胡文靜，黃 旭

(成都大學師范學院，四川成都，610106)

體育教學是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體操作為一種體育活動，不僅能促進幼兒身體正常發(fā)育，增強體質(zhì)，還有利于幼兒能力和個性的全面發(fā)展，是在幼兒成長過程中要接受的必不可少的教育內(nèi)容。近年來，越來越多的研究者從不同角度、不同層次對幼兒體操進行了研究，取得了一定的成果。筆者在中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫中分別以“幼兒體操”“快樂體操”“幼兒園體操”“幼兒基本體操”為題名檢索詞，對“2001年1月1日—2021年1月1日”的文獻進行高級檢索，通過刪除重復及無關(guān)文章后，最終得到相關(guān)文章115篇。本文以上述115篇文章為樣本，進行閱讀、整理，分析我國幼兒體操的研究趨勢，探討相關(guān)研究的成果和不足，以期為該領(lǐng)域的研究和實踐提供參考。

一、有關(guān)幼兒體操概念的研究

從幼兒體操的概念來看，眾多學者從教學對象、教學動作難易程度、教學形式等方面進行了闡述，他們認為幼兒體操的實質(zhì)是促進幼兒良好發(fā)展。劉劍指出，幼兒體操將學齡前兒童作為對象，遵循幼兒的生理、心理與發(fā)展規(guī)律，通過徒手動作或者借助簡單的器械，運用跳躍、屈伸、繞環(huán)等單一和組合動作編排的體操動作來促進幼兒的身心和諧發(fā)展。[1]王燕提出，幼兒體操是以3—6歲學齡前兒童為主要對象，在音樂的融合下，通過形式多樣的隊形變幻和造型變化而開展的一種體育運動。[2]毛振明提出，幼兒體操就是以幼兒為對象開展的體操活動。[3]綜上，很多研究者在概念界定時指出幼兒體操是建立在幼兒的成長發(fā)育規(guī)律基礎(chǔ)之上、考慮幼兒的生理特點和心理特點的運動，肯定了幼兒體操可以幫助幼兒掌握一定的運動技能及其對幼兒心理發(fā)展的促進作用，強調(diào)了幼兒體操的鍛煉價值。

二、有關(guān)幼兒體操特點的研究

從幼兒體操的特點來看，蔡思秀指出，幼兒體操是一種綜合性的鍛煉形式，包含了藝術(shù)體操、素質(zhì)操和儀態(tài)操等多項內(nèi)容，教學形式簡便且易于普及。[4]劉劍指出，幼兒體操在教學內(nèi)容上具有娛樂性與趣味性的特點，在教學方法上具有多樣性與靈活性的特點。[1]張妮琦提出，幼兒體操的編排形式具有寬泛性和靈活性。[5]可見，雖然不同學者站在不同角度闡述的幼兒體操的特點是不同的，但一致肯定幼兒體操符合幼兒的身心發(fā)展特點，是一項極具特色的體育活動。

三、有關(guān)幼兒體操價值的研究

(一)幼兒體操在幼兒體質(zhì)方面的價值

王蕓指出，幼兒通過長時間的體操練習會使身體變得柔韌和靈活，不同形式的體操活動也可增強幼兒的身體平衡感，不僅可以促進幼兒粗大動作及大肌肉的發(fā)展，還可以加快小肌肉及精細動作的發(fā)展。[6]朱燕嵐利用實驗法對幼兒進行下肢力量測試，發(fā)現(xiàn)體操訓練能夠在一定程度上提高幼兒的下肢力量。[7]從學者的研究中可知，3—6歲幼兒的身體正處于快速發(fā)育時期，合理的體操活動對促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)育具有顯著作用，能夠使幼兒全身肌肉得到直接或間接的鍛煉。

(二)幼兒體操在幼兒認知方面的價值

張妮琦指出，幼兒在進行基本體操鍛煉時，能使平常較少活動的左手得到鍛煉，這就有利于發(fā)掘大腦右半球的潛力，使幼兒的智力全面發(fā)展。[5]李淑慧指出，幼兒進行體操練習時，會涉及數(shù)字，這有利于幼兒理解數(shù)的內(nèi)涵。[8]數(shù)的概念的形成是個非常復雜的過程，而幼兒在體操練習時有很多機會接觸數(shù)字，這有利于幼兒思維的發(fā)展。李欣指出，幼兒在進行體操活動時需要根據(jù)不同動作的技巧和要領(lǐng)不斷調(diào)整肢體的形態(tài)，改變動作方向、幅度等，這有利于幼兒保持注意力集中。[9]

(三)幼兒體操在幼兒個性方面的價值

石丹、張吟指出，幼兒在學習體操的過程中，他們的注意力是保持著高度集中的，而且學習體操也會很辛苦，因此幼兒在堅持學習的過程中，其自身的意志力得到了很大鍛煉和提升，包括堅強、勇敢、自信心、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。[10-11]這說明幼兒體操對發(fā)展幼兒健全的人格具有重要作用。研究者普遍認為，體操練習和表演能培養(yǎng)幼兒的信心以及團隊協(xié)作、人際交往的能力，多次重復的練習還可以培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。這種教育作用的體現(xiàn)在于無需過多的言語說教，也可以在動態(tài)中使幼兒實現(xiàn)自我體念、自我感悟、自我要求、自我改變。[12]

