潘曉婷，和曉萍

（麗江文化旅游學(xué)院，云南 麗江 674100）

0 引言

教考分離是將教學(xué)與考試完全分離，任課老師不參與考試出卷、閱卷、評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，由非任課教師完成出卷、閱卷、評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。本文主要以麗江文化旅游學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程為例，對(duì)教考分離背景下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)行教考分離模式的意義

傳統(tǒng)“教考合一”模式存在很多弊端：一是教師手工閱卷無法完全保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，不利于實(shí)現(xiàn)考試的公平公正；二是教師授課差異導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)不一致；三是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面深入，可能出現(xiàn)“求情分”“求重點(diǎn)”及作弊等行為，不利于學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。教考分離是將教學(xué)與考試完全分離的一種新型的教學(xué)模式，即把由任課老師自己命題、評(píng)分的做法改為由非任課教師依據(jù)教學(xué)大綱要求命題、組卷、評(píng)價(jià)的做法［1］，其意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)。教考分離模式要求學(xué)生全面深入掌握知識(shí)，不再依賴教師考前指定重點(diǎn)和復(fù)習(xí)范圍來獲得高分，這樣能有效減少學(xué)生的考試僥幸心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。②教考分離模式要求授課教師必須嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與授課，不僅有利于增強(qiáng)教師的緊迫感和責(zé)任感，而且能夠有效避免教師授課內(nèi)容差異大，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，教師為了適應(yīng)教考分離模式，要主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)方法，如微課、“對(duì)分課堂”、“雨課堂”等，這些方式在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教師教學(xué)效果。③有利于客觀公正地評(píng)定教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在教考分離模式下，授課教師不參與閱卷和考試結(jié)果評(píng)價(jià)等工作，能避免人為因素對(duì)考試結(jié)果造成的不良影響，保證考試客觀公正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙向信息的有效反饋。

2 教考分離背景下麗江文化旅游學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐

考慮到“教考合一”教學(xué)模式的弊端和課程建設(shè)的需求，麗江文化旅游學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程于2019 年10 月開始實(shí)行教考分離模式。本文以麗江文化旅游學(xué)院財(cái)會(huì)學(xué)院2019 級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，從以下幾個(gè)方面對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行分析。

2.1 考前準(zhǔn)備階段

首先，編制考試大綱。在建立試題庫之前，先由本課程出卷組成員提前編制課程考試大綱并明確章節(jié)題型分值和分布要求，主要包括以下幾個(gè)方面。①細(xì)化章節(jié)考點(diǎn)內(nèi)容和難易程度，并明確不同考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題型。②明確試卷內(nèi)容比例與題型分值分布比例，如試卷按照負(fù)債占15%、所有者權(quán)益占10%、費(fèi)用占10%、收入與利潤占15%、金融資產(chǎn)占25%、長期股權(quán)投資占25%的比例設(shè)置；線上（雨課堂）試卷庫試題按照單選題占30%、多選題占30%、判斷題占10%、業(yè)務(wù)判斷題占10%、不定項(xiàng)選擇題占20%的比例設(shè)置；線下試卷庫試題按照單選題占10%、多選題占10%、判斷分析題占15%、業(yè)務(wù)題占40%、綜合題占25%的比例設(shè)置。③明確試題的難易程度，每套試卷較易、中等難度、較難、難度大4 個(gè)層級(jí)的試題比例大致為4 ∶7 ∶6 ∶3，主要知識(shí)點(diǎn)占比不低于85%，次要知識(shí)點(diǎn)占比不超過15%，且各套試卷內(nèi)容重復(fù)率不超過30%。

其次，建設(shè)試卷庫。為了保證中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程試卷庫的建設(shè)能滿足教考分離模式的要求，出卷教師由任課教師和非任課教師共同組成，每位教師負(fù)責(zé)2 或3 套試卷的出卷工作，并做好編號(hào)，這樣不僅能避免“教考合一”模式中任課教師考前劃重點(diǎn)的問題，也能讓任課教師了解考試內(nèi)容，從整體上把握考試方向。經(jīng)過兩年的建設(shè)期，目前麗江文化旅游學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程試卷庫已建立11 套線上考試試卷和14 套線下考試試卷。

