林夏花

互動式教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，在合作的過程中產(chǎn)生不同的觀點，并相互交流，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與探究性、優(yōu)化整體教學(xué)效果的教育方式。教師是互動式教學(xué)中的帶動者與參與者，而學(xué)生則是課堂的主體與核心。在互動式教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際需求和認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用與學(xué)生之間的有效溝通，分析學(xué)生存在的問題，并幫助其解決相關(guān)問題，為其后續(xù)發(fā)展提供助力。互動式教學(xué)能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良心理，進(jìn)一步提高其課堂參與積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、互動式教學(xué)的特點

（一）對象的主體性

互動式教學(xué)非常重視教學(xué)對象的主體性，其是利用啟發(fā)式的教育方法，完善與優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在這一過程中，教師要確保讓學(xué)生的精神需求得到滿足。在開展相關(guān)工作時，教師需要將學(xué)生作為教育工作的主體，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其綜合能力。開展互動式教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教師對于學(xué)生主體地位的關(guān)注，不會出現(xiàn)以往以教師為主體的情況，使學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，還能夠為后續(xù)教育工作提供更多幫助，為學(xué)生的發(fā)展提供更多助力。在這一原則的指導(dǎo)下，教師能在課堂上以學(xué)生為重點展開各項教育工作，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）內(nèi)容的生成性

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)工作，互動式教學(xué)能夠借助討論與分析，加之對各種資源的有效利用，使教育不僅僅是在書本的基礎(chǔ)上展開，還能實現(xiàn)情感上的相互交流，使學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師會對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，使各項內(nèi)容更能滿足學(xué)生的實際需求，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力，促進(jìn)學(xué)生的成長，為學(xué)生的綜合進(jìn)步提供幫助。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師不能只是單純地開展基礎(chǔ)知識教學(xué)，而是要適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容拓展，使知識體系向外不斷延伸，提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，提高其對化學(xué)知識的興趣。

（三）方式的交互性

互動式教學(xué)在信息方面更加關(guān)注多維互動，也就是信息的傳輸、接收、理解和加工等。教師會引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，利用文本之間的溝通和交流，形成更好的師生互動關(guān)系，進(jìn)而使師生之間能夠進(jìn)行共同研究，教學(xué)相長[1]。在實際開展教學(xué)工作的過程中，師生在互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上，能夠形成深刻的交流，進(jìn)而加深師生之間相互了解的程度。在這一情況的基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實際需求和成長情況開展教學(xué)工作，借此為學(xué)生的發(fā)展提供助力，促使學(xué)生實現(xiàn)全面進(jìn)步，且在有關(guān)方式的幫助下，也可以使學(xué)生更好地面對未來的生活，實現(xiàn)全面發(fā)展。在選擇教學(xué)方式時，教師需要重視交互性，借助師生交互與生生交互，有效提高學(xué)生的溝通交流能力，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不再僅僅是對基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，而是使其可以發(fā)揮出不同的作用，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。

（四）人格的平等性

互動式教學(xué)重視人格的平等，也就是說在實際進(jìn)行互動的過程中要確保每個人都處在同等的位置上，借助相互溝通，形成平等的關(guān)系。在這一情況下，師生間能實現(xiàn)更好的交流，真正地實現(xiàn)平等[2]。在平等的基礎(chǔ)上，雙方能夠?qū)?nèi)心完全打開，這有利于教師找到學(xué)生無法提高自身學(xué)習(xí)水平的主要原因，進(jìn)而使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步；同時還能幫助教師針對學(xué)生的實際情況，制定出更加有效的教學(xué)計劃，使學(xué)生不會受到其他因素的影響，進(jìn)而為學(xué)生的全方位進(jìn)步提供助力，并且有效提升教師的整體教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。如果教師不能正確地處理自身與學(xué)生的關(guān)系，使雙方處在不對等的狀態(tài)，那么就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，還可能會引發(fā)學(xué)生的厭煩感，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二、在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中采取互動式教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生參與

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，以人為本的觀念得到了進(jìn)一步貫徹落實，而在這一因素引導(dǎo)下，學(xué)生能真正成為課堂中的主體。部分教師在課堂教學(xué)的過程中會完全按照自己的思路展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是課堂的跟隨者，無法以積極主動的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；邮浇虒W(xué)可以為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也能夠讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)過程，加深思考，讓學(xué)生不會受到相關(guān)因素的影響而導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)能力下降。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，開展互動式教學(xué)可以產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。相較于其他學(xué)科來講，互動式教學(xué)在化學(xué)課堂中更容易展開，能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。化學(xué)學(xué)科本身就帶有較強(qiáng)的應(yīng)用性，互動式教學(xué)能夠改善學(xué)生與教師的溝通效果，提高學(xué)生在課堂中的參與度。在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)工作中，教師需要進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的感受與理解，這已經(jīng)成為課堂改革中非常重要的一部分，能夠幫助學(xué)生思考。初中化學(xué)教師在設(shè)計課程的過程中，需要優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加積極地參與其中，為學(xué)生帶來不同的感受，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展思考路徑

互動式教學(xué)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動力，可以提高學(xué)生的思考能力，使其愿意且勇于提出自身的想法。初中化學(xué)課程會涉及非常多的知識點，所以在講解的過程中，教師不能僅僅局限于書本中提到的內(nèi)容，而是應(yīng)該利用互動式教學(xué)的方法，使學(xué)生全身心地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的思考，理解化學(xué)知識。同時，互動式教學(xué)有利于幫助學(xué)生找到化學(xué)學(xué)習(xí)的正確道路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而幫助其提高自身的學(xué)習(xí)效率。在實際教學(xué)中，教師的主要目的是加深學(xué)生對于學(xué)科知識的理解，而不再只是關(guān)注學(xué)生對知識的記憶程度，這與學(xué)生的能力培養(yǎng)有更緊密的關(guān)系。在教學(xué)工作中開展互動式教學(xué)，有利于教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力，改善以往存在的問題。

