馬 琪

(珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)，廣東珠海，519000)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一”，要求小學(xué)生“能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意”[1]。

自然拼讀法是通過教授字母音形關(guān)系讓學(xué)生掌握拼讀技巧，進(jìn)而進(jìn)行拼讀閱讀教學(xué)的一種教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母發(fā)音之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生“見詞能拼、聽詞能寫”的基本能力，并進(jìn)一步促進(jìn)閱讀能力的提升。自然拼讀的學(xué)習(xí)是一種熟能生巧、習(xí)慣成自然的反復(fù)練習(xí)過程，要通過機(jī)械性和實(shí)踐性的雙重手段，拼讀知識才能內(nèi)化成技能。[3]但是，自然拼讀法需要教師投入大量的教學(xué)時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生積累語音知識，同時(shí)需要學(xué)生反復(fù)地操練來內(nèi)化與鞏固發(fā)音規(guī)律。很多學(xué)校在認(rèn)識到自然拼讀教學(xué)的重要性后，都積極開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，但受制于課時(shí)不夠，開展的拼讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性且不夠連貫。[4]

游戲是兒童的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是他們最愿意接受的學(xué)習(xí)形式。課堂游戲解決了兒童學(xué)與玩的矛盾，可以滿足兒童強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)需求。[5]自然拼讀課堂小游戲既可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能在活動中引導(dǎo)學(xué)生有效內(nèi)化發(fā)音規(guī)律，提升學(xué)生的單詞拼讀能力。[5]

本研究將具體闡述調(diào)研和實(shí)踐總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：自然拼讀課堂小游戲有哪些展現(xiàn)形式；在不同的語音教學(xué)階段，可以使用哪些自然拼讀課堂小游戲；在語音課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以使用哪些自然拼讀小游戲。

一、自然拼讀課堂小游戲的不同展現(xiàn)形式

自然拼讀課堂小游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以輔助自然拼讀法的開展為主要目標(biāo)，具有持續(xù)時(shí)間短、操作簡單、學(xué)生感興趣、靈活多變、促進(jìn)合作參與感的特點(diǎn)。游戲設(shè)置要以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并且滿足學(xué)生的心理需求。自然拼讀課堂小游戲可根據(jù)上課的場所環(huán)境、教師的備課條件、學(xué)生的參與方式等以不同的形式展開。

第一，自然拼讀課堂小游戲可分為以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與開展的小游戲，和以實(shí)物作為載體或者參照物的小游戲。多媒體類小游戲多用幻燈片、Flash、白板互動等軟件制作，通過電腦屏幕展示，學(xué)生在指令下進(jìn)行游戲。實(shí)物類小游戲則多以圖形卡片、紙筆、棋類、容器、玩具等為游戲載體開展，多適用于學(xué)生同桌、四人小組等。

第二，自然拼讀課堂小游戲可通過設(shè)計(jì)靈感、操練目標(biāo)的不同，分為猜測型游戲、動作反應(yīng)型游戲、競爭型游戲、角色型游戲、記憶游戲、排列歸類型游戲、拼圖游戲、桌面棋盤游戲、涂色游戲、推理游戲，以及教師根據(jù)一些學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)游戲(跳房子、搶椅子、老鷹捉小雞等)、電腦手機(jī)游戲、綜藝節(jié)目元素等改編自創(chuàng)的小游戲，等等。

二、在不同語音教學(xué)階段的運(yùn)用

在以英語為外語的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀需要清楚、系統(tǒng)地學(xué)，在合適的年齡學(xué)，做大量的單詞解碼、拼讀練習(xí)并進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。[3]將自然拼讀法引入課堂教學(xué)也需要與中國孩子學(xué)情相結(jié)合，循序漸進(jìn)地劃分出不同的語音教學(xué)階段。如表1所示，筆者結(jié)合英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研成果整理出小學(xué)階段自然拼讀教學(xué)的路徑規(guī)劃與游戲范例。

(一)第一階段的范例

1.舉旗游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生聽辨易混淆的字母音的能力。

游戲規(guī)則：教師提供雙面小旗子若干(比如正面是綠色，反面是紅色)。假如要訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分兩個(gè)易混淆的字母音，比如/e/和/i/的發(fā)音，可以讓學(xué)生聽到/e/露出綠旗一面，聽到/i/露出紅旗一面。此游戲適合班集體使用。

2.翻牌游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生對字母、字母音與代表性單詞(圖片)進(jìn)行鞏固記憶。

游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備幾對卡片，分別寫上字母和其對應(yīng)的代表性單詞圖片(比如字母b和香蕉的圖片)，打亂順序，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速記憶字母和圖片的位置。教師將空白牌面朝上，學(xué)生翻出對應(yīng)的字母和圖片牌，并讀出字母音和單詞，翻對讀對則可將牌取走，牌多者勝出。此游戲適合同桌使用。