最后，改變教學(xué)方式和考試形式。為了適應(yīng)教考分離模式和提高學(xué)生初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的通過率，一方面任課教師由原先“滿堂灌”的教學(xué)方式改為引導(dǎo)式教學(xué)，利用“對(duì)分課堂”教學(xué)方式進(jìn)行課堂講授、分組討論等，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，要求定期檢查學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)教師還增加了雨課堂線上章節(jié)小測(cè)環(huán)節(jié)，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了適應(yīng)國家級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)職稱線上考試的變化，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程實(shí)行線上雨課堂考試和線下備考卷考試的混合式考試形式，即統(tǒng)一組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中參加雨課堂線上考試并提前準(zhǔn)備好紙質(zhì)備用卷，以應(yīng)對(duì)停電、設(shè)備故障等突發(fā)狀況。線上考卷題量較多且采用“題目亂序”“選項(xiàng)亂序”的方式，能有效避免學(xué)生的作弊行為。

2.2 隨機(jī)抽卷與考中監(jiān)控階段

首先，試卷庫隨機(jī)抽卷。由非任課教師從試卷庫中隨機(jī)抽取試卷，錄入雨課堂線上考試系統(tǒng)并仔細(xì)檢查，做好抽卷記錄。

其次，強(qiáng)調(diào)誠信考試原則。為了避免學(xué)生作弊行為，一方面監(jiān)考教師要強(qiáng)調(diào)誠信考試原則，重申違反考試秩序的嚴(yán)重后果；另一方面，由于雨課堂線上考試需要學(xué)生手機(jī)掃碼登錄賬號(hào)后才能參加考試，所以在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，監(jiān)考教師要使用金屬探測(cè)儀檢查學(xué)生是否攜帶多余電子產(chǎn)品進(jìn)入教室，并要求學(xué)生掃碼后將手機(jī)屏幕反扣在桌面上。

最后，加大監(jiān)考力度?？紙?chǎng)的監(jiān)考教師由非任課教師擔(dān)任，同時(shí)任課教師也在雨課堂端開啟屏幕抓拍、切屏提醒等在線監(jiān)考功能，以維持考試秩序，保障考試公平公正。

2.3 考后考情分析與信息反饋階段

一方面，考后雨課堂自動(dòng)閱卷和考情分析。雨課堂線上考試屬于無紙化考試方式，且中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程線上試卷題型均為客觀題，因此學(xué)生的考試成績可由雨課堂自動(dòng)閱卷生成，學(xué)生成績分析結(jié)果也由雨課堂基于后臺(tái)數(shù)據(jù)自動(dòng)分析得到，減少了閱卷教師的工作量，也避免了人工閱卷公平性差的情況。另一方面，信息雙向反饋?？己笠詥柧碚{(diào)查的方式向?qū)W生和教師雙方收集考試和教學(xué)相關(guān)反饋信息，包括教師授課方式、試題知識(shí)覆蓋面、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等。麗江文化旅游學(xué)院通過雙向反饋信息對(duì)教考分離模式下的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程教學(xué)改革實(shí)踐效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，完善各環(huán)節(jié)中存在的不足。

3 教考分離背景下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革效果分析

教考分離模式實(shí)施后麗江文化旅游學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程教學(xué)改革取得了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)風(fēng)有所好轉(zhuǎn)。從教師反饋的信息來看，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，課堂和課后作業(yè)正確率大幅提升，考試過程中的秩序明顯變好。從期末考試成績情況來看，41.95%的學(xué)生卷面成績?cè)?0 分以上，不及格率僅有5.62%。雖然線上考試的題量倍增、考點(diǎn)覆蓋面更廣，但是高分學(xué)生的人數(shù)有所增加，且不及格率也略有降低，這說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高。從學(xué)生問卷調(diào)查反饋信息來看，98.13%的學(xué)生能按時(shí)做完所有考題，96.26%的學(xué)生認(rèn)為線上雨課堂考試方式很好，說明學(xué)生認(rèn)可教考分離模式，并能基本適應(yīng)教學(xué)改革帶來的變化［2］；97.75%的學(xué)生認(rèn)為線上考試的試卷內(nèi)容能基本覆蓋所有章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，96.63%的學(xué)生認(rèn)為試卷題型設(shè)置合理、難度適中，說明教考分離提高了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也促使學(xué)生學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。

