夏 青

(陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

1 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了能夠詳細(xì)分析高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究主要采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行分析，選取了全國8個(gè)省10所高職院校的教師和學(xué)生為研究對象，分別給教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷80份和764份，問卷主要調(diào)查內(nèi)容如下。

1.1 對大學(xué)生的問卷調(diào)查

A.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查。大學(xué)生調(diào)查問卷回收率100%，從回收的764份調(diào)查表來看，有402份調(diào)查表顯示高職院校大學(xué)生愿意自己創(chuàng)業(yè)，占52.62%；有294份調(diào)查表顯示高職院校大學(xué)生沒有明確的人生規(guī)劃，是否創(chuàng)業(yè)還未明確，占總調(diào)查人數(shù)的38.48%；剩余68份調(diào)查表顯示高職院校大學(xué)生不愿意獨(dú)自創(chuàng)業(yè)，占總調(diào)查人數(shù)的8.9%。總體來看，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿還是十分強(qiáng)烈的，只有少數(shù)大學(xué)生對未來沒有規(guī)劃。

B.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程類型調(diào)查。對開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生喜歡的課程依次是人際交流課程(占比35%)、管理學(xué)課程(占比23.4%)、市場營銷學(xué)課程(占比14.5%)、與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程(占比12.6%)、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程(占比9.1%)。

C.對創(chuàng)業(yè)教育方式的調(diào)查。69%的大學(xué)生認(rèn)為高職院校教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)重點(diǎn)仍以理論知識為主，教材內(nèi)容比較單一，他們贊同對教學(xué)方式進(jìn)行改革；25%的大學(xué)生還能接受目前的教學(xué)方式，認(rèn)為不需要改革；6%的大學(xué)生對于教學(xué)改革不是很重視。

1.2 對教師的問卷調(diào)查

A.對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度調(diào)查。教師調(diào)查問卷回收率90%，在回收的72份調(diào)查問卷中，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教師有60人，占83.33%；不贊成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教師有5人，占6.94%；既不支持也不贊成的教師有7人，占9.72%。總體來看，大部分教師是支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的。

B.教師認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最欠缺的能力調(diào)查。有40名教師認(rèn)為大學(xué)生欠缺創(chuàng)新能力，占比55.55%；有13名教師認(rèn)為大學(xué)生欠缺合作意識，占比18.05%；有12名教師認(rèn)為大學(xué)生欠缺實(shí)踐能力，占比16.66%；有7名教師認(rèn)為大學(xué)生欠缺人際溝通能力，占比9.72%。

C.教師認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題調(diào)查(多選)。68%的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的教學(xué)資源缺失，63.8%的教師認(rèn)為自身在高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)較少，48.6%的教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容不完善，41.7%的教師認(rèn)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度不完善。

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)踐基本要求

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在制訂人才培養(yǎng)模式時(shí)，首要任務(wù)是明確基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要圍繞創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)這幾方面展開，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以滿足社會(huì)發(fā)展需要。

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的驅(qū)動(dòng)力，要將創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和開拓、勇于嘗試、樂于精進(jìn)，將創(chuàng)新精神融入到創(chuàng)業(yè)中去，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)造。將創(chuàng)業(yè)意識作為人才培養(yǎng)目標(biāo)有利于更好地捕捉創(chuàng)業(yè)中的好機(jī)會(huì)，增加創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)能力作為形成層面中的創(chuàng)造力，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的是在創(chuàng)業(yè)過程中運(yùn)用創(chuàng)新性思維解決實(shí)際問題。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最基本的素養(yǎng)，使學(xué)生在面對困難時(shí)能夠打開局面。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行拓展分析，認(rèn)為創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)四要素都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要掌握的核心。通過社會(huì)發(fā)展需求而映射出的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，目的是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成功率。

高職院校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠具備社會(huì)發(fā)展所需要的各項(xiàng)能力，從而緩解應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力大和企業(yè)招不到合適人才等問題。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革和轉(zhuǎn)型的重要階段，人才是改革和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因子，高職院校需在教育改革的浪潮下抓住經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重要契機(jī)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)方向，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的人才，以滿足教學(xué)改革和社會(huì)發(fā)展雙需要。

2.2 目標(biāo)實(shí)踐基本要求

A.面向全體學(xué)生實(shí)施普惠性培養(yǎng)。當(dāng)前是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其特點(diǎn)是多元化和個(gè)性化，人們需要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)社會(huì)發(fā)展采取應(yīng)對措施，體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力，在變化中尋求自身價(jià)值。高職院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依托，建立適合社會(huì)發(fā)展的普惠性培養(yǎng)目標(biāo)，確保高職院校學(xué)生都能作為主體享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。

