宗影影 邵 斌 徐振海 徐文臣

博士學(xué)位是最高級別的學(xué)位，優(yōu)秀博士研究生的培養(yǎng)，關(guān)系到未來我國科技創(chuàng)新能力和科研水平，同時關(guān)系到每一名博士研究生今后的發(fā)展。只有培養(yǎng)出高水平的科研人才，才能打破以美國為首的西方世界對我國的科學(xué)壁壘，從根本上提升我國的科技創(chuàng)新能力和科研水平?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”這是著名的“錢學(xué)森之問”[1]，是中國高等教育事業(yè)發(fā)展和科研人才培養(yǎng)過程中的一道難題，是需要社會、高校、家庭以及博士研究生本人共同深思的一個課題。本文針對目前理工科博士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了一些培養(yǎng)博士研究生的建議。

一、理工科博士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）“唯論文論”

理工科博士研究生培養(yǎng)過程中逐漸形成了“唯論文論”的風(fēng)向，使得論文在博士畢業(yè)、評優(yōu)和就業(yè)過程中成為重要指標(biāo)甚至決定性指標(biāo)。這導(dǎo)致學(xué)校、導(dǎo)師和博士研究生本人的大部分精力都會向論文傾斜。然而現(xiàn)實狀況是為了畢業(yè)、評優(yōu)和就業(yè)，大量低質(zhì)量的論文被發(fā)表，浪費了博士研究生大量的精力，難以發(fā)揮科學(xué)論文應(yīng)有的價值。大部分理工科偏向于應(yīng)用，主要培養(yǎng)博士研究生將理論知識轉(zhuǎn)換成科技生產(chǎn)力的能力，他們就讀期間大量發(fā)表低質(zhì)量論文會影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，迫切需要改變“唯論文論”現(xiàn)狀，打破“唯論文論”限制，降低論文在各種評審機制中的比例，強調(diào)高水平論文的重要性，建立更加合理的綜合評審機制。此外，目前的“唯論文論”也是導(dǎo)致理工科博士研究生出現(xiàn)心理問題的重要原因之一，讓一部分博士研究生變得浮躁，急功近利。

（二）專才化傾向明顯，教學(xué)方式單一

我國理工科人才培養(yǎng)體系從本科開始就逐漸細(xì)化。學(xué)生從大二開始就接觸專業(yè)課程，碩士在讀期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為細(xì)化，博士在讀期間所學(xué)知識面較為狹窄，專才化人才培養(yǎng)傾向越來越明顯。任何事物都有兩重性，專才化也同樣有利有弊，具有一定局限性。此外，“填鴨式”教學(xué)方式造成我國理工科博士研究生的思維越來越固化，無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、主動思考的能力和多領(lǐng)域知識融合能力。因此，需要創(chuàng)新教學(xué)方式，并注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打破專才化培養(yǎng)模式的局限性。

（三）博士研究生面臨一定的經(jīng)濟和心理壓力

一般來說，經(jīng)歷了本科四年、研究生三年和博士生四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時學(xué)生已經(jīng)是而立之年了，面臨一定的經(jīng)濟壓力。一部分博士研究生來自農(nóng)村，家境并不富裕，而且父母對他們的期望值較高，加劇了他們的心理壓力。面對生活、學(xué)業(yè)的雙重壓力，博士研究生無法做到全身心投入科研工作。在經(jīng)濟方面，雖然博士研究生有一定的科研補貼，但補貼力度有待加大。因此，需要出臺相關(guān)政策，為博士研究生的學(xué)習(xí)和成長提供堅實的后盾。

二、關(guān)于理工科博士研究生培養(yǎng)的思考

我國理工科博士研究生培養(yǎng)過程會受到諸多因素的影響，本文從學(xué)校、導(dǎo)師和博士研究生的角度出發(fā)，對理工科博士研究生培養(yǎng)進(jìn)行思考和探索。

