張麗芬

摘 要：針對技工院校開展勞動教育培育勞動精神的實際情況，本文探索如何有效進行勞動教育培育勞動精神，以期為新時代技工院校有針對性地開展勞動教育培育勞動精神、培養(yǎng)高素質技能人才提供參考。

關鍵詞：新時代? ? 勞動教育? ? 勞動精神? ? 技工院校

為了準確、深入地了解技工院校在開展勞動教育培育勞動精神的實踐中存在的薄弱環(huán)節(jié)，筆者通過問卷和訪談的方式，對技工院校加強勞動教育培育勞動精神的現狀進行調查，分析發(fā)現的問題，提出建設性的意見和建議，并結合鎮(zhèn)江技師學院的實際情況，進行了很多實踐探索，收到了良好的效果。

一、加強勞動教育培育勞動精神方面存在的問題

調查顯示，技工院校在開展勞動教育的過程中仍存在一些問題，特別是因缺乏科學系統(tǒng)的勞動教育，學生對于勞動的概念及意義的認識需進一步深化和升華，學生的勞動態(tài)度有待端正，勞動積極性需要進一步調動;受“重理論輕實踐”的影響，學生參與具體勞動的頻次不高，具體勞動技能有限，學生進行創(chuàng)造性勞動的積極性不高、能力有待提升，需要多個主體參與，進行有效引導;現行勞動教育的開展多是“碎片式”的，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、穩(wěn)定性的勞動教育實踐平臺，沒能夠與技工院校的特點很好地結合起來，學生對勞動教育開展的滿意度不高。

二、加強勞動教育培育勞動精神的探索與實踐

筆者所在的鎮(zhèn)江技師學院（以下簡稱學院）探索開展有效的勞動教育以培育學生的勞動精神，取得了一定的成效。

（一）優(yōu)化課程體系，開足開好勞動教育課程

學院根據人力資源和社會保障部印發(fā)的《關于加強技工院校勞動教育的實施意見》的有關要求，以弘揚勞動精神、勞模精神為目的，開設勞動教育課程。在教材選擇上，選用中國勞動社會保障出版社出版的《勞動創(chuàng)造美好生活》一書，參考河北科學技術出版社出版的《勞動教育教程》。在授課對象上，以在校一年級學生為主體;在課時分配及時間安排上，將勞動教育課程設計為公共課必修課程，集中授課（理論、實踐）時間為24～30課時，利用下午自習課時間每周安排一節(jié)課，實施一體化教學模式，在第一、第二學期內完成。

在教學內容上，主要分為理論教學和實踐教學兩個板塊。其中，理論教學以勞動的價值、勞動的主體、勞動的形態(tài)、勞動的組織實施4個學習主題組織課程內容，講解勞動的意義、勞動創(chuàng)造的價值，幫助學生了解不同崗位的勞動內容和安全要求及考核要求;講解勞動態(tài)度、工作責任心的重要作用和意義，介紹團隊精神的實質內容，強調團隊合作的意義。實踐教學主要從打掃教室、實訓場所和公共區(qū)域衛(wèi)生的勞動安排、學生宿舍的清潔檢查、專業(yè)實踐勞動等方面進行，在課程開設學期內，學生至少完成6次勞動實踐任務。

在評價方式上，勞動實踐任務完成情況從學生的勞動態(tài)度（20分）、勞動紀律（20分）、勞動質量（20分）、任務完成情況（40分）等方面進行評定，滿分為100分，成績分為優(yōu)秀（80分以上）、良好（70?79分）、合格（60?69分）、不合格（60分以下）4個等級。任課教師根據學生課堂表現及勞動實踐任務完成情況評分，相關成績記入檔案，作為衡量學生全面發(fā)展的重要內容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據。

通過將近一個學期的教學與實踐，經調研，筆者發(fā)現學生能夠充分領悟勞動的意義和創(chuàng)造的價值，勞動態(tài)度認真了，有較強的工作責任感，能夠理解所學專業(yè)相關崗位的勞動內容，掌握了必要的安全知識，理解了勞動內容和相應的勞動考核要求，樹立了安全第一的觀念，明白了團隊合作的意義，增強了與人合作共同完成任務的意識。實踐表明，將勞動教育融入日常教學管理工作，開設勞動教育課程，能夠有效引導學生熱愛勞動，培育勞動精神，增強學生勞動意識，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握基本的勞動技能。

（二）加強平臺建設，豐富勞動教育實踐形式

開展勞動教育培養(yǎng)勞動精神，空有理論上的感悟是膚淺的，除了課程教學外，還必須將勞動教育落實到勞動實踐中，通過豐富多彩的勞動教育實踐，取得培養(yǎng)勞動精神的實際效果。學院按照勞動教育的要求，結合自身的實際情況，積極組織開展勞動實踐活動。

學院將搭建學生志愿服務活動平臺作為常態(tài)化的工作。在校內，在新生入校之際，組織高年級學生志愿者負責新生接待工作，為新生答疑解惑、搬運行李、熱情引導，通過耐心細致的勞動為新生提供服務，做好榜樣，做出示范。在校外，在嘉興市運動會期間組建青年先鋒隊，參與志愿服務檢錄、道路指引、賽后服務及其他賽事組委會指定的工作。在新冠肺炎疫情發(fā)生期間，響應國家和各級黨團組織的號召，有的學生無懼無畏，輔助醫(yī)護人員進行核酸檢測采樣登記;有的學生幫助社區(qū)上門登記，收集居民信息，為居民義務送貨;有的學生為所在村莊守好道路出入口，協(xié)助交通樞紐排查維持秩序。通過志愿活動引導學生崇尚勞動、熱愛勞動，使學生體會勞動的價值，感受勞動的美好與奉獻的意義。

