文/ 深圳市福田區(qū)梅麗小學 夏海燕

以軟陶為媒材，融合剪紙的表現(xiàn)形式，學生在軟陶制作過程中，可以充分感受傳統(tǒng)文化魅力，審美能力與創(chuàng)新能力獲得提升。我們通過第二課堂、社團活動以及常規(guī)課堂，師生共同探究適合小學生的《軟陶（剪紙）》課程的課堂教學方式，拓展新的題材內(nèi)容和造型方法，始終堅持在繼承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新。

一、傳承創(chuàng)新

《軟陶（剪紙）》課程的課堂教學，在嶺南版小學美術(shù)教材的教學內(nèi)容基礎上進行開發(fā)延伸，從《大魚和小魚》《抓髻娃娃》《克隆動物園》到《我們的小海魚》《拍手歌》《有故事的大花瓶》等，最先在常規(guī)剪紙課堂運用紙質(zhì)材料完成作品后，再用軟陶材質(zhì)進行題材內(nèi)容及表現(xiàn)形式的鞏固和拓展。繼承的方式具有多樣化和多重化，與創(chuàng)新不可分割，二者相輔相成，創(chuàng)作出具有民族特色和現(xiàn)代性的作品。

傳統(tǒng)的剪紙紋樣，保持著中華民族文化的遺風古韻，具有獨特的魅力，卻不能一味地模仿傳承，否則缺少生氣，無法貼近生活。《軟陶（剪紙）》課程的創(chuàng)新之處在于對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行再創(chuàng)造，以軟陶材質(zhì)代替紙質(zhì)材料，對剪紙的題材、色彩、造型等方面進行創(chuàng)新，造型表達更具匠心，作品內(nèi)容更豐富，既保持剪紙的藝術(shù)性、欣賞性，也增添作品的實用性，展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造力。

二、多元實踐

1.常規(guī)課堂

以第二課堂、社團活動的形式，探索現(xiàn)代材質(zhì)軟陶與傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)結(jié)合的教學模式，充分利用軟陶的材質(zhì)特色和應用性能，把《軟陶（剪紙）》課程的實踐研究成果有效地滲透到小學中高年段的常規(guī)課堂，孩子們在學中玩，玩中學，在知識與技能、過程與目標、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)上，比傳統(tǒng)紙質(zhì)剪紙課堂更高效，突出了現(xiàn)代材質(zhì)應用的教學優(yōu)勢。軟陶公開課《年年有余》的展示，引起了廣泛關(guān)注和探討。

2.社團活動

2019 年在深圳福田表達“童味美術(shù)”工坊活動中，面向全國進行制作活動展示；2019 年作為中小學唯一的參展單位，參加第十五屆中國（深圳）國際文化博覽會，作品《十二生肖》獲文博會銅獎，《南方都市報》《深圳晚報》和《南方教育時報》對梅麗小學陽光陶客坊亮相文博會分別進行詳細報道，推動了課程教學的普及發(fā)展，增添了課程項目的影響力。

3.線上微課

為更利于課程的多樣傳播及推廣展示，探索小學設計制作創(chuàng)新的教學實踐，將手機微課引入了軟陶課堂。主題突出，成果簡化，用時簡短，課程研究內(nèi)容容易表達，研究成果容易轉(zhuǎn)化，高效地解決了課堂的重難點。在與深圳市元平特殊教育學校結(jié)對教學活動中，小學聾啞部的孩子們觀看微課后，在課時內(nèi)充分領會，并在老師的指導下，出色地完成了軟陶制作的剪紙作品。

三、交流推廣

《軟陶（剪紙）》課程在師生共同探索下，現(xiàn)已“春色滿園”，深受學生的歡迎，并得到專家、同仁及社會的認可和贊許。師生作品先后在關(guān)山月美術(shù)館和深圳市市民中心展廳展出，并作為禮品贈送與香港、臺灣和美國洛杉磯等地訪問的中小學校，作品被外界稱贊獨具特色，展示了中國傳統(tǒng)文化的風采，成為文化交流的紐帶，促進了文化的傳播和融合。

軟陶課程案例《年年有余》發(fā)表于《中國中小學美術(shù)》2019 年11- 12 期合刊，2021 年被中國知網(wǎng)轉(zhuǎn)載；論文《陶間紙韻論傳承》收錄于《童味美術(shù)——深圳市福田區(qū)中小學美術(shù)特色項目創(chuàng)建研究成果匯編》中；《讓剪紙立起來》于《軟陶課堂——中小學特色教學課例》發(fā)表，進一步將課程項目推廣輻射；《紙韻陶味——小學《軟陶（剪紙）》課程探索與實踐研究》獲深圳市2021 中小學生藝術(shù)展演美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例一等獎。

傳承需要創(chuàng)新，創(chuàng)新促進發(fā)展。《軟陶（剪紙）》課程正是秉承這樣的理念，通過對作品題材內(nèi)容的拓展，制作技法的借鑒，表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，以及活動課程和常規(guī)課程的形式，推動學校美術(shù)特色教育的發(fā)展，探索出了一條屬于自己的傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承與創(chuàng)新之路。