作用。然而，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中的英文歌曲仍然存在很多的問題與不足，需要教師們進行深入的思考與探索。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從巧用英文歌曲活躍課堂氣氛、用英文歌曲強化詞匯教學(xué)、利用英文歌曲進行聽力教學(xué)多個方面入手，分析了利用英文歌曲提高初中英語教學(xué)效果的具體方法和有效策略。

關(guān)鍵詞：英文歌;初中英語;教學(xué)效果

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在新課改的開展和實施過程中，初中英語教師對課文的解讀占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生被動地接受，削減了學(xué)生熱情，導(dǎo)致教師難以達到理想的教學(xué)效果。而運用英語歌曲，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供豐富的語言素材，使學(xué)生在藝術(shù)上受到感染和熏陶，增強學(xué)生的情感體驗，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。所以，作為初中英語教師，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的觀念、先進的觀念，立足現(xiàn)實，深入探索，把英文歌運用到課堂上來，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用英文歌曲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能為提高和優(yōu)化教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。因此，初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾糜⑽母枨菇滩牡膬?nèi)容更生動。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合音樂形式，使課堂教學(xué)不再局限在灌輸知識的基礎(chǔ)上，充分渲染和活躍課堂氣氛，營造一個愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生的精神隨著歌曲的旋律而更加振奮，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能真正激發(fā)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，促進學(xué)生主動、探究的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《Will people have robots》時，教學(xué)本課程的目的是使學(xué)生學(xué)會使用包含will的一般未來句式，并通過there be結(jié)構(gòu)預(yù)測未來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是依依不舍，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者運用英文歌曲活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生播放了一首和本課程有關(guān)的英文歌曲，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后又根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時引出重點內(nèi)容。

二、用英文歌曲強化詞匯教學(xué)，夯實英語基礎(chǔ)

詞匯是語言的基本要素，直接反應(yīng)語音、語法、語義，是學(xué)生表達思維的重要工具，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)和起點。英文歌不僅含有大量的英語詞匯，而且還具有基本的語法知識，是發(fā)展和加強詞匯教學(xué)的有效材料和重要依據(jù)。根據(jù)這一研究結(jié)果，初中英語教師可以鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌、練習(xí)語調(diào)和發(fā)音，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在聽歌的同時，對歌詞的意思進行分析，歸納語法知識和重點句子，幫助學(xué)生理解，增強記憶，不斷夯實英語基礎(chǔ)。

例如，在《What should I do》授課中，語法學(xué)習(xí)是學(xué)生最難學(xué)的地方，因此，為了降低教學(xué)難度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，筆者結(jié)合英文歌曲，開展語法教學(xué)。以此為切入點，圍繞英文歌曲，運用不同的語法，幫助學(xué)生突破心理瓶頸，重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、利用英文歌曲進行聽力教學(xué)，提高聽力效果

學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須依靠“聽”這一基本方式，但英語并非學(xué)生的母語，在學(xué)習(xí)英語過程中會遇到一些困難和阻力，影響到整個英語學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師能熟練使用英文歌曲進行聽力教學(xué)。首先，教師要選擇優(yōu)美、和諧、節(jié)奏輕快、簡單易學(xué)的英文歌曲，其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽歌，通過聽覺訓(xùn)練，使學(xué)生每天都有一個固定的聽覺問題，如歌詞填空，以此檢驗學(xué)生的聽力效果，培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽力技巧。

例如，在《He said I was hard-working》課程中，教師往往忽視了聽力部分的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)理論知識，但在詞匯發(fā)音、聽力等方面存在一定的問題。為此，筆者決定利用英文歌曲輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英文歌曲的聽力，同時鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力，使學(xué)生對英語知識有一個全面的掌握。

四、通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師應(yīng)該懂得學(xué)習(xí)興趣對于推動學(xué)生的重大意義，也應(yīng)該讓學(xué)生懂得自己應(yīng)該轉(zhuǎn)化頭腦，從盲目學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，逐步變成對于學(xué)習(xí)的熱愛。微課能在一定程度上讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的新奇和趣味。初中英語教師應(yīng)該把自我的教學(xué)資源和教學(xué)思想通過微課傳遞給學(xué)生，也能在完成相關(guān)的傳遞后，讓學(xué)生更加懂得：英語學(xué)習(xí)是有正確方法作為定勢的，學(xué)生也應(yīng)該在完成微課學(xué)習(xí)后，讓自我對于英語產(chǎn)生更加深刻的認識和理解。英語并不僅僅是一門語言類的課程，同時也是一門促進文化理解的課程，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)這門課程的同時，讓自我的學(xué)習(xí)能力和人格力量得到均衡的提高。

總之，用英文歌可以豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。為此，廣大初中英語教師應(yīng)樹立科學(xué)的觀念、先進的觀念，并借助英文歌曲這一寶貴的教學(xué)資源，活躍課堂氣氛，在初中英語教學(xué)中，加強詞匯教學(xué)和輔助聽力教學(xué)的有機結(jié)合，以有效提高初中英語教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

參考文獻

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