學院還根據學生的專業(yè)、特長、興趣愛好，組織開展勞動教育活動，并提供必要的教師指導、物資、資金支持等。特別是在中國青年志愿者服務日等主題活動日，學院組織學生利用自己的專業(yè)特長開展多種服務活動，如開展義務維修活動;參與共建綠色運河和慈善助殘志愿服務;開展校園清潔活動，以及以“播撒綠色希望 共建美麗校園”為主題的植樹活動;組織學生參與校園環(huán)保實踐，制作綠色環(huán)保展示牌，開展“爭做光盤達人，共享美好‘食’光”等活動。通過這些活動引導學生尊重勞動、學會勞動，珍惜勞動成果，收到了良好的效果。

（三）構建教育聯合體，將具體勞動常態(tài)化

學生勞動精神的培養(yǎng)需要多方協(xié)同努力，在開展勞動教育中需要多個主體積極參與。在開展勞動教育實踐活動中，學院義不容辭地成為勞動教育的主體，成為牽頭組織部門。學院針對學生所進行的勞動教育范圍不僅集中在教室、宿舍、實訓區(qū)域、校內公共區(qū)域、校外實踐基地等場所，還包括家庭、社區(qū)以及無法完全劃定具體區(qū)域的社會公共場所和網絡空間等。

為切實加強勞動教育，培育學生的勞動精神，學院主動牽頭各方，將學生的勞動情況列入學生德育量化考核的范圍，將具體勞動量化、常態(tài)化。教學場所內部特別是教室、實訓區(qū)域的學生勞動由班主任、班委成員、任課教師以及所在教學部門共同負責，每天檢查并通報、每周匯總、每月綜合評定，宿舍、校內公共區(qū)域的學生勞動由班主任、所在教學系部、學院學生管理部門以及作為第三方的宿舍物業(yè)管理公司進行綜合評定，要求每日檢查，及時反饋與整改，每月匯總通報。校外社會活動特別是志愿勞動活動由團委牽頭負責，與活動組織部門綜合評定;校外企業(yè)實踐，由招生就業(yè)部門牽頭負責，與參與實踐的企業(yè)共同評定。家庭勞動由班主任牽頭，任課教師參與，聯系家長進行組織與評價。

針對無法完全劃定具體區(qū)域的社會公共場所和網絡空間等，主要進行弘揚勞動精神的教育引導，讓學生將自己參加的有意義的活動反饋給學院，學院在德育量化考核中進行評定。

經過實踐，學生參與具體勞動的次數增多，勞動的成果較之前顯著，教室、宿舍衛(wèi)生狀況得到極大的改善，家長對學生勞動態(tài)度的轉變、具體勞動技能的提升感到欣慰，企業(yè)及社區(qū)等社會群體對學院開展的勞動教育給予很高的評價。

（四）結合技工教育特點，將實訓環(huán)節(jié)作為主陣地

學院根據國家關于在實習實訓中強化勞動教育的精神，在實訓教學中融入勞動教育內容。在實訓中堅持價值引領，加強實習實訓師資隊伍建設，組建兼職勞動實踐指導教師隊伍，特別是聘請勞動模范、大國工匠等優(yōu)秀社會人士，開展勞模精神、勞動精神、工匠精神專題教育，營造濃厚的勞動教育氛圍。在實訓中堅持有機融入勞動教育，增加思政元素，將專業(yè)技術的學習與勞動教育的要求有機結合，融入勞動態(tài)度教育，使學生感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。

在實訓中注重體現時代特征，加強與實習單位的協(xié)作，校企共建企業(yè)實習實訓勞動教育基地，一方面加強安全生產、勞動流程、勞動規(guī)范、勞動保護等的教育，引導學生弘揚職業(yè)精神，形成良好的勞動習慣;另一方面在學生實習過程中注重新知識、新技術、新工藝、新方法的運用，提高學生解決實際問題的能力，使其積累勞動經驗、提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

經過實踐和綜合評定，學院學生的勞動態(tài)度、勞動紀律、勞動質量、任務完成情況等有明顯改觀。學生的勞動創(chuàng)造能力有所提升，很多學生根據國家基于轉型發(fā)展需要和國內創(chuàng)新潛力提出的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（“雙創(chuàng)”）方針，結合自身的專業(yè)和企業(yè)實踐經歷，積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設計出涵蓋社會服務、農林牧漁、制造業(yè)、信息技術、文化創(chuàng)意、現代農業(yè)等眾多領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

三、小結

勞動即教育，勞動的缺失即教育的缺失。加強勞動教育培育勞動精神是新時代技工院校培育高技能人才的必然要求，技工院校一定要將勞動教育納入技能人才培養(yǎng)全過程，注重教育實效，實現知行合一，為國家經濟高質量發(fā)展提供強有力的技能人才支撐。

參考文獻：

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[2]馮顏利.為何要高度重視勞動與勞動教育[J] .人民教育，2020（1）.

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學院）