程小云 曹慧

明白世界的廣袤、未來的寬闊，就會(huì)懂得努力的意義，會(huì)有平和的內(nèi)心和生機(jī)勃勃的勇氣。教育需要為孩子打開廣闊的視野，在今天已經(jīng)成為學(xué)校教育和家庭教育的共識(shí)。豐富的見識(shí)，讓孩子在面對(duì)問題時(shí)思慮更全，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，讓孩子能更早發(fā)現(xiàn)自己的興趣，找到人生的目標(biāo)和方向。2022年，《教育家》開設(shè)“科普總動(dòng)員”欄目，邀請(qǐng)專家和學(xué)者為我們帶來科普盛宴，幫教師和家長(zhǎng)找到孩子興趣與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、未來生活相融的“連接點(diǎn)”，共同攜手，溫和而有力量地前行，在知識(shí)的天地里，自由地徜徉，飽滿地成長(zhǎng)。

科學(xué)課上，五年級(jí)的棟棟突然撞開同桌跑出教室，不顧老師的勸阻沖到校門口。被保安攔下后，還未等班主任詢問，棟棟突然雙手抱頭高聲尖叫。

家長(zhǎng)帶棟棟去醫(yī)院檢查，得知孩子患上了短暫的“分離性障礙”。醫(yī)生表示，當(dāng)孩子受到的外界刺激超出心理承受能力，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在沖突矛盾，在壓力或特殊誘因（如科學(xué)課上的聲光電）下，會(huì)出現(xiàn)無法控制的怪異行為。據(jù)棟棟媽媽回憶，棟棟假期在上海外婆家和表哥同吃同玩，經(jīng)常被拉著“湊人數(shù)”玩劇本殺并迷戀上這項(xiàng)游戲，回到天津后也去玩了幾場(chǎng)。他的性格變得毛躁，成績(jī)也退步了，還頻繁做噩夢(mèng)。棟棟在一次噩夢(mèng)醒后，哭著說：“我不想玩劇本殺了，你幫我忘掉好不好？”

在醫(yī)生的建議下，棟棟遠(yuǎn)離了劇本殺，放松心情療養(yǎng)。棟棟媽媽了解劇本殺后，發(fā)現(xiàn)很多少年深受其害，心有余悸。

孩子緣何沉迷劇本殺

作為新型社交休閑方式，劇本殺以“沉浸式體驗(yàn)”和“劇情推理”令玩家上癮。截至2020年年底，全國約有3萬家線下劇本殺實(shí)體店。激烈競(jìng)爭(zhēng)下，為吸引玩家，店家不斷升級(jí)場(chǎng)景，提升感官刺激，甚至超出了普通人的心理承受能力。

未成年人追求刺激，他們熱衷劇本殺通常有兩方面原因。一是滿足社交需求，緩解壓力。一局劇本殺，短則幾十分鐘，長(zhǎng)則幾小時(shí)，玩家在這個(gè)過程中全情投入，感受故事情節(jié)的數(shù)次反轉(zhuǎn)，沉浸式的游戲體驗(yàn)讓他們能暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的壓力。二是滿足情感表達(dá)需求。玩家將自己代入角色，躲在“面具”后表現(xiàn)喜怒哀樂。這是一種表演，也是一種自我釋放，現(xiàn)實(shí)中不敢輕易表露的情感，借角色得以宣泄。

劇本殺對(duì)未成年人有足夠的吸引力，也具有傷害性。目前，劇本殺場(chǎng)館缺少統(tǒng)一的規(guī)范運(yùn)營標(biāo)準(zhǔn)，例如，不限制未成年人入場(chǎng)、未對(duì)劇本采取分級(jí)管理制度，以致身心發(fā)展不成熟的未成年人沉迷于游戲，受到傷害。

劇本殺何以危害健康

過度沉迷劇本殺容易導(dǎo)致注意力不集中、記憶力下降、情緒調(diào)節(jié)困難，嚴(yán)重者可能會(huì)出現(xiàn)幻覺、妄想等精神問題。兒童和青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，沉迷這項(xiàng)游戲?qū)λ麄兌员状笥诶?/p>

一方面，劇本殺的故事情節(jié)與日常生活反差強(qiáng)烈，會(huì)給未成年人帶來混亂的體驗(yàn)，影響他們自我同一性的發(fā)展。當(dāng)他們不能很好地區(qū)分現(xiàn)實(shí)和劇情，又會(huì)導(dǎo)致自我認(rèn)同發(fā)展滯后?！白晕艺J(rèn)同”與外界給予的反饋息息相關(guān)，如果劇本殺中的人物以極端方式處理矛盾，對(duì)未成年人無疑是一種糟糕的示范。