三、互動式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

從初中階段的實際情況來講，學(xué)生正處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，理解能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，對于抽象概念的認(rèn)識程度不足。然而，化學(xué)知識本身就擁有非常強(qiáng)的理論性，雖然能夠通過肉眼觀察到化學(xué)反應(yīng)的變化，但是其具體原理還是較為復(fù)雜抽象，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)來講會產(chǎn)生一定的難度[3]。在這一情況下，如果教師無法合理利用有效的教學(xué)模式，學(xué)生則可能會陷入單純的知識記憶，很難進(jìn)入化學(xué)的世界。以往的教學(xué)模式并不適合初中生的學(xué)習(xí)，所以需要及時進(jìn)行更新。在互動式教學(xué)中，情境教學(xué)法屬于較好的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)內(nèi)容，借助相關(guān)情境，提高想象力。例如，在講解酸堿度相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用小魔術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)知識內(nèi)容。教師可以用酚酞在白紙上寫下一段字，而學(xué)生無法直接觀看到這些字，這樣會使學(xué)生的好奇心更強(qiáng)。然后，教師使用帶有堿性物質(zhì)的水將其打濕，這樣就可以使字顯現(xiàn)出來。通過這一方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時利用魔術(shù)也能夠引出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)[4]。

（二）提升學(xué)生的課堂參與度

要想使學(xué)生的課堂參與度明顯提高，可以利用課堂提問的方式，加深教師與學(xué)生之間的交流。教師在實際教學(xué)中可以提出一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的問題，這些問題不能過于簡單，需要讓學(xué)生通過一定的思考之后才能夠獲取答案，但也不能超出學(xué)生的能力，而使學(xué)生對這些問題產(chǎn)生畏懼。要讓學(xué)生通過自身的思考，解決不同的化學(xué)問題，進(jìn)而使學(xué)生的自信心得到進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解分子的相關(guān)知識時，可以提出“水變成水蒸氣能證明什么”等問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以通過以往的實驗經(jīng)驗進(jìn)行解答，或者是在課本中尋找答案。借助這樣的方式，學(xué)生能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)，而教師也可以在學(xué)生回答之后播放與之相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生驗證答案是否正確[5]。通過這一過程，學(xué)生就能對有關(guān)知識形成更加深刻的理解，也能在一定程度上提升教師與學(xué)生之間的溝通有效性。

（三）加深師生、生生間的合作交流

合作學(xué)習(xí)模式在新課改之后受到了廣泛關(guān)注，其能夠有效加強(qiáng)師生之間或者是學(xué)生之間的溝通。教師利用這一方式能夠更加了解學(xué)生對于知識的掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及其優(yōu)劣勢，進(jìn)而對學(xué)生做出正確的評價。在教學(xué)分組的過程中，教師不能單純按照學(xué)生的成績進(jìn)行劃分，因為這一方式容易使成績較好的學(xué)生無法再進(jìn)步，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難理解相關(guān)知識[6]。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步，幫助學(xué)生提高自身的綜合能力，同時也加強(qiáng)學(xué)生之間的互動效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授物質(zhì)變化相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先將學(xué)生分為不同小組，然后利用討論的形式，讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。制定相關(guān)的討論主題，使學(xué)生可以針對有關(guān)知識進(jìn)行深入分析，進(jìn)而借助良性的互動讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也可以為其今后的學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

（四）借課外教學(xué)提升興趣

課外教學(xué)工作對于師生、生生之間的互動來講，都具有非常重要的意義。在實際開展課外教學(xué)工作時，教師可以利用多元化的方式，根據(jù)實際情況選擇合適的活動內(nèi)容與形式，進(jìn)而使其發(fā)揮出更好的效果[7]。教師在開展教學(xué)工作之前需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身對于書本知識的掌握，進(jìn)而從學(xué)生的實際需求角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動。

例如，在讓學(xué)生了解不同氣體的性質(zhì)差異時，教師可以設(shè)計實驗，讓學(xué)生分別獲取氧氣、氫氣和氮氣等，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行分辨。在進(jìn)行實驗的過程中，學(xué)生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣能得到有效提高，進(jìn)而更好地參與實驗，利用自身所掌握的知識進(jìn)行分辨。在學(xué)生展開深入的研究后，教師可以為其提供不同的答案，如可以引導(dǎo)學(xué)生先將燃燒的鎂條放入氣體，觀察它們的變化，再引導(dǎo)學(xué)生查看反應(yīng)之后生成的物體。同時，引導(dǎo)學(xué)生投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)觀察、分析與思考，借助這一方式進(jìn)行判斷，生成相應(yīng)的結(jié)論。這樣，學(xué)生會針對不同的現(xiàn)象進(jìn)行思考，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展理性思維。利用這一實驗，能夠使學(xué)生對相關(guān)知識形成更加深刻的理解，進(jìn)而提高教學(xué)工作的整體水平[8]。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，因為教育理念不斷改變，學(xué)生的課堂主體地位需要得到更多的關(guān)注。互動式教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)方式與技巧，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而全身心參與師生互動。而且，互動式教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的課堂參與積極性，為其帶來良好的課堂體驗[9]。從實際發(fā)展的角度來講，互動式教學(xué)需要應(yīng)用在更廣闊的范圍，幫助化學(xué)教師展開教育工作，為學(xué)生的實際發(fā)展提供助力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，幫助其形成更強(qiáng)的能力，為學(xué)生的發(fā)展提供更大程度的幫助。