二是教師教學(xué)壓力增加的同時(shí)也明顯提升教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。教考分離教學(xué)改革的實(shí)踐要求教師更加重視教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。在教學(xué)改革實(shí)踐中，一方面任課教師嘗試?yán)谩皩?duì)分課堂”的方式，通過精簡語言組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架，課下要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)筆記和完成作業(yè)，下一次課再組織小組課堂討論，并進(jìn)行答疑，引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)。該方式雖然增加了教師的備課壓力，但學(xué)生會(huì)為了解決問題而主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)和教師，明顯提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，為了讓學(xué)生適應(yīng)教考分離線上考試形式，教師在各章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后也安排了雨課堂線上章節(jié)小測(cè)，試題均是由初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試真題整理而來，教師通過章節(jié)小測(cè)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在與學(xué)生溝通后調(diào)整授課方式和加強(qiáng)重難知識(shí)點(diǎn)講解，從期末學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來看，該課程教師得分96.217，在全學(xué)院位列第二，說明學(xué)生對(duì)教師授課方式和教學(xué)效果比較滿意。

三是減輕教師閱卷和試卷分析壓力，避免人為因素對(duì)成績產(chǎn)生影響。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程采用雨課堂線上考試系統(tǒng)，整個(gè)考試過程實(shí)現(xiàn)電子化處理，包括派卷、閱卷、試卷分析等，這樣不僅能大大減少教師閱卷、印發(fā)試卷、分析成績的工作量，也避免了人為因素對(duì)學(xué)生成績的影響［3］。此外，雨課堂線上考試系統(tǒng)具有所有題型題目亂序、選項(xiàng)亂序、切屏提醒、屏幕抓拍等功能，因此能降低學(xué)生考試作弊率，有利于學(xué)校考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。

4 教考分離背景下中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后續(xù)教學(xué)改革思路

4.1 將試卷庫轉(zhuǎn)化為試題庫，并做好后續(xù)試題更新

一方面，目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程僅在試卷庫方面實(shí)現(xiàn)了教考分離，在后續(xù)教學(xué)改革中應(yīng)以提高試題質(zhì)量和擴(kuò)大適用范圍為目標(biāo)，逐步將試卷庫轉(zhuǎn)化為試題庫，按章節(jié)、題型和難易程度將試題進(jìn)行分類管理，考前由考試系統(tǒng)或非任課教師按章節(jié)分值比例和難易程度題型比例隨機(jī)抽取題目組成試卷，保證組卷的客觀、有效、可信；考中由考試系統(tǒng)設(shè)置題目亂序和選項(xiàng)亂序后定時(shí)自動(dòng)派發(fā)試卷，并開啟在線監(jiān)考功能，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與人工雙重監(jiān)考，避免學(xué)生出現(xiàn)作弊行為，學(xué)生提交試卷后考試系統(tǒng)將自動(dòng)發(fā)送本場(chǎng)考試試題滿意度調(diào)查問卷，收集學(xué)生考試情況的反饋信息；考后由考試系統(tǒng)自動(dòng)閱卷并生成學(xué)生成績分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)考試全過程電子化處理［3］。另一方面，由于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程內(nèi)容會(huì)根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法法規(guī)的變化而變化，因此后續(xù)教學(xué)改革中還需要由出卷組教師及時(shí)更新試題內(nèi)容、考試大綱、教學(xué)大綱等。

4.2 嘗試將思政元素融入試題庫

新形勢(shì)下，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)不僅要講授理論知識(shí)，還要講授“立德樹人”的思政理念。為了在教學(xué)環(huán)節(jié)中開展思想政治教育，任課教師需要充分挖掘思政元素，將思政元素融入各教學(xué)環(huán)節(jié)［4］。目前，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程在教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料中融入了思政元素，在授課過程中也穿插了思政案例。其后續(xù)教學(xué)改革和教考分離實(shí)踐過程中還可以將思政元素融入課后習(xí)題、章節(jié)小測(cè)和試題庫中［5］，從而將知識(shí)傳授與價(jià)值觀塑造相融合，為時(shí)代培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。

