文/ 廣州市白云區(qū)廣大附中實驗中學 葉秋雄

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子設備逐漸進入生活，傳統(tǒng)閱讀方式發(fā)生了巨大的改變，義務教育階段的學生，尤其是中學生閱讀名著的現(xiàn)狀雖有很大的改觀，但還是一直令人擔憂。

要改變這種令人擔憂的現(xiàn)狀。我認為，作為一名語文教師，首要做的工作應該是把眼光聚焦在如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。經(jīng)過多年的摸索、實踐，我總結(jié)了幾點經(jīng)驗，在這里分兩個方面論述。

一、培養(yǎng)閱讀名著的興趣，關鍵在于引導

（一）利用課文“引”閱讀

初中三年，有一些課文來自名著節(jié)選，比如七年級上冊指定閱讀《西游記》，七年級下冊《阿長與〈山海經(jīng)〉》節(jié)選自《朝花夕拾》，《荷花淀》節(jié)選自《白洋淀紀事》，九年級上冊《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》等。講解完課文《智取生辰綱》后，我引導學生去讀《水滸傳》中另一個關鍵人物——林沖，要求他們精讀“誤闖白虎堂”“風雪山神廟”“大鬧野豬林”等情節(jié)，讀全這個人物的性格，引起他們閱讀全文原著的興趣。

除了課文節(jié)選外，在進行單元教學之時，也可以作這方面的引導。比如在學習“成長的足跡”這單元時，除了關注自己的生活經(jīng)歷外，我們也可以引導學生，把目光聚焦在別人的成長方面，讀讀《童年》，了解高爾基是怎樣長大的；在學習“凡人單元”時，可以引導學生讀讀《駱駝祥子》；在學“名人單元”時，想領略不同名人的各般風采，不妨讓學生讀讀《名人傳》。這樣，利用課文引路，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，不事雕飾而水到渠成。

（二）巧借媒體“誘”閱讀

當今世界，信息技術的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的以文字記載為主的媒體紛紛改頭換面、粉墨登場。當發(fā)現(xiàn)有名著改編的影視劇正在熱播時，我們可以先向?qū)W生推介，鼓勵學生看完后與原著作比較。比如中央電視臺的“百家講壇”欄目開播之后，當易中天在熱品“曹丕稱帝”時，我們可以要求學生讀《三國演義》第80 回——“曹丕廢帝篡炎劉”一章，并作比較研究，分析他們觀點的正與否、得與失；當劉心武在講解“林黛玉”這一人物形象時，我們可以引導學生去讀《紅樓夢》中“埋香冢飛燕泣殘紅”“識寶釵小惠全大體”等章節(jié)，比較“紅學家”的論據(jù)是否充分、道理是否有說服力等。這樣，緊扣潮流，巧借媒體造勢，誘導學生閱讀，學生將受益匪淺。

（三）開展活動“促”閱讀

人，都有表演的欲望，都想引起他人的關注。我們可以開展各種活動，既滿足學生的此種心理，培養(yǎng)他們的能力，又能藉此營造良好的閱讀環(huán)境。

1.課前五分鐘講故事。每天上語文課前，學生上講臺講故事，循著近期指定名著去講述或復述，每天至少一個學生上臺，按學號輪流。后面的學生不許重復前面的故事，聽眾也須作相應的筆記，每周評比一星。

2.搜集、觀看名著改編的影視劇。學生只讀紙上的人物、故事，日久會厭煩，同時也會好奇搬上銀幕的主人公會是怎樣的形象？利用這種心理，課后可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，搜集、欣賞同名的影視劇，激發(fā)他們與原著比較的興趣。

3.開設“講古大擂臺”。試行開設“講古大擂臺”，緣于古有評書、今有南北各地之“講古”節(jié)目。我們可以利用每周第二課堂時間，要求個別學生輪流上臺，把自己認為最精彩的名著故事講出來，進行PK。并要求有表情、有動作，能展示主人公的心理、性格、特征等。每次“講古”結(jié)束后，評委進行打分。每學期推薦出若干名優(yōu)秀“講古大師”。

二、培養(yǎng)閱讀名著的習慣，關鍵在于“寫”

學生有了閱讀名著的興趣，還遠遠不夠。必須使這種愿望變成他們自身的一種自覺行為（習慣），方能長遠地顯現(xiàn)閱讀名著給學生帶來的效果。那怎樣才能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢？我認為應該從“寫”著手。

（一）確立目標

在名著閱讀的過程中，不同年級的學生應該有各自相應的目標。比如，七年級上學期的學生閱讀名著的目標是：學會復述故事。為此，我要求每個學生讀完相應的字數(shù)之后，必須有字數(shù)限定的復述，并且要把復述的內(nèi)容記在專用本上，記下日期，以備檢查。這樣，堅持從小事、細小行為著手，目標就能順利地達成。

（二）不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書，記什么？各年級有不同的要求?？梢詮褪?，可以摘抄，可以概括主要內(nèi)容，可以提煉中心主旨，可以點評某人或某事。比如，七年級上學期，我要求學生每晚讀完3000 字后，必須把所讀的內(nèi)容（章節(jié)、片段）復述出來，然后記在專用本上，而且每次限定字數(shù)不得少于100。復述的內(nèi)容必須涵蓋時間、地點、人物、事件四要素，事件必須是最精彩、最重要的部分，必要時交代事件的前因后果。每周上交一次。這樣循序漸進，學生的習慣自然而然就養(yǎng)成了。

（三）反復鞏固

一棵小樹長成一棵參天大樹是一個漫長而艱難的過程，自然界的風霜雨雪常常會讓它夭折。名著閱讀也如此。由于學習任務的繁重，學生家長素質(zhì)的參差不齊，學生閱讀的時間和空間往往難以保障?；诖耍覀兛蓪⒄n堂進行調(diào)整，設立四個“必讀”，以保障名著閱讀的習慣能堅持下去。

1.每天必讀。語文的作業(yè)一律在校完成，把晚上的時間留給學生閱讀，每晚至少3000 字。要求家長監(jiān)督、落實。

2.每周必寫。每周必須寫一篇隨筆，圍繞本周閱讀篇章自由談感想、說心得。

3.每月必評。每月組織一次手抄報比賽，以四人小組合作形式開展，并在課堂上展覽、評比、頒獎。

4.假期必讀。每逢寒暑假，布置學生閱讀兩至三本名著，并要求寫出相關的閱讀體會。

這樣，課內(nèi)和課外、平時和假期、校內(nèi)和家中，通過各種反復練習的手段，既保障了學生的閱讀時間和空間，又鞏固了學生的閱讀習慣。