胡欣恬 王楚菡

一、調研背景

近期國家出臺了“雙減”政策，其中規(guī)定“線上培訓機構不得提供和傳播‘拍照搜題’等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規(guī)律的不良學習方法?！彼杨}軟件是一類特殊的人工智能教育軟件，可以用拍照的方式搜到作業(yè)中的題目、解題方法和答案。那么，在“雙減”背景下初中生使用搜題軟件的現(xiàn)狀是怎樣的呢？他們?yōu)槭裁磿褂?？“搜題”會惰化學生思維能力、影響獨立思考嗎？

對此，我們在2021年9月至10月進行了調研，主要包括“學生家庭情況、學生對軟件的使用情況、使用軟件的過程、使用軟件的原因、使用軟件對學生的影響、禁用后學生的反應”六方面，并通過網絡調查、問卷星、訪談等進行。

二、資料分析

在3321份調查樣本中，男生1557人，女生1764人。其中初一學生1524人，占45.89%;初二學生785人，占23.64%;初三學生1012人，占30.47%。學生涉及到優(yōu)質學校、普通學校，城市學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。學生家庭背景呈現(xiàn)出多樣化，父母學歷為初中及以下占36.04%;為高中或職高占38.21%;為大學的占22.58%;為研究生及以上的占3.16%。

（一）使用情況

1.使用頻度：寫作業(yè)時總是使用的占2.98%;經常使用的占11.11%;偶爾使用的占76.33%;從不使用的占9.58%。這表明絕大多數(shù)初中生面對學習困難時，還是能夠首先堅持自主學習，獨立思考。

訪談表明，各種類型、層次的初中生都會不同程度使用搜題軟件。某知名中學奧數(shù)班L同學表示，遇到不會做的難題時也會用搜題軟件看解題思路和答案。而成績較好的X同學表示，自己有時會使用搜題軟件。D1同學則表示會在父母進行綠色監(jiān)控下使用搜題軟件。D2同學表示父母不允許他使用手機，因此他主要通過向同伴索要答案來完成不會的題目。

2.涉及學科：語文使用搜題軟件的占33.21%;數(shù)學使用的占75.49%;英語使用的占30，95%。其他依次是物理占22.31%;地理占12.98%;歷史占11.56%;生物11.14%;化學占10.15%;思想品德、道德與法律占7.2%;信息技術占3.19%;其他占9.06%。這表明初中生寫作業(yè)時使用搜題軟件最普遍的是數(shù)學、語文、英語三門學科，跟它們在初中階段的地位與重要程度是一致的。

3.使用原因：有73.86%的人表示，“遇到不會的題目，想通過搜題軟件看到答案，并且認真學習”;另外，61.79%的人表示“做題時思路不清晰，使用軟件學習解題思路”。這表明，初中生使用搜題軟件的主要原因是作業(yè)難度偏大，同時有三成左右的同學會在檢查作業(yè)答案時使用。

（二）對自主學習獨立思考的影響

1.使用搜題軟件前后的思考狀況

（1）搜題前會先認真閱讀題目并且思考，判斷能否獨立完成。非常符合的占45.17%;比較符合的31.74%，一般18.52%。這表明絕大多數(shù)初中生在使用前有獨立思考，能夠完成的盡量獨立完成，但是不能獨立完成的會借助搜題軟件。（2）搜題時會認真理解解題步驟和思路，不會照抄。非常符合的占42.28%，比較符合的29.63%;一般21.89%。這表明遇到沒有把握的題目時，絕大多數(shù)學生會借助搜題軟件，但不是簡單照抄，而是會在認真學習和理解的基礎上完成解題。（3）搜題后會努力弄清對應的知識點，并加以鞏固練習。將近三成學生可能還是為了完成作業(yè)而搜題，尚未回到鞏固知識點、強化學習的正確方式。綜上，搜題軟件并沒有完全替代大多數(shù)初中生的正常獨立思考，但是會對一部分初中生的獨立思考、自主學習帶來依賴、走捷徑等不利影響。

2.初中生對使用搜題軟件的評價

（1）能幫助隨時隨地解決問題。非常認可的占11.26%;比較認可的20.42%;一般的38.75%;不太認可的14.21%;非常不認可的15.36%。這表明初中生對通過求助搜題軟件來解決問題的態(tài)度是多樣化的。