4.3 加強(qiáng)試題的審核與安全保障

開課學(xué)期結(jié)束后，要總結(jié)分析試卷庫使用效果，對(duì)難度較大、得分率低的試題進(jìn)行修訂，試卷的出卷與修訂均采用兩次審核方式。首次試卷審核由出題組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行試卷試題互審，按課程考試大綱逐一落實(shí)，主要審核章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率、準(zhǔn)確度、難易程度、試題重復(fù)率等方面，核對(duì)參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證試題和答案的準(zhǔn)確度，并填寫試卷庫建設(shè)審核表；二次審核由教研室負(fù)責(zé)人、校外專家及學(xué)科帶頭人對(duì)試卷庫的試卷進(jìn)行再次審核，并給出審核意見；最后由出題組組長將審核無誤的試題錄入試卷庫，同時(shí)備注出卷人和出卷時(shí)間，方便后續(xù)修訂和查閱。此外，出卷、審核、錄入試題等全過程均要設(shè)置文件密碼，加強(qiáng)試卷安全保護(hù)力度，防止試題泄露。

4.4 建立過程性考核試題庫

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與考證能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并建立一套多元化教考分離考評(píng)體系，本課程可將平時(shí)成績?cè)诰C合成績中的占比提高至40%，并建立過程性考核試題庫，將學(xué)生過程性考核成績作為平時(shí)成績的給分依據(jù)，這樣既能實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，也能增強(qiáng)學(xué)生全過程考評(píng)的客觀性及公正性。因此，出題組教師科研將授課和考證的重難知識(shí)點(diǎn)作為核心內(nèi)容，編制過程性考核大綱，依據(jù)大綱編制出6 個(gè)章節(jié)的測(cè)試題庫，在每章授課結(jié)束后，教師抽題組卷并開展章節(jié)測(cè)試，最終統(tǒng)計(jì)出全學(xué)期章節(jié)測(cè)試綜合成績。此外，為了提升學(xué)生考證能力，章節(jié)測(cè)試題型要與初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試題型相同，分為單選題、多選題、判斷題和不定項(xiàng)選擇題，試題內(nèi)容也選取部分初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試真題，并依據(jù)內(nèi)容重要性將學(xué)生測(cè)試成績按比例計(jì)入平時(shí)成績，其中負(fù)債占15%、所有者權(quán)益占15%、費(fèi)用占5%、收入與利潤占15%、金融資產(chǎn)占25%、長期股權(quán)投資占25%。

4.5 不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

“教考分離”模式要求教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面掌握知識(shí)的能力。因此，任課教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)教考分離新形勢(shì)。一方面，教師可嘗試將現(xiàn)代技術(shù)手段與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用雨課堂、騰訊課堂等平臺(tái)開展日常直播教學(xué)，便于記錄教學(xué)過程，學(xué)生也可回顧上課內(nèi)容；運(yùn)用雨課堂制作語音教學(xué)課件，方便學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)；將智慧樹、中國大學(xué)MOOC 等平臺(tái)資源作為線上教學(xué)教輔資源，便于學(xué)生課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏［6］。另一方面，教師也要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，將“翻轉(zhuǎn)課堂”和“對(duì)分課堂”融入授課環(huán)節(jié)，通過制作微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)簡單知識(shí)，完成預(yù)習(xí)和相關(guān)習(xí)題作業(yè)，并及時(shí)歸納總結(jié)；之后，教師可組織課堂小組討論和答疑解惑，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如此能有效提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，還可以組織開展學(xué)生學(xué)習(xí)筆記評(píng)比活動(dòng)和知識(shí)競答活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)的能力。

5 結(jié) 語

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，有必要實(shí)行教考分離模式進(jìn)行教學(xué)改革，這不僅是考試模式的改革，更是教學(xué)方法、教學(xué)理念、考試?yán)砟畹榷喾矫娴木C合變革。本文分析了教考分離背景下麗江文化旅游學(xué)院中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）課程教學(xué)改革實(shí)踐，該實(shí)踐雖取得了一定成效，但在后續(xù)教學(xué)改革過程中仍需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以促進(jìn)教考分離模式的應(yīng)用。