3.拍卡片游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生聽辨26個(gè)字母音的能力。

游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備26個(gè)字母的卡片，念到某個(gè)字母音，學(xué)生應(yīng)快速用手拍該字母卡片?？ㄆ螒蚩梢栽?—4人小組桌上進(jìn)行(一人說字母音，剩余組員比賽拍卡片)，也可以在黑板上進(jìn)行(邀請學(xué)生說字母音，兩名學(xué)生比賽拍卡片)。

4.跳房子游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生熟悉字母名和字母音的音形對應(yīng)原則。

游戲規(guī)則：教師在學(xué)校操場或者教室走廊等空地按照傳統(tǒng)游戲“跳房子”畫線，在每個(gè)房子格子里隨機(jī)寫上想要訓(xùn)練的字母，學(xué)生輪流跳房子，跳到相應(yīng)格子要大聲說出字母名和字母音，如果說錯(cuò)，則游戲結(jié)束。

(二)第二、三階段的范例

1.拍拍手游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生在詞組中聽辨相同字母音的能力。

游戲規(guī)則：教師給出一組有同樣押韻音的CVC單詞(比如sad，rat，pan等)，隨機(jī)讀單詞，讀到和該詞組押韻音一致的單詞(比如sam)時(shí)，學(xué)生拍拍手，讀到押韻音不一致的單詞(比如bed)時(shí)，學(xué)生不可以拍手。

2.疊方塊游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生替換音素進(jìn)行拼讀的能力。

游戲規(guī)則：教師運(yùn)用幻燈片或者Flash動畫軟件制作游戲。出示三個(gè)方塊，每個(gè)方塊上有一個(gè)字母，構(gòu)成一個(gè)CVC單詞，學(xué)生進(jìn)行拼讀。教師通過動畫，使其中一個(gè)方塊消失，同時(shí)變換出一個(gè)新的方塊疊加進(jìn)來，以此訓(xùn)練學(xué)生替換音素進(jìn)行拼讀的能力。

3.捕魚游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生拼讀CVCC/CCVC單詞的能力。

游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備若干字母卡片，剪成小魚形狀，學(xué)生自制裝魚的小籃子。同桌二人通過剪刀石頭布決定誰先開始捕魚。每一次捕魚，必須捕四條魚，并組合這四條魚上的字母音(元音+輔音叢)成一個(gè)完整的單詞音(并非一定是存在的單詞)。最終拼讀出最多單詞的，捕最多魚的學(xué)生獲勝。

4.射球游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生拆分音素、解碼編碼的能力。

游戲規(guī)則：教師將26個(gè)字母分別剪成圓形卡片貼在黑板各處。教師出示某個(gè)單詞卡片(CVC/CCVC/CVCC單詞)，請全班讀出該單詞，一學(xué)生面向黑板手持小球，聽到單詞音后迅速在腦海中拆分音素，并通過逐個(gè)射球，按照音素順序擊中相關(guān)字母卡片，同時(shí)完成單詞拼讀活動。

5.蘿卜蹲游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生拆分音素、解碼編碼的能力。

游戲規(guī)則：每個(gè)學(xué)生手舉一個(gè)字母卡片。教師出示單詞卡片(比如小豬)，學(xué)生對單詞卡片進(jìn)行解碼(/p/-/i/-/g/)。舉著字母卡片p的學(xué)生先蹲下并大聲發(fā)出/p/音，接著舉著字母卡片i的學(xué)生蹲下大聲發(fā)出/i/音，最后舉著字母卡片g的學(xué)生蹲下并大聲發(fā)出/g/音。全班大聲拼讀/p/-/i/-/g/，/pig/，蹲著的學(xué)生起立完成任務(wù)。

(三)第四階段的范例

1.小螃蟹找房子游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生對同一個(gè)元音字母組合在單詞中不同發(fā)音的辨別能力(以ar兩種發(fā)音[a：]、[：]為例)。

游戲規(guī)則：教師運(yùn)用希沃白板軟件的課堂活動(趣味分類)功能，在兩棟房子里分別標(biāo)上car(代表ar[a：]發(fā)音的單詞)和war(代表ar[：]發(fā)音的單詞)，并給小螃蟹們標(biāo)上不同的單詞(park，mark，card，award，warm，warn等)，讓學(xué)生判斷每一只小螃蟹要進(jìn)哪一間小房子。

2.消消樂游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生對元音字母組合發(fā)音規(guī)則的辨別能力(以ar在什么單詞中發(fā)音為[]為例)。

