莫瑕

語文一直以來是我國教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。語文是一門極富人文性的學(xué)科，能夠直接影響學(xué)生的情感、思想與視野。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、文本細(xì)讀能力的培養(yǎng)。本文將從閱讀探究的角度，分析培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)能力的意義和影響高中生自主學(xué)習(xí)的重要因素，通過對(duì)“疑、品、比、遷”教學(xué)模式的闡述，探討如何提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）國家發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)、文化、科技各方面實(shí)力不斷增強(qiáng)。隨著國家的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展步伐不斷加快，同時(shí)知識(shí)、信息更新?lián)Q代速度也不斷加快。為了適應(yīng)這一系列的變化，對(duì)學(xué)生的教育也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。高中語文不僅是一門考試必考科目，還具有較高教育價(jià)值和文化價(jià)值，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有著不可忽視的作用。加強(qiáng)高中語文教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是國家發(fā)展的需要。

（二）素質(zhì)教育發(fā)展的需要

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。為了更好地滿足素質(zhì)教育發(fā)展要求，教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，才能高效培養(yǎng)符合素質(zhì)教育要求的人才?？梢哉f，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。教師在日常教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展[1]。

（三）新課改的要求

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立新的教育理念和模式。新課改要求教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)下的教育環(huán)境。語文素養(yǎng)不僅包含閱讀能力和書寫能力，還包含學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、表達(dá)能力、思考方式、認(rèn)知方式等，這些因素都是學(xué)生全面發(fā)展所需要的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更深入的了解，對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，這是新課改的要求。

（四）學(xué)生自身發(fā)展的需要

從學(xué)生的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于其成長與發(fā)展。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，可塑性強(qiáng)是這一階段學(xué)生的特征之一。隨著年齡的增長，學(xué)生的自主意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依靠自己獲得相關(guān)知識(shí)，懂得自我約束和自我管理，將對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展帶來積極的影響，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

（五）社會(huì)發(fā)展的需要

從社會(huì)層面來說，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義。如今，社會(huì)需要具有創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才，而不是只會(huì)熟讀課本、照搬課本知識(shí)的人。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，要想學(xué)有所成，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中克服各種困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)和克服困難的能力，鍛煉學(xué)生的意志與品格，使其滿足社會(huì)發(fā)展需要。

二、影響高中生自主學(xué)習(xí)的重要因素

（一）學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生如果對(duì)某一課程產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì)自覺、積極、主動(dòng)地去了解該課程并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升，課堂參與度也能夠得到明顯的提高。在課堂中，學(xué)生和教師都是課堂的重要組成部分，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，他們的言行舉止、思想理念對(duì)學(xué)生有著重要影響。部分教師仍然堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論講授為主，使得課堂變得枯燥乏味，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。長此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大下降，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[2]。

（二）教學(xué)技術(shù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的發(fā)展，如今的課堂教學(xué)已經(jīng)大量引入各項(xiàng)先進(jìn)的多媒體設(shè)備和技術(shù)。這些設(shè)備不僅能夠提供更多的圖片、視頻、音頻等，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，長期過多地使用多媒體設(shè)備會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴感，使教師在無意識(shí)間忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。過度使用多媒體開展教學(xué)會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)散思維，限制學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使教學(xué)中心發(fā)生偏移，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。因此，教師在教學(xué)過程中需要注意對(duì)教學(xué)方式和技術(shù)的合理運(yùn)用[3]。

三、運(yùn)用“疑、品、比、遷”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力

采用“疑、品、比、遷”四段式教學(xué)模式，能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、品讀、分享、應(yīng)用，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[4]。

（一）疑——提出疑問

提出疑問是指學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)能自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)將疑問帶入課文學(xué)習(xí)中。教師在這一環(huán)節(jié)需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自學(xué)需要注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生明確自讀的任務(wù)和方法，提前安排學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，可采取小組閱讀、集體閱讀或個(gè)人自讀等方式進(jìn)行，同時(shí)可以讓學(xué)生通過各種手段提前解決閱讀學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，從而大幅度提升自主學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授《祝?！愤@篇文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考文章主旨。首先，學(xué)生需要在筆記本上記下自己在閱讀這篇文章時(shí)獲得的信息線索，這些線索應(yīng)當(dāng)包括文章的主人公是誰、講述了什么事情、最后結(jié)果是怎么樣，以及閱讀這篇文章之后自己的感受與想法等。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生整合自己寫下的信息線索，并想想自己有沒有遺漏什么信息，自己還有哪些地方?jīng)]有弄明白，將自己對(duì)這篇文章的疑惑之處寫下來。最后，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的疑惑，組織學(xué)生圍繞這些疑惑進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生的疑惑給予解答，從而幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享[5]。

