施宣湖

關鍵詞：幼兒戶外游戲;教師指導策略;基礎研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著人們對幼兒教育重視程度不斷提升，在組織幼兒參與活動時，教師愈發(fā)關注活動的質(zhì)量，嘗試從多個層面出發(fā)，優(yōu)化以往的活動形式，促使幼兒在玩樂中實現(xiàn)全方位的成長。而戶外游戲活動能有效培養(yǎng)幼兒的交流能力、互動合作能力和探索能力等，因此，近年來，戶外游戲活動也開始受到教師的廣泛關注，成為教師進行活動改革的重點。在現(xiàn)階段的戶外游戲活動中存在教師指導不合理、活動缺乏評價等情況，致使戶外游戲活動的價值很難得到充足的體現(xiàn)。所以，教師應當主動調(diào)整戶外游戲活動的實施方式，以便為幼兒打造一個自由自在的成長樂園。

一、優(yōu)化科學的活動組織

目前很多幼兒園教師對于游戲的開展都是以自由活動為主，教師僅僅作為一個旁觀者，教師本身具有的引導價值無法得到最有效的發(fā)揮。這種狀態(tài)下，雖然可以滿足孩子無拘無束的游戲心理需求，但對于思維、能力不足的幼兒來講，他們對于游戲的認知較淺顯，不利于幼兒智力的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在進行戶外活動設置時，教師要全面認識到自身對于戶外游戲開展的作用，要不斷轉(zhuǎn)變教學理念，積極參與到游戲活動中去，為幼兒的游戲提供必要的幫助與指導。例如，教師可以組織學生進行老鷹捉小雞的游戲，教師在給予足夠的指導之后，再讓學生自由地進行活動，并告知學生具有尋求教師幫助的機會。在這種方式下，既能夠滿足幼兒對于自由放松活動的需求，同時教師的積極參與，又能夠拉近學生與教師之間的關系。

二、應該以教學內(nèi)容作為指導基礎

在教學過程中，教師應該發(fā)揮自身的指導作用，積極落實教育方案，將教學內(nèi)容充分落實到實際戶外游戲活動中，而在此過程中，教師應該將教學內(nèi)容作為開展戶外游戲活動的基礎。在戶外游戲活動中進行的一切環(huán)節(jié)，都應該體現(xiàn)預期的教學內(nèi)容和教學方案，這樣才能夠達到良好的教學效果，才能夠發(fā)揮戶外游戲活動的真正價值。此外，教師還應該認識到戶外游戲活動教學是為了達到預期的教學要求和教學標準，開展活動時要積極突出實際戶外游戲活動的教學目的和教學標準。

三、合理規(guī)劃游戲時間和場所

自主戶外游戲的開展最為主要的就是合理規(guī)劃游戲時間和場所，但幼兒園的戶外場所有限，幼兒的身體素質(zhì)水平也不高，幼兒園就要制定合理的游戲場所和時間，保證在戶外游玩期間幼兒的身體素質(zhì)水平得到鍛煉，也避免幼兒的身體出現(xiàn)不適。另外，幼師在設計戶外游戲的過程中，要盡量選擇合適的場地，讓幼兒在有限的場所內(nèi)盡可能多接觸大自然，進而保障自主戶外游戲教學的有效性，也確保幼兒可以通過戶外游戲親身體驗、實際創(chuàng)作，確保激發(fā)幼兒的自主參與欲望。

四、搭建恰當小組，形成和諧團隊

例如，在戶外玩足球時，教師就可以根據(jù)幼兒的不同特點進行分組，讓幼兒之間形成互動良好的團隊。首先，教師基于以往的戶外活動經(jīng)驗，對幼兒的控球能力、性格特點和語言表達能力等進行分析，明確哪些幼兒的控球能力較強，哪些幼兒的性格較為開放，哪些幼兒的語言表達能力較強。隨后，教師以互補性為原則，安排每個小組的幼兒，使各個小組中既有控球能力較好的幼兒，也有性格較為開放的幼兒，同時還有語言表達能力較強的幼兒。之后，教師將活動的主導權(quán)交給幼兒，引導幼兒依靠小組的力量逐步完成玩足球的戶外游戲活動。如小組內(nèi)控球能力較好的幼兒，負責對他人進行指導和技巧的傳授，提高整個小組的控球效果;性格較為活潑、開放的幼兒，負責調(diào)解組內(nèi)關系，創(chuàng)建和諧的活動氛圍;語言表達能力較強的幼兒，則負責溝通工作，搭建組內(nèi)流暢的溝通橋梁。

五、促進戶外游戲活動的情景化

對于幼兒興趣的激發(fā)有許多方式，但是游戲情景化的方式更為有效。這種模式能夠促進幼兒對自身所喜愛的項目進行積極主動的選擇。因此，在今后的教學實踐中，教師要在課前做好備課工作，事先設計好相關的游戲活動，本著增強這些游戲活動趣味性的原則，讓這些游戲活動符合孩子們的生理及心理特點，營造生動有趣的課堂氛圍。比如進行“林中遇險”游戲活動時，孩子們可以將一些小瓶子依次擺開，彼此分開距離，將其假想為林中的樹木，孩子們再依據(jù)事先確定的角色進行活動。孩子們有的扮演小白兔，有的扮成大灰狼，在游戲規(guī)則確定下來之后，孩子們會心情愉悅地投入他們所設計的游戲情景之中。比如在小白兔被捉住后，其他伙伴如何搭救才能使之成功脫險，這本身就蘊含著許多的情節(jié)，于是游戲就會有聲有色、有滋有味，孩子們也會被游戲的情景深深吸引。

結(jié)束語

傳統(tǒng)幼兒園教育中，幼師會完全操控游戲和幼兒的思想與行為，幼兒得不到真正的自主學習和游玩，幼兒的精神以及成長都受到限制。自主戶外游戲能夠讓幼兒更加自由，幼兒的思維和精神可以更為放松，更利于幼兒自主成長，幼兒的身心健康也能夠得到良好的發(fā)展。

參考文獻

[1]馬金鳳.淺談農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的開展[J].才智，2020（12）：215.

[2]吳夢怡.借自然之懷抱近童心釋天性——巧用幼兒園自然資源開展戶外體育游戲的探索與實踐[J].科學大眾（科學教育），2020（7）.

[3]顧曉婷.聚焦戶外活動，助力科學保教——探究幼兒園戶外游戲活動的價值、現(xiàn)狀與組織策略[J].科學大眾（科學教育），2020（7）.