四、有關(guān)幼兒體操現(xiàn)存問題及對策的研究

(一)職能部門缺少監(jiān)管力度，應(yīng)完善組織監(jiān)管系統(tǒng)

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒體操專項經(jīng)費、場地、基礎(chǔ)設(shè)施器材、教材不能滿足幼兒體操教學需要，這一直是制約幼兒體操開展的重要影響因素。李淑慧、楊光廳、楊金秀認為，教育部門、體育局或其他相關(guān)職能部門需要加大對幼兒園的經(jīng)費支持或物質(zhì)保障力度，征求一線教師的意見和建議，逐步完善幼兒教育組織管理系統(tǒng)，一方面要時刻掌握各幼兒園、社會體育培訓班開展幼兒體操的情況和進度，另一方面要及時向上級單位反饋其掌握的情況。[8，13-14]李淑慧還認為，各級體育管理部門的負責人應(yīng)該了解當前形勢和關(guān)于幼兒體操的基本知識，充分認識幼兒體操的重要性和其發(fā)展的緊迫性，并因地制宜地制訂科學的政府文件、公告、條例及適合普及的、人民大眾所喜聞樂見的廣告、宣傳片等，推行規(guī)范教材，舉辦各種表演活動，向社會宣傳幼兒體操。[8]這些研究表明，政府的支持可以給幼兒體操的發(fā)展提供保障。

(二)幼兒園重視程度低，應(yīng)合理配置資源

陳曦總結(jié)出幼兒園缺乏先進的目標，包括明確的幼兒園管理目標、科學的發(fā)展規(guī)劃以及合適的管理措施，這導致幼兒體操訓練落實不到位。[15]朱家明等人指出，幼兒體操發(fā)展缺乏優(yōu)質(zhì)的師資團隊。[16]有研究者探討并總結(jié)了幼兒園開展幼兒體操的對策。張麗莎、張玲玲認為，幼兒園要高度重視幼兒體操發(fā)展，充分認識到幼兒體操對身心方面的價值功能，不斷改善場地條件、配備相關(guān)設(shè)施、及時解放思想，把幼兒園體育活動場所的設(shè)施列入建設(shè)規(guī)劃中。[17-18]他們認為幼兒園可通過以下策略合理地開展幼兒體操：一是利用市場經(jīng)濟的強大條件，通過企業(yè)贊助或商業(yè)性演出活動，保證幼兒體操活動的適當發(fā)展；二是通過多種方式籌集資金，建立和購買體操器材和設(shè)施，改善幼兒操教學環(huán)境；三是健全幼兒體操活動組織管理體系，鼓勵多元參與，在日常工作中積極加強與家庭和社區(qū)的互動，推動幼兒體操活動的有效開展。[17-18]孫愛華認為，幼兒園應(yīng)該引進體育人才，特別是男性體育教師，強化幼兒教師職業(yè)素質(zhì)，完善培養(yǎng)政策，積極組織幼兒體操相關(guān)專項培訓與競賽，鼓勵教師進行學習、培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，推動幼兒體操的發(fā)展。[19]

(三)專業(yè)師資力量薄弱，應(yīng)提高教育質(zhì)量

張麗莎、周長江總結(jié)出目前幼兒體操發(fā)展存在幼兒教師教學能力水平不高的問題，具體表現(xiàn)在幼兒體操教學目標和內(nèi)容設(shè)置單一、體操課程安排不當、教學方法缺乏創(chuàng)新、缺乏科學性引導等。[17，20]周長江認為，幼兒教師應(yīng)具備基本的體操教學能力，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，制訂學習計劃，豐富幼兒體操的教學內(nèi)容、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。[20]這種觀點強調(diào)了遵循幼兒身心特點對提高幼兒體操活動效能的有效性。王丹丹認為，幼兒教師在平時生活中應(yīng)注重在電視中搜集好的體操素材，閱讀有價值的體操資料。[21]井照穎認為，幼兒園教師需要根據(jù)幼兒的興趣、表達欲望、榮譽感等心理特征，以游戲的形式拓展教學方法，讓幼兒愉快地學習和練習體操，獲得積極的情緒體驗，促進幼兒能力和個性的全面和諧發(fā)展。[22]