（一）提出嚴(yán)格的培養(yǎng)要求，構(gòu)建完善的淘汰機制

引入競爭性培養(yǎng)機制，加大淘汰力度，完善和落實研究生分流退出機制，對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要及早按照培養(yǎng)方案進(jìn)行分流退出處理，加大分流力度[2]。這樣能保留優(yōu)秀的博士人才，集中人才培養(yǎng)資源，實現(xiàn)博士培養(yǎng)良性發(fā)展。此外，建立并嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)制度和淘汰制度，將該制度貫穿綜合考評、開題、中期答辯、預(yù)答辯和正式答辯等環(huán)節(jié)。國外早已在這方面進(jìn)行了實踐，規(guī)定學(xué)生完成前兩年的課程學(xué)習(xí)后，必須通過嚴(yán)格的綜合考試，才能進(jìn)入下一階段的學(xué)位論文寫作環(huán)節(jié)[3]。并且導(dǎo)師可以在科研過程中對博士研究生進(jìn)行淘汰。在這方面國外也有先例，如果理工科博士研究生在科研項目中消極怠工，進(jìn)度遠(yuǎn)低于導(dǎo)師的預(yù)期進(jìn)度，就有較高的概率被退學(xué)。近幾年，我國北京航空航天大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北大學(xué)等多所高校清退了數(shù)百名“超期”研究生，此舉釋放出了非常明確的信號：“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”將成為博士研究生培養(yǎng)的常態(tài)，我國的博士研究生培養(yǎng)將進(jìn)入更高質(zhì)量的新階段。建立并落實更加嚴(yán)格的考核制度，有助于培養(yǎng)高水平的博士研究生，能夠保證博士研究生學(xué)位的嚴(yán)肅性和含金量。

（二）減輕博士研究生的經(jīng)濟壓力

目前我國博士研究生的收入來源主要包括國家發(fā)放的獎學(xué)金、助學(xué)金以及導(dǎo)師發(fā)放的科研津貼、科研補助等[4]。而美國對博士研究生的資助除了獎學(xué)金、助學(xué)金、科研津貼外，還包括聯(lián)邦帕金斯貸款、威廉·福特聯(lián)邦直接貸款計劃等博士研究生專項貸款計劃[5]。美國對生命科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)、計算機科學(xué)等理工科領(lǐng)域博士研究生的資助力度較大。因此，我國應(yīng)在適當(dāng)增加對理工科博士研究生的獎學(xué)金、助學(xué)金、科研津貼和科研補助之外，完善并推行博士研究生專項貸款制度，并鼓勵博士研究生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡拖①J款，減輕博士研究生的生活壓力，最大限度地為博士研究生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使其能夠全身心地投入科研工作。為了防止理工科博士研究生產(chǎn)生惰性，可以在不同階段對博士研究生進(jìn)行評估選優(yōu)，對優(yōu)秀的理工科博士研究生給予更高的獎學(xué)金、助學(xué)金以及更大額度的貸款金額等，從而激勵博士研究生爭先創(chuàng)優(yōu)。在構(gòu)建評優(yōu)機制時也不應(yīng)該“唯論文論”，因為理工科本身是偏應(yīng)用的學(xué)科，所以應(yīng)該提高偏向于應(yīng)用的專利、校企合作項目等在理工科博士研究生評優(yōu)機制中的權(quán)重，提升博士研究生的實踐能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（三）導(dǎo)師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通以及對學(xué)生的正確引導(dǎo)

成才先成人。博士研究生階段是學(xué)生步入社會的最后一關(guān)，所以導(dǎo)師要把好德育關(guān)。教書育人是教師的核心任務(wù)，教師要做到“六個要”：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正[6]。專業(yè)教師要在傳授科學(xué)知識與技能的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，這也對教師的思想政治素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。

國內(nèi)的博士研究生培養(yǎng)方式一般為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師在理工科博士研究生的選題、開題、中期、答辯等培養(yǎng)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。理工科博士研究生往往研究面向國家重大需求、面向世界科技前沿、面向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向人民生命健康的課題，所以導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該了解每一名博士研究生的道德品行、性格特點、個人能力狀況，因材施教，知人善教，根據(jù)博士研究生個人的能力和興趣合理分配課題，并且在課題開展過程中及時與博士研究生交流科研情況，共同學(xué)習(xí)，并肩作戰(zhàn)，共同解決科研中遇到的困難。另外，理工科博士研究生的科研進(jìn)展往往不是一帆風(fēng)順的，在課題開展中會遇到各種各樣的問題，博士研究生容易陷入困境，嚴(yán)重時甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑等心理問題。對此，導(dǎo)師應(yīng)該及時關(guān)注博士研究生的科研情況和生活狀態(tài)，與博士研究生多溝通、交流，多鼓勵博士研究生，及時了解他們的思想和心理變化，幫助他們解決心理問題，使他們的心理朝著更加陽光、積極、健康的方向發(fā)展[7]。

