江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學

張大菊

一、地理圖表對高中地理學習的影響分析

高中地理課程標準明確指出，要引導學生掌握閱讀及運用地理圖表的基本技能，強化對學生提取地理信息意識的培養(yǎng)。學科性的圖表作為更加直觀、形象的教學載體，可以更好地把抽象的概念具體化，幫助學生明確學習的方向，整合零散的知識點，更好地突出地圖相對文字和語言無可替代的作用。具體來說，一方面，恰當運用圖表可以更好地幫助學生明確不同地理事物的地理位置，掌握地理事物的分布規(guī)律。在這一過程中，教師要教會學生在地圖上確定位置、確定方向、測量距離，強化學生對地理事物時空分布、形態(tài)的記憶，掌握不同地區(qū)的自然和人文景觀。另一方面，圖表能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學習的形式更加多元化，能夠營造更加活躍的課堂氛圍，讓學生真正學會觀察、學會想象、學會思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維，引導學生更靈活地掌握地理課程學習的技巧，主動迎接學習活動中的各種困難和挑戰(zhàn)，化解學生對這門課程學習的畏懼心理，全面突出學習的針對性和實效性。

二、高中地理融合圖表學習的措施

1.結合分布圖強化空間思維能力

教師在教學時要抓住學生的求知心理，更詳細地為學生講解圖表在地理課程學習中的重要性，教會學生準確識別各類分布圖。

例如，在學習區(qū)域地理時，我們可以亞洲為例進行學習。為了使學生更準確地掌握東亞、西亞、中亞、東南亞等分區(qū)的地理特點，不斷強化學生對地理課程學習的感知能力，幫助學生主動地融入地理課程的學習活動，教師要合理地劃分課堂教學時間，設計出更加科學完善的教學計劃，帶領學生準確區(qū)分學習的重難點，合理地完成現階段的學習任務。首先，教師要通過引導學生讀圖來完成對其空間思維的培養(yǎng)，也就是要帶領學生靈活地借助圖例、注記等完成對地圖的判讀，掌握地圖上點狀事物分布的位置、面狀事物分布的范圍，以及各種地理事物相對的位置關系。其次，教師要引導學生在科學方法的支撐下完成記圖的學習任務，將圖表反映的信息輸送到大腦，并形成更加直觀的圖像。經過長期的學習和反復的記憶，學生就會在大腦中完成知識的疊加和儲存，使得整個世界的地圖框架都能浮現在眼前，從而能迅速地對某一地理事物進行準確判讀。最后，教師要引導學生完成圖表的繪制，要把大腦中儲存的圖像知識準確和完整地輸出，使得學生能更好地將理論與實際結合起來。

2.在景觀圖中強化表象認知

在高中地理教材中，不僅有各式各樣的地圖，還包括豐富多彩的景觀圖。教師要充分借助這種圖表增添教學活動的直觀性，幫助學生結合圖畫內容提取關鍵信息，為學生提供更具趣味性的學習環(huán)境，確保學生保持長時間的學習熱情。

例如，在學習印度有關地理知識時，教師要善于利用景觀圖來更好地克服枯燥、單一教學模式帶來的弊端，讓學生能夠得到適度的放松，更愉悅地參與到學習活動中。教師要根據課程標準中的要求為學生更詳細地講解相關的理論知識，引導學生把握學習的重難點，有側重、有計劃、有目標地完成學習任務。學生需要根據教材的引導，掌握印度的地理位置，從經緯度位置和海陸位置兩個方面進行把握，進而更好地了解這個國家的地形、氣候等自然地理環(huán)境特征。接下來，教師要引導學生認真觀察教材中的景觀圖，學生需要在觀察表面信息的基礎上不斷拓展，聯系印度的地理位置及人口變化提取更有用的地理信息。在這一環(huán)節(jié)，教師還要利用課后練習題，引發(fā)學生思考，更好幫助學生靈活運用所學知識解決實際問題，強化學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。與此同時，教師在這一過程中還可以利用信息技術的優(yōu)勢，以圖片的形式為學生更直觀地展示，在更豐富的色彩中給予學生強烈的視覺沖擊，更好地激發(fā)學生的求知欲，在貼合課程主題的條件下使得學習活動能夠有條不紊地開展。