B.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐過程中不能與專業(yè)學(xué)習(xí)脫離，需將其并入到高職教學(xué)的主通道當(dāng)中。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，專業(yè)教育作為學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與主體教育融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與人才能力培養(yǎng)雙管齊下。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)建立在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上方能有所建樹，為創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，避免能力培養(yǎng)被邊緣化。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合有利于將理論和實(shí)踐結(jié)合，對學(xué)生實(shí)踐能力的提升益處良多，避免出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識過硬但綜合素質(zhì)不高的情況。將以人為本、綜合育人理念充分發(fā)揮出來，再依靠專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐探究，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光對待問題，這樣有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

C.以創(chuàng)造為目標(biāo)，以實(shí)踐和開放為原則。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在面對問題時(shí)能發(fā)揮出創(chuàng)造能力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)造力包含多種特質(zhì)，以知識積淀為基礎(chǔ)，提出事物存在的問題；思維活躍，對于問題快速構(gòu)思出無限遐想；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，能夠?qū)栴}產(chǎn)生新想法；對實(shí)際問題的解決能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，合理利用知識對問題進(jìn)行解析；擁有自主學(xué)習(xí)及工作能力，勇于革新，尋找解決問題的其他方法；良好的適應(yīng)能力，以應(yīng)對環(huán)境的不斷變化，這些特質(zhì)共同組成了創(chuàng)造能力。想要獲得創(chuàng)造能力，實(shí)踐是關(guān)鍵，將創(chuàng)造性的思維付諸實(shí)踐能夠使抽象的創(chuàng)造力具象化，并轉(zhuǎn)變成問題的解決辦法。創(chuàng)造來源于開放性的思想，要勇于嘗試，打破常規(guī)，讓思維轉(zhuǎn)化成可能。創(chuàng)造力需要具備思想開放的要求和實(shí)踐性屬性，這會(huì)有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門全新的素質(zhì)教育課程，主要是提高大學(xué)生的綜合能力，而在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中缺少了實(shí)踐教學(xué)課程。部分高職院校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識授課，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、法律法規(guī)原則、財(cái)會(huì)知識及創(chuàng)業(yè)的基本理論知識等相關(guān)課程，實(shí)踐教學(xué)和操作的課程設(shè)置很少。有的高職院校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐課，但師資力量不足，教學(xué)資源有限，很多實(shí)踐知識較為陳舊，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，課堂教學(xué)效果未得到明顯提升，影響了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程內(nèi)容存在偏差

目前，很多高職院校已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將其設(shè)置為獨(dú)立學(xué)科，同時(shí)也可以與選修課程、業(yè)余課程及相關(guān)專業(yè)課程等共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，但并沒有完全將基礎(chǔ)專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相聯(lián)系，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)相脫離。還有部分高職院校沒有將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)融入到專業(yè)課程中，也沒有針對專業(yè)課程特點(diǎn)對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革。

3.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏創(chuàng)新

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在如何創(chuàng)業(yè)、如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、如何擁有創(chuàng)業(yè)基金等方面缺少創(chuàng)新，沒有完全讓學(xué)生們在創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。例如，在教導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店時(shí)，如何明確網(wǎng)店的發(fā)展方向、如何對網(wǎng)店進(jìn)行宣傳、如何對商品進(jìn)行營銷，這些方面目前還是以傳統(tǒng)的營銷方法為主，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)、新的營銷方案、新的銷售產(chǎn)品及申請商品專利等都是非常好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要教師能夠指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高競爭力，充分做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革探討方案

4.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才為目標(biāo)。(1)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神，學(xué)校和教師要做出正確引導(dǎo)，突出學(xué)生的個(gè)性化興趣特點(diǎn)；(2)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并對創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革，營造一種創(chuàng)新的氛圍，這對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展十分重要；(3)高職院?？梢詣?chuàng)建各種創(chuàng)新社團(tuán)，組織專業(yè)創(chuàng)新比賽和創(chuàng)業(yè)策劃等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生們感受到創(chuàng)新的重要性。

4.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)相融合，加強(qiáng)師資力量

在結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)課程優(yōu)勢的前提下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到各個(gè)學(xué)科中，對創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)背景、不同創(chuàng)業(yè)階段及不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣設(shè)置一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，如管理學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)、人際交流學(xué)等，都需要結(jié)合相關(guān)專業(yè)選擇對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，并對教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們參加外部學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校需定期對教師進(jìn)行考核和評價(jià)，并由專門教師進(jìn)行管理，以便學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，隨時(shí)對教師進(jìn)行培訓(xùn)。高職院校可以邀請知名企業(yè)家來校與同學(xué)們分享成功的項(xiàng)目案例，共同探討創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的興趣度，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)眼界。

4.3 建設(shè)綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化教學(xué)，建立一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入跨專業(yè)課程，充分實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識的互通。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)教材核心內(nèi)容進(jìn)行拓展并設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意義。

5 結(jié)語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是新時(shí)代發(fā)展的重要需求，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的問題，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革的有力措施。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目討論，提高創(chuàng)新能力；加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)力量，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師外出進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，定期對教師進(jìn)行考核，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)能力。