除了與每名博士研究生進(jìn)行單獨溝通和交流外，導(dǎo)師應(yīng)該定期召開小組學(xué)術(shù)會議，要求每一名博士研究生匯報實時的科研進(jìn)展情況，實現(xiàn)對每一名博士研究生的督促和引導(dǎo)，這對博士研究生尤其是新入學(xué)的博士研究生有非常大的好處。新入學(xué)的理工科博士研究生，尤其是本科直博生和碩博連讀生，可能對實驗室的設(shè)備儀器等并不熟悉，對課題所需軟件的使用方法并不了解，對學(xué)術(shù)論文的撰寫流程不甚清楚。在導(dǎo)師定期開展的小組學(xué)術(shù)會議上，除了博士研究生進(jìn)行日常的工作匯報外，導(dǎo)師和入學(xué)較早的博士研究生還會進(jìn)行專題匯報，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、論文和專利的撰寫方法、某一科研儀器的操作方法、某一科研軟件的使用方法等。這樣可以促進(jìn)博士研究生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高新入學(xué)博士研究生的能力，幫助他們盡快融入課題組這個大家庭。

做科研，并不是悶頭自學(xué)，也不是閉門造車。一個人再有才，也要多和其他人進(jìn)行交流。加強理工科博士研究生之間的學(xué)術(shù)交流，不僅有助于幫助其他博士研究生解決自己在科研中遇到的問題，而且可以大大提高自身的交流溝通能力和處理復(fù)雜問題的能力。學(xué)術(shù)交流的形式可以是多種多樣的，包括但不局限于專題研討會、博士生學(xué)術(shù)論壇、國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議甚至是國際合作與交流等。導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵理工科博士研究生多參與學(xué)術(shù)交流，尤其是校外、國外的學(xué)術(shù)交流。這有助于開闊博士研究生的科研視野，使他們進(jìn)一步了解國內(nèi)外前沿的科研方向、先進(jìn)的科研設(shè)備以及創(chuàng)新性的科研方法等，能夠有效提高理工科博士研究生的科研創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）發(fā)揮博士研究生的主觀能動性

理工科博士研究生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還需要花費大量時間進(jìn)行科研活動。開展科研活動時，理工科博士研究生經(jīng)常要用到課本以外的新知識，所以導(dǎo)師應(yīng)改變“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮博士研究生的主觀能動性，鼓勵博士研究生換位思考，從導(dǎo)師的角度更加宏觀地思考課題是如何設(shè)計和如何開展的，從旁觀者的角度客觀地思考課題進(jìn)行中可能存在的問題和解決方案。導(dǎo)師應(yīng)主動與博士研究生交流溝通，鼓勵博士研究生主動與自己交流、談心，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。這樣不僅有利于課題的開展，還能促進(jìn)博士研究生的全面發(fā)展。

興趣是最好的老師。在進(jìn)行科研活動的過程中，導(dǎo)師需要結(jié)合博士研究生個人的興趣，最大限度地發(fā)揮博士研究生的主觀能動性，使其更好地進(jìn)行科研創(chuàng)新活動。若博士研究生一時沒有找到自己的興趣點，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵博士研究生在入學(xué)初期主動多參與不同方向的科研項目、課題組內(nèi)的小組學(xué)術(shù)會議、國內(nèi)國外學(xué)術(shù)交流會議等，開闊自身眼界，了解更多的學(xué)科研究方向，從中選擇感興趣的方向。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵博士研究生多了解前沿領(lǐng)域的科研知識，打破學(xué)科限制，豐富自身的專業(yè)知識，進(jìn)行多個學(xué)科之間相融合的創(chuàng)新活動，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的科研能力。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵理工科博士研究生主動了解、選擇、參與同一課題組不同導(dǎo)師的科研項目，參與不同學(xué)科和校企合作的科研項目，盡可能地發(fā)揮自身主觀能動性。這樣有助于開闊博士研究生的研究視野，挖掘他們的創(chuàng)新潛能，使他們成為能夠運用不同領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和思維方法解決實際問題的復(fù)合型人才。

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的21 世紀(jì)，博士研究生的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，不僅要增加博士研究生的數(shù)量，還要提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合理工科博士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從學(xué)校、導(dǎo)師、博士研究生個人等多個方面提出培養(yǎng)理工科博士研究生的建議，包括建立更加完善的淘汰或分流機制、減輕博士研究生的經(jīng)濟壓力、加強導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通、加強導(dǎo)師對學(xué)生的正確引導(dǎo)、充分發(fā)揮博士研究生的主觀能動性等。這對于我國培養(yǎng)出更加杰出的科研人才、盡快打破西方國家的科技壟斷具有重要現(xiàn)實意義。