(四)社會大眾對幼兒體操的認知存在偏差，應(yīng)拓寬宣傳渠道

結(jié)合研究者對幼兒家長等社會群體的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，對幼兒體操的宣傳力度不足導致幼兒家長等社會群體對幼兒體操重視不夠，對幼兒體操缺乏正確的認識，這進一步導致幼兒體操在我國發(fā)展不均衡。對于這一問題，有研究者進行了研究。楊光廳提出，必須讓企業(yè)、政府部門以及事業(yè)單位進一步了解體操訓練的意義和價值，擴大幼兒體操的支持范圍。[13]馬子忱在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬宣傳渠道，廣泛宣傳幼兒體操，及時更新內(nèi)容和資源以擴大幼兒體操的影響力，讓社會群體了解幼兒體操這項運動對幼兒的好處，從根本上區(qū)別幼兒體操與競技體操，引導公眾正確認識幼兒體操。[23]李軍等人建議，培養(yǎng)幼兒教師的各大院校也應(yīng)該重視幼兒體操對幼兒的影響，需盡快合理安排教學計劃和內(nèi)容。[24]這些論述實際上表達了社會群體要利用各種有利條件實現(xiàn)發(fā)展幼兒體操的目的，確保幼兒體操的開展。

五、對已有研究的評述與展望

(一)對已有研究的評述

第一，研究作者方面。隨著我國素質(zhì)教育改革工作的開展，越來越多的學者研究幼兒體操。在本文篩選的115篇文獻中，有73篇文獻的作者是體育院校的教師、碩士研究生，有16篇文獻的作者是來自體育俱樂部的教育實踐工作者，有26篇文獻的作者為幼兒園的管理者、教師或高等師范學院學前教育專業(yè)的學生。由此可見，幼兒體操的研究者以體育院校的教師和研究生為主，實踐層面的一線教師與管理者對幼兒體操的研究較少。

第二，研究視角方面。在已有的研究之中，研究者更注重幼兒體操對身體機能和心理素質(zhì)的影響，更多探討幼兒體操的現(xiàn)狀、存在問題及對策，關(guān)于幼兒體操表演大會的研究較多。關(guān)于幼兒體操現(xiàn)狀的研究占大多數(shù)，相關(guān)研究缺少幼兒體操和其他領(lǐng)域(如音樂、社會、心理)的交叉與整合的研究。

第三，研究對象方面。研究者多以幼兒、幼兒園群體為研究對象，研究對象的針對性不強，只有小部分研究者根據(jù)研究內(nèi)容及幼兒身心發(fā)展特點將研究對象具體到小、中、大班幼兒。另外，在已有的研究中，研究地區(qū)多集中于東部地區(qū)，西部地區(qū)較少；省會中心城市較多，農(nóng)村及偏遠山區(qū)較少。由此可見，我國有關(guān)幼兒體操的研究的對象缺乏針對性，區(qū)域差距大。

第四，研究范式方面。從研究范式來看，已有研究大多是經(jīng)驗性總結(jié)，實證研究和系統(tǒng)的理論研究較少。已有研究雖然可以讓人在一定程度上了解我國幼兒體操開展的現(xiàn)狀，但并沒有深入幼兒體操的教學實踐中。這樣，已有的研究不能指導體育教師進行幼兒體操教學的實踐，大部分體操專業(yè)教師及幼兒教師在實踐操作中會因無法將理論與實際結(jié)合起來、實施操作難度大等而不知如何將幼兒體操開展工作落到實處。

(二)對已有研究的展望

1.幼兒體操應(yīng)得到研究者和實踐者的重點關(guān)注

幼兒的身體發(fā)育和機能發(fā)展迅速，體操活動有利于幼兒的發(fā)育，理應(yīng)得到社會的重視，引起研究者的關(guān)注。第一，研究者應(yīng)更加深入地研究國內(nèi)外關(guān)于幼兒體操的理論，把握新時代幼兒體操的本質(zhì)意義；第二，研究者要關(guān)注西部地區(qū)、民族地區(qū)、偏遠地區(qū)幼兒體操教學實踐；第三，研究者應(yīng)進一步細化研究對象，將對幼兒體操的研究落實到幼兒園或班級，并結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要開展幼兒體操活動；第四，研究者要加強對培養(yǎng)幼兒師資的體育高校的研究，關(guān)注高校學前教育專業(yè)中體育專業(yè)的發(fā)展。

2.拓展幼兒體操的研究視角，提升研究質(zhì)量

幼兒體操作為一個有待深入挖掘的領(lǐng)域，需要研究者以更多的視角，用新思路進行多維度的研究。幼兒體操應(yīng)聯(lián)合教育學、社會學、心理學、生態(tài)美學、哲學、神經(jīng)科學等多個領(lǐng)域開展研究，以提高研究的質(zhì)量，為未來幼兒體操研究提供有價值的參考。研究者可以跨學科、跨視角進行深入研究，使幼兒體操與其他學科相互交融、相互整合，從而促進幼兒體操的多元發(fā)展。

3.豐富研究方法，加大發(fā)展性研究力度

通過文獻分析可知，已有研究主要采用問卷調(diào)查、訪談等方法研究幼兒體操，行動研究不足。因此，幼兒園應(yīng)引進專業(yè)的幼兒體操教師，加強幼兒體操教師的培養(yǎng)，形成一支專業(yè)性強的幼兒體操教師隊伍。一線教育工作者要成為研究者，扎根教育實踐土壤，從專業(yè)角度運用多元化的研究視角和多樣化的研究方法，提升幼兒體操研究的深度，增強幼兒體操研究的應(yīng)用性。