3.在示意圖中提高讀圖能力

在高中地理課程的學習中，教師要發(fā)揮好示意圖的積極作用，幫助學生找到正確的學習切入口，幫助學生游刃有余地完成學習任務，有效推動學生讀圖能力的提升。

例如，在學習有關水資源的知識時，教師要靈活地借助示意圖幫助學生完成重點知識的學習。首先，教師要根據教材內容為學生講解我國水資源的分布規(guī)律，強化學生對我國水資源時空分布特征的把握。在這一過程中，教師也要引導學生結合教材中中國河流分布示意圖、降水分布示意圖完成對水資源基礎知識的深入解讀，推動學生地理認知水平的提升。恰當的語言講解，能幫助學生正確完整地從示意圖中總結出我國水資源分布的規(guī)律。其次，教師要留出一部分時間為學生講解合理利用和開發(fā)水資源的相關知識，順利完成情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導學生樹立節(jié)約水資源的意識。

4.在統(tǒng)計圖中培養(yǎng)信息處理能力

地理圖表是對地理統(tǒng)計資料進行分析和處理制成的，能夠更直觀地表示地理事物的變化特征和對比關系。在具體的教學活動中，教師要結合統(tǒng)計圖表的特點為學生講解地理知識，逐漸培養(yǎng)學生地理信息的處理能力，引導學生靈活挖掘地理圖表中的有效信息。

例如，在學習有關氣候統(tǒng)計圖的判讀時，為了幫助學生把零散的知識點整合在一起，從各個角度和層面構建更完整的知識體系，為學生靈活解決各類地理問題做好準備工作，教師可以帶領學生解讀氣候資料統(tǒng)計圖，引導學生明確橫坐標和縱坐標分別代表的地理事物及其變化。在這一過程中，教師也要為學生講解曲線斜率，教會學生準確判別圖中的最大值和最小值，分析不同變化產生的原因。教師還要帶領學生深入分析柱狀圖，關注柱值大小和變化趨勢，總結地理事物的變化規(guī)律。

5.在地理漫畫中提升知識運用能力

地理漫畫作為一種新穎的表達方法，可以幫助學生直觀地理解地理知識。學生借助直觀的地理漫畫容易分析出其蘊含的地理知識，能促進知識運用能力的提升。

例如，在學習有關自然災害的內容時，教師可以融入相關漫畫，以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生保持長時期的學習熱情。首先，教師可以借助多媒體圍繞“酸雨的危害”這一主題搜集相關的漫畫，在課堂上留出充足的時間為學生進行展示。其次，教師可以引導學生結合地理漫畫完成學習主題的提煉，挖掘其中蘊含的地理知識。通過觀察，學生可以進行深入思考，完成對圖表的解讀，引導學生認識到酸雨危害的嚴重性。與此同時，教師也要把握好教學時機完成更深層次知識的導入，帶領學生共同思考如何預防自然災害，培養(yǎng)學生敬畏自然、保護自然的意識。教師還要引導學生學會運用地理漫畫完成知識的梳理歸納，幫助學生真正體會到地理課程學習的趣味性，學會運用地理漫畫來反映地理問題，有效表達自己的思想。

總而言之，在高中地理課程的教學活動中，通過對圖表的分析和解讀，能夠高度概括教材中的知識點，加深學生對理論知識的理解和記憶。在具體的教學中，教師要依據學生的基礎知識和認知水平完成圖表教學，幫助學生在圖表教學中挖掘學習興趣，感受地理的魅力，更加積極主動地參與到學習活動中，有效發(fā)揮圖表教學的優(yōu)勢，為學生自主學習做好鋪墊，更好凸顯地理教學的成果，推動學生地理核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。