（2）能彌補課堂聽不懂的缺憾。非常認可的占14.6%;比較認可的25.93%;一般的37.07%;不太認可的11.26%;非常不認可的11.34%。這表明，大部分學生認為搜題軟件能幫助彌補課堂的缺憾;但也有兩成學生不這樣認為。我們認為這可能是因為這些學生要么本身學習能力強，不需要借助額外幫助;要么學習能力較差，有了搜題軟件也無法真正的消化理解。

（3）能幫避免因為作業(yè)質量受批評被嘲笑。非常認可的占8.7%;比較認可的12.07%;一般的35.59%;不太認可的18.32%;非常不認可的25.26%。這表明在使用搜題軟件涉及學生面子、虛榮心或者自尊心上，初中生處于比較健康的心理狀況。

（4）失去了認真思考問題的耐心。非常符合的占8.1%;比較符合的11.14%;一般的32.46%;不太符合的21.77%;非常不認可的26.53%。總的來看，大多數(shù)初中生在自我評價中認為搜題軟件不影響自己的思考耐心。我們專門就這個問題進行了訪談中。發(fā)現(xiàn)無論成績優(yōu)異的同學，還是較好和一般的同學，都承認搜題軟件不能經常使用;遇到不會的題目就輕易使用，就會產生依賴心理，慢慢地導致獨立思考能力下降，學習自覺性下降。同時，通過訪談H同學了解到還存在無節(jié)制使用搜題軟件和手機的情況，影響了學生的獨立思考和自制力。Y同學則表示會在父母監(jiān)督下使用搜題軟件，并且父母要求他在獲得啟發(fā)后要獨立還原解題思路。X同學表示她的父母會先通過搜題軟件學習解題思路，再轉述給她。

（5）讓自學能力下降了。非常符合的占6.44%;比較符合的9.45%;一般的32.52%;不太符合的23.19%;非常不符合的28.4%。這表明使用搜題軟件對初中生學習能力下降的影響可能在少數(shù)學生中存在。

（6）讓學習成績下降了。非常符合的占5.21%;比較符合的6.17%;一般的30.44%;不太符合的23.76%;非常不符合的34.42%。這說明初中生對使用搜題軟件導致學習成績下降這個說法多數(shù)人不認可，事實上，可能搜題軟件對學習成績的影響沒有那么大。

（7）禁用后遇到難題，會怎么做？被調查者選擇的行為方式排序先后是：與同伴討論;向老師請教;自主思考;向家長請教;在網上搜索。在訪談中，有的同學表示雖然搜題軟件能夠提供解題思路、步驟和答案，但還是沒有老師講解透徹，所以更希望向老師請教。但是放學后又不方便或者不好意思聯(lián)系老師。

三、結論和建議

綜合調查和訪談，我們認為隨著智能手機、平板電腦等的普及，針對中小學生課后學習和家庭作業(yè)的各種搜題軟件、應用小程序快速發(fā)展，這在一些家長輔導能力有限、學生學習能力有限的情況下，對于學生完成作業(yè)有一定幫助。但是，搜題軟件被作為“學習神器”追捧，它的作用被人為夸大，也對一部分中學生學習造成了消極影響，會導致他們自學能力、獨立思考能力下降，養(yǎng)成思維惰性和外在依賴。因此，從長遠來看，對搜題軟件進行有效管理和監(jiān)督是明智的。

在“雙減”政策實行后，既要減輕學業(yè)負擔，又要禁止使用搜題軟件干擾。針對如何更好幫助初中生提高學習效率，掌握知識，我們提出建議：

第一，學校要切實減輕學生作業(yè)負擔。學生家庭作業(yè)、課后練習一定要少而精。一是要注重質量，不要布置過多過難的作業(yè);二是學校各科老師要相互協(xié)調，平衡好各科作業(yè)的數(shù)量。

第二，建立學習導師制。根據學生學習情況，分科目、按程度建立學習導師制，讓學生在課后學習、作業(yè)寫作中遇到難題能夠及時得到老師的幫助指導。

第三，鼓勵學生建立同伴學習小組。有些難題鼓勵學生通過小組討論，通過傳幫帶來解決;多布置一些小組合作型的作業(yè)。

第四，加強家校共育，加強學校與家長的溝通交流。

第五，老師和家長為學生提供合理使用搜題軟件、養(yǎng)成良好學習習慣的環(huán)境和方法指導。

第六，完善搜題軟件的功能，引導學生正確使用智能軟件來輔助學習。例如，對學生的連續(xù)拍題行為設計使用次數(shù)限制、設置提醒功能，對學生的拍題行為進行數(shù)據整理分析。