田燕

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷改革和優(yōu)化，人們對(duì)幼兒教育越來越重視，幼兒園的學(xué)習(xí)要求孩子不僅要掌握基本的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)綜合能力。通過讓當(dāng)前的幼兒園教育對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)更有效，幼兒園教師通過科學(xué)探究活動(dòng)幫助孩子，使孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中獲得更多的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究活動(dòng);開展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于孩子來說，幼兒園是進(jìn)入幼兒園接受教育的第一階段，在這個(gè)階段，孩子逐漸開始進(jìn)入機(jī)集體生活。在此期間，老師教導(dǎo)孩子的情感態(tài)度、探究能力和合作溝通技巧耐心和愛心激發(fā)和培養(yǎng)孩子的探究欲望，為孩子未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用更多的實(shí)踐教學(xué)法，給孩子更多探索的機(jī)會(huì)，幫助孩子建立扎實(shí)的科學(xué)教育意識(shí)。

一、積極優(yōu)化探究活動(dòng)的內(nèi)容

教師在開展探索性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。在優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要充分了解幼兒在幼兒園的真實(shí)情況，明確幼兒目前的興趣愛好，盡快吸引幼兒參與活動(dòng)。因?yàn)榛顒?dòng)式教育的基本含義是“教”，為了增加活動(dòng)的探索性和合作性，活動(dòng)內(nèi)容在活動(dòng)過程中觸發(fā)孩子的探究過程，提高思維能力，同時(shí)，幼兒園兒童擁有的能力還比較弱，所以在進(jìn)行研究時(shí)可能無法根據(jù)個(gè)人的能力探索更多的內(nèi)容。同時(shí)，在協(xié)作過程中，孩子們體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的作用，并鼓勵(lì)他們發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作技能。通過對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化，不僅可以提高幼兒園幼兒參與活動(dòng)的意愿，還可以在活動(dòng)中了解更多的知識(shí)，促進(jìn)綜合能力的有效提升。

二、利用實(shí)際生活開展探究活動(dòng)

為了有效地開展科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)，教師們開始將現(xiàn)實(shí)生活融入到活動(dòng)中，讓孩子們能夠更順利地探索。使用生活元素進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景和物體帶入課堂，讓孩子們?cè)趨⑴c時(shí)感覺更熟悉，負(fù)擔(dān)更輕，更精神。除了活動(dòng)過程的有效發(fā)展，孩子在思考研究的時(shí)候，可以從不同的角度看問題，所以得出的結(jié)論可以更加多樣化，從而更加鍛煉孩子的思維和邏輯能力。他們也會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)生活，而不是讓他們觀察從生活中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的能力，感受生活的魅力，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)生活中的事物，就能感受到生活的樂趣。它不僅需要更多的改進(jìn)，而且讓這些孩子更熱愛生活。

例如，在學(xué)習(xí)物體在水中的“浮”和“沉”時(shí)，教師可以在他們的活動(dòng)中使用現(xiàn)實(shí)生活中的物體。例如，塑料瓶、玻璃球、紙等。在活動(dòng)期間讓孩子知道。由于這些物體都是自己親眼所見，孩子們觀察的更仔細(xì)，思考的更積極，以了解它們?cè)谒械谋憩F(xiàn)。這不僅鍛煉了孩子的觀察力和思維能力，還能讓他們認(rèn)識(shí)生活中哪些物品漂浮在水面上并知道哪些物體會(huì)沉入水底，提高了他們的生活能力。

三、進(jìn)行客觀積極的評(píng)價(jià)過程

教師應(yīng)積極進(jìn)行活動(dòng)后評(píng)估過程，讓孩子在活動(dòng)中更有效地獲取知識(shí)。在評(píng)價(jià)中，教師要明確評(píng)價(jià)過程的意義和方向，使評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生更積極的影響。首先，評(píng)估提高了基于活動(dòng)的教學(xué)的整體質(zhì)量，在活動(dòng)的所有階段都使用評(píng)估來引導(dǎo)兒童理解他們的問題并改進(jìn)這些問題。幼兒園的孩子年齡太小，嚴(yán)厲的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致失敗感，因此教師在進(jìn)行評(píng)估時(shí)需要更多地關(guān)注鼓勵(lì)，從而對(duì)未來的教育活動(dòng)失去興趣。因此，教師在評(píng)估中表?yè)P(yáng)孩子，以提高他們的自信心，增加探索和研究的興趣，讓孩子積極學(xué)習(xí)，提高自己的能力，對(duì)日常生活的信心和孩子的成長(zhǎng)都有積極的意義。其次，在評(píng)價(jià)孩子的過程中，老師其實(shí)是在評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方法，在尋找問題的時(shí)候，需要找出問題出在哪里，所以在孩子的尋找過程中存在偏差。通過糾正這些問題，以后的科學(xué)探究活動(dòng)才能更有質(zhì)量地開展，讓活動(dòng)對(duì)孩子更有幫助，鼓勵(lì)他們不斷提高孩子的綜合素質(zhì)。

四、教師有效的提問和追問能為幼兒提供探索的支架

教師的提問技巧和技巧是鼓勵(lì)孩子觀察、想象、積極探索的重要保證，有效的提問有兩個(gè)方面：像“樹”一樣提出探究問題和在探究過程中提出問題。前者是樹根，后者是樹干，探究的問題決定了孩子將從哪里開始探索。因此，它必須適應(yīng)孩子的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。探究過程中的問題產(chǎn)生于教師對(duì)孩子的經(jīng)歷、認(rèn)知特征和概念的理解和理解。只有通過聯(lián)動(dòng)，才能幫助幼兒將探索變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如中課活動(dòng)“有用的漏勺”中老師設(shè)計(jì)的“問題樹”長(zhǎng)這樣：

從“主干”延伸出的問題樹的“分支”，是老師根據(jù)孩子的搜索情況靈活調(diào)整而創(chuàng)造的“問題”。 “提問題”可以幫助孩子理清思路，也可以幫助老師把大步驟變成小步驟，和孩子一起一步步達(dá)成探索目標(biāo)。有效的提問和跟進(jìn)是兒童探索活動(dòng)的跳板。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)探究活動(dòng)模式能夠有效地幫助學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)更多知識(shí)，因此幼兒教師應(yīng)在課程中積極運(yùn)用這一模式，以確保教育的有效性得到不斷提高。在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要積極思考，使活動(dòng)更具科學(xué)性、探索性、趣味性，讓孩子在積極參與的同時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的成長(zhǎng)更有幫助。

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