游戲規(guī)則：教師運(yùn)用希沃白板軟件的課堂活動(分組競爭)功能，教師設(shè)置問題為“哪些單詞中的ar發(fā)[]音？”，并設(shè)置一些正確答案(collar，dollar等)和錯(cuò)誤答案(barber，war等)。游戲開始后，屏幕左右兩邊會依次出現(xiàn)單詞，學(xué)生需要點(diǎn)擊正確答案，比一比哪一邊的學(xué)生最快點(diǎn)擊到所有正確答案。

3.面包配對游戲

游戲功能：考查學(xué)生對易于混淆的元音字母組合的單詞拼讀配對能力(以ee，ea為例)。

游戲規(guī)則：教師運(yùn)用希沃白板軟件的課堂活動(知識配對)功能，設(shè)置背景為面包房，配對的元音字母組合與缺失了元音字母組合的單詞。游戲開始，學(xué)生需要將ee的面包、ea的面包與相對應(yīng)的不完整的單詞面包配對，同時(shí)大聲拼讀出來。

4.擲骰子游戲

游戲功能：考查學(xué)生的單詞庫儲存量，對含有元音字母組合的單詞的識記能力。

游戲規(guī)則：教師提供若干個(gè)骰子，將學(xué)生分為四人小組，每一組用一顆骰子作為游戲道具。每組學(xué)生在骰子的六面分別貼上不同的元音字母組合(比如ar，or，aw，ea，ou，oa，au等)，小組成員輪流擲骰子，并說出骰子朝上一面的元音字母組合單詞，以此輪流，說過的單詞不可重復(fù)。

(四)第五階段的范例

1.超級分類游戲

游戲功能：考查學(xué)生對不發(fā)音的輔音規(guī)則的掌握情況(以不發(fā)音的輔音h為例)。

游戲規(guī)則：教師運(yùn)用希沃白板軟件的課堂活動(超級分類)功能，設(shè)置出“h不發(fā)音”和“h發(fā)/h/音”兩個(gè)類別，并陳列若干單詞(what，honest，happy，hat，oh等)，點(diǎn)擊“開始授課”模式，學(xué)生需要快速將單詞進(jìn)行分類。

2.棋盤游戲

游戲功能：考查學(xué)生對magic e這一特殊發(fā)音規(guī)則的掌握情況。

游戲規(guī)則：教師提供添加magic e之前與之后的單詞表，以及棋盤紙、骰子。學(xué)生以兩人一組形式，從單詞表中選取單詞填入棋盤紙上的格子中。通過擲骰子跳格子的方式，讀出格子上的單詞(既有添加magic e之前的單詞，又有添加magic e之后的單詞)。讀錯(cuò)的同學(xué)需要后退到原先的位置，先讀完到達(dá)終點(diǎn)4就能取得游戲的勝利。

3.火眼金睛游戲

游戲功能：訓(xùn)練學(xué)生對復(fù)合詞的反應(yīng)能力。

游戲規(guī)則：教師準(zhǔn)備10個(gè)復(fù)合詞，并將組成這10個(gè)復(fù)合詞的20個(gè)小單詞分別寫在20張卡片上，將卡片打亂順序用磁鐵固定在黑板上。學(xué)生分組競爭，用最快時(shí)間組合出10個(gè)復(fù)合詞并讀對的小組獲勝。

三、在語音課各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

自然拼讀課堂小游戲的類型多樣、形式多樣、功能多樣，可運(yùn)用于不同的語音課環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)課堂氣氛的提升、輔助課堂流程的推進(jìn)。

(一)課前熱身

游戲最重要的功能就是調(diào)動課堂氣氛、提高學(xué)生的興趣與注意力。在語音課新課導(dǎo)入之前，教師可以適當(dāng)運(yùn)用課前小游戲來活躍氣氛、復(fù)習(xí)之前的語音知識，以更好地導(dǎo)入新知識。

“后背寫字”游戲讓學(xué)生在前面同學(xué)背部寫單詞，前面同學(xué)拼讀出相應(yīng)的單詞，既調(diào)動學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生鍛煉拼寫與拼讀能力；“快速集合”游戲?qū)W(xué)生化身為一個(gè)個(gè)不同的字母，當(dāng)聽到念出某一個(gè)單詞時(shí)，代表相應(yīng)字母的學(xué)生要快速集合，并大聲拼讀出來。游戲過程中學(xué)生的精神高度集中，肢體得到調(diào)動，對相應(yīng)單詞的印象和字母音的拼讀也得到了強(qiáng)化；“傳聲筒”游戲讓學(xué)生列隊(duì)，一個(gè)接著一個(gè)在耳邊傳遞拆分出來的字母音，比如/g/-/i/-/f/-/t/，隊(duì)伍最后一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀出字母音和單詞，又快又準(zhǔn)的隊(duì)伍獲勝。這些熱身小游戲中所考查的單詞可以根據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容而定，操作簡單，學(xué)生也會十分感興趣。