另一方面，劇本殺強(qiáng)調(diào)的價(jià)值觀往往和主流價(jià)值觀不符。編劇會(huì)突出矛盾沖突來增強(qiáng)劇本吸引力，引導(dǎo)玩家體驗(yàn)快意恩仇。這種解決問題的方式顯然不適用于現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)未成年人遇到挑戰(zhàn)、情緒低落時(shí)，依然不知該如何化解，容易導(dǎo)致“游戲中越得意，現(xiàn)實(shí)中越無力”。入戲越深，想脫離就越難，最終影響身心健康。

幫孩子走出沉迷怪圈

孩子沉迷劇本殺，家長(zhǎng)通?？丛谘劾?、急在心里，卻不知如何幫助孩子。實(shí)際上，想要解決這個(gè)問題，家長(zhǎng)需要思考孩子喜歡“沉浸式”劇本殺行為背后的原因及心理需求。有的孩子由于不自信，才將幻想投射到游戲中，通過角色扮演“脫胎換骨”。心理學(xué)家莫雷諾創(chuàng)建的“心理劇療法”與之相似，讓人在角色扮演中宣泄情緒，從而得到慰藉。不同之處在于，心理劇旨在幫助人們解決心理問題，而非設(shè)計(jì)陰暗角色博人眼球。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該如何幫助迷戀劇本殺的孩子呢？

首先，要認(rèn)可孩子的需要、尊重孩子的感受，指出劇本殺故事中存在的矛盾，讓孩子自己權(quán)衡利弊，做出合理選擇。例如，曾有一名初二女孩因?yàn)榭傇诂F(xiàn)實(shí)中受挫而迷上劇本殺，家長(zhǎng)嘗試著共情，理解孩子的感受，并給孩子做了分析：“你喜歡劇本殺里‘殺伐果斷’的感覺，覺得這樣可以擁有控制感，甚至希望現(xiàn)實(shí)和劇本殺里的世界一樣，這樣就不會(huì)遇到困難了是不是？可是，現(xiàn)實(shí)世界很復(fù)雜，每個(gè)人都需要通過時(shí)間練就生存技能?！边@樣的分析，讓女孩明白了劇本殺里的“控制感”是帶有劇場(chǎng)光環(huán)且無法復(fù)制的。游戲結(jié)束后，依然要在生活中尋找提升自己的機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)的理解和鼓勵(lì)下，女孩變得更愿意花時(shí)間打磨面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的能力，努力走出困境。這就是關(guān)愛和指導(dǎo)的力量。

在養(yǎng)育子女的過程中，家長(zhǎng)需要“內(nèi)外兼修”，不僅關(guān)注外界事物對(duì)孩子的影響，也要關(guān)注親子交往的方式，反思自己是否對(duì)孩子的控制過于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子需要通過外在事物找尋自我控制感。當(dāng)孩子表現(xiàn)出對(duì)某些事物的興趣時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)表示尊重和理解。良好的親子關(guān)系如一道屏障，能幫孩子有效抵御不利因素的侵襲。

其次，家長(zhǎng)需要幫助孩子將間接興趣轉(zhuǎn)換成直接興趣。從心理學(xué)角度來看，興趣分為直接興趣和間接興趣。同樣是喜歡劇本殺，如果只是用它來打發(fā)時(shí)間，卻不能從中生發(fā)出更多興趣點(diǎn)，這就是間接興趣。相反，如果孩子通過劇本殺提升了人際交往能力，與伙伴相約一起探索更多未知世界，這就是將間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，能激勵(lì)孩子變得更好。

孩子喜歡一項(xiàng)游戲，最初常常是出于間接興趣，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，讓他們通過喜歡的事物獲得成長(zhǎng)。舉個(gè)例子，媽媽觀察到女兒出門玩劇本殺前會(huì)精心化妝，并穿上洛麗塔風(fēng)格的服裝，了解到這樣裝扮可以更“入戲”時(shí)，和女兒商量：“你們穿得這么漂亮，只玩劇本殺太可惜了，我們?cè)诟浇覀€(gè)公園拍照怎么樣？”女孩覺得媽媽的提議不錯(cuò)，就約小伙伴一起出來拍照，由媽媽擔(dān)任攝影師。孩子們更多接觸了現(xiàn)實(shí)，對(duì)劇本殺的依賴就減少了。隨后，女孩學(xué)習(xí)了修圖、做視頻等技能，在社交中變得更自信。

任何吸引孩子的新生事物，都是對(duì)孩子的成長(zhǎng)及家庭教養(yǎng)方式的挑戰(zhàn)。作為一種新興游戲，劇本殺帶來的負(fù)面影響客觀存在。但是，如果親子關(guān)系良好，家長(zhǎng)能及時(shí)關(guān)心孩子的現(xiàn)實(shí)需要，并在精神層面給予引領(lǐng)，就能使孩子免受新生事物的不良影響。家長(zhǎng)需要保持警惕，以平常心對(duì)待，提升自己的教養(yǎng)能力，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

責(zé)任編輯：張妍琳