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文提出疑問，能夠很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的辯證思維能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生帶著問題閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行初步了解，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主探究能力，提升學(xué)生的思維活躍度，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）品——?dú)w納聚焦

品指的是品讀和分析，這一環(huán)節(jié)需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生說出自己在自主閱讀時(shí)所遇到的問題和困惑，然后對(duì)這些問題和困惑進(jìn)行總結(jié)，找出最具代表性的共性問題，通過劃分小組或集體討論的方式對(duì)這些問題展開分析和探討。在這一過程中，教師需要參與學(xué)生的討論，積極打造平等、和諧、活躍的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享各自的觀點(diǎn)，站在不同的角度看待問題。

例如，在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞“荷塘月色的美，美在何處”這一話題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。除了讓學(xué)生討論荷塘月色美在何處，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將問題上升到思想情感層面，讓學(xué)生通過字里行間的描述，感受作者描寫此景此色時(shí)的心境和想要表達(dá)的感情，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面看待問題，深入剖析文章深藏的意義。

（三）比——縱橫鑒賞

比是指對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比賞析，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)將一些內(nèi)容與課文有一定關(guān)聯(lián)的，同時(shí)又存在不同特點(diǎn)的課外讀物或文本結(jié)合在一起進(jìn)行思考、對(duì)比和賞析，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主查找、閱讀和對(duì)比，然后組織學(xué)生一起討論具有代表性的問題或者爭議較大的問題，了解不同文本間的區(qū)別，比如作者的經(jīng)歷、作者所處的時(shí)代背景、作者的寫作方式和風(fēng)格等。

例如在高中語文教材中，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，都屬于懷古詞作，有一定的共同點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)作品放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，分析這兩個(gè)作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，對(duì)兩位作者的生平以及作品創(chuàng)作背景、寫作手法、表達(dá)方式、表達(dá)情感等多方面的內(nèi)容進(jìn)行探討和對(duì)比，從而得出相關(guān)結(jié)論，拓展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)作品的了解。教師在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的差異性，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式不同，關(guān)注點(diǎn)也有所不同，選擇的對(duì)比點(diǎn)也有一定的差異。

（四）遷——聯(lián)系生活

遷是指將課堂所學(xué)內(nèi)容遷移、延伸到生活中，將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具。語文與人們的生活息息相關(guān)，文學(xué)作品中的情感、情緒、思想、情境等在生活中也有所體現(xiàn)。進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移時(shí)，學(xué)生需要將在課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能等用于實(shí)際生活中，體現(xiàn)在日常創(chuàng)作、思考和行為上。教師可以采用課外閱讀拓展、課后實(shí)踐、主題演講比賽等方式，促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。

例如，教師可以結(jié)合《紅燭》這篇課文所表達(dá)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展以“愛國”為主題的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考自己對(duì)“愛國”有什么不一樣的看法和態(tài)度，結(jié)合自己在日常生活中的經(jīng)歷或想法，以及從這篇文章中學(xué)到的寫作手法和表達(dá)方式，進(jìn)行自主創(chuàng)作。這樣既能有效促使學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。遷移這一環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)到的知識(shí)與生活息息相關(guān)，提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力。教師要有意識(shí)地組織學(xué)生將每次所學(xué)到的新知識(shí)延伸至生活中，使學(xué)生樹立學(xué)有所用的理念。

（五）營造教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)技術(shù)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素。因此，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用各種教學(xué)資源為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)育特點(diǎn)等因素對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中語文涉及許多內(nèi)容，如風(fēng)景、歷史知識(shí)、歷史名人等。教師可以將高中語文教學(xué)內(nèi)容與生活中的風(fēng)景、社會(huì)時(shí)事、歷史知識(shí)結(jié)合起來搭建教學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備展示與知識(shí)相關(guān)的視頻、圖片等，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)表演、人物模仿等活動(dòng)，創(chuàng)造多樣化課堂模式，促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要注重與學(xué)生之間的交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理、情緒，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，與學(xué)生之間建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，是國家發(fā)展的需要、素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是新課改的要求。對(duì)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、思維能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展。影響高中生自主學(xué)習(xí)的重要因素包括學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)技術(shù)等。在教學(xué)活動(dòng)中引入各項(xiàng)先進(jìn)的多媒體設(shè)備和技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的改革，教師需要及時(shí)適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，調(diào)整自身的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的綜合素質(zhì)人才。在高中語文課程教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，通過“疑、品、比、遷”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，樹立學(xué)無止境的思想觀念。