(二)課中操練

在語音課呈現(xiàn)新知并進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要運(yùn)用一些課堂活動來訓(xùn)練學(xué)生的語音技能。

對使用了故事情境的語音課而言，小游戲可以依舊延續(xù)故事情境的設(shè)置，將情境的主人公與學(xué)生一同放進(jìn)游戲情境中，激發(fā)學(xué)生完成游戲，得到與情境主人公共同經(jīng)歷并解決問題的體驗(yàn)。

例如，筆者在給學(xué)生上“oo”語音課時(shí)，設(shè)置了這樣子的情境：調(diào)皮的外星人Gogo通過魔法戲弄他的兩個(gè)朋友，讓他們丟了書，后來他為了賠禮道歉，買了一臺扭蛋機(jī)來請朋友們玩。我將要拼讀的單詞放在扭蛋機(jī)里面的球上，并設(shè)置動畫，每一次旋轉(zhuǎn)扭蛋機(jī)，就會有一顆球掉出來，學(xué)生需要快速拼讀出球上面的單詞。

對沒有故事情境的語音課而言，在一般的語音操練活動中，教師可以將操練活動以游戲形式呈現(xiàn)，減少操練的枯燥性。比如，將要操練的字母和字母組合寫在魔方上面，通過轉(zhuǎn)魔方的方式來完成拼讀操練；或者將要操練的單詞挖空寫在五子棋樣式的格子內(nèi)，誰首先將填空好的單詞橫向、縱向或者斜向連成一條線并成功拼讀即可獲勝；又或者運(yùn)用幻燈片動畫特效，將要操練拼讀的字母以有創(chuàng)意的方式呈現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，可以是串起一串串的糖葫蘆、牛肉丸，可以是疊起紙牌、建起房子、接起火車車廂，等等。

(三)課后練習(xí)

當(dāng)自然拼讀課堂小游戲延伸至課后時(shí)，變成家庭指導(dǎo)下的親子拼讀小游戲，不僅可以增進(jìn)親子感情與交流，而且可以促進(jìn)課堂語音知識的再鞏固，加強(qiáng)家校合作。教師可以根據(jù)語音教學(xué)進(jìn)度，向有興趣且有能力的家長推薦一些適合的親子拼讀小游戲，將語音課延續(xù)至課外。

以下是一些簡單易操作的親子小游戲。

1.“手電筒”游戲

這是十分適合家庭場所開展的視覺詞識記游戲。教師可以建議家長在家中尋找一面墻，貼上學(xué)生近期所學(xué)的視覺詞，關(guān)掉家中燈光，用手電筒來照亮墻上的某一個(gè)視覺詞，考查學(xué)生能否快速反應(yīng)，讀出視覺詞并知曉其含義。

2.“翻臺歷”游戲

家長可以運(yùn)用廢舊的臺歷，將每一面臺歷裁剪成三份，在上面貼上相應(yīng)的字母和字母組合，讓孩子通過翻臺歷的方式，反復(fù)訓(xùn)練將字母和字母組合進(jìn)行拼讀的能力。

3.“假如……”游戲

家長準(zhǔn)備一張白紙，在上面寫上一個(gè)單詞比如mat，家長說假如把m換成h就從m-a-t變成h-a-t并拼讀出來，孩子也說假如把t換成d就從m-a-t變成m-a-d并拼讀出來，如此輪流，一直到有一方想不出替換的字母。

4.“轉(zhuǎn)碗”游戲

家長準(zhǔn)備三個(gè)碗和三張單詞卡片，給孩子過目，然后分別將三個(gè)碗倒扣蓋住三張單詞卡片，轉(zhuǎn)動碗和單詞卡片，讓孩子猜一猜轉(zhuǎn)動后的某一個(gè)碗下面的單詞是什么，并拼讀出來。孩子拼讀完，揭開碗揭示答案，重新用碗蓋住單詞卡片，重新轉(zhuǎn)動，繼續(xù)游戲。

5.“蒼蠅拍”游戲

家長將26個(gè)字母卡片放在桌子上，孩子手持蒼蠅拍，家長念單詞，孩子通過依次拍打字母卡片并大聲拼讀的方式完成游戲，可以由一位家長念單詞，一位家長手持蒼蠅拍與孩子比賽誰更快拍打到相應(yīng)的字母卡片完成單詞的拼讀。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，自然拼讀課堂小游戲是簡單、高效、容易效仿、接受度高的教學(xué)形式。它活躍課堂氣氛、提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)積極性的作用是不可忽視的。但是，自然拼讀小游戲不適合作為語音教學(xué)的主要內(nèi)容。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握好游戲的使用頻率、時(shí)間與環(huán)節(jié)，并做好充分的演示，以免課堂紀(jì)律過于混亂。