宋 瑋

（南京藝術學院傳媒學院 江蘇 210013）

一、引論

數(shù)字媒體專業(yè)，是一個具有高度實踐性和綜合性的全新的學科領域。在信息技術快速發(fā)展的背景之下，數(shù)字媒體專業(yè)的理論基礎知識也更為豐富、更為完善，整個學科的課程體系架構也朝著科學化和規(guī)范化的方向發(fā)展和進步。但是即便如此，不同學校由于學生的素養(yǎng)不同、能力不同、興趣喜好不同，數(shù)字媒體專業(yè)課程體系的表現(xiàn)也是具有一定差異性的。在以學生為導向的數(shù)字媒體專業(yè)課程體系構建的過程當中，還存在著很多的不足。有一些數(shù)字媒體專業(yè)的教師在這一個領域的探索不夠，就導致課程體系的優(yōu)化程度不夠明顯，直接影響了數(shù)字媒體專業(yè)的教學質量和教學效果。為此，對于這一論題進行研究的核心意義就是為這一朝陽專業(yè)的發(fā)展提出策略，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢作用，為社會為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀數(shù)字媒體專業(yè)人才。文章圍繞著這樣一個背景和目標，將從多個維度為數(shù)字媒體專業(yè)課程體系的優(yōu)化發(fā)展提出一些可行性的策略和建議。

二、數(shù)字媒體專業(yè)課程體系優(yōu)化發(fā)展的對策建議

（一）以課程體系的合理設置為推手，保證規(guī)范性

從當前的發(fā)展現(xiàn)狀上來進行闡述和分析，職業(yè)院校的數(shù)字媒體專業(yè)課程設計不科學、不合理的現(xiàn)象還普遍存在著。不同的高校之間課程設計并沒有很大的差異性，這就導致專業(yè)的核心競爭力得不到明確的彰顯。除此之外，在課程設計的過程當中，過度關注于理論教學活動，對于實踐引導的關注程度不高，學生們在選課過程當中也不能根據(jù)自身的興趣喜好來選擇更加具有針對性的課程。這些問題都是亟待解決的關鍵。為此，數(shù)字媒體專業(yè)在課程體系優(yōu)化發(fā)展的過程當中，要以課程體系的合理設置為推手，進一步提升整個專業(yè)課程的科學性和規(guī)范性。只有這樣，才能夠為學生們的有效學習和高效學習打下堅實的基礎。數(shù)字媒體專業(yè)作為一個綜合性的學科領域，理論基礎的支撐和引導是必不可少的。在課程優(yōu)化設計的過程當中，還是應該將理論基礎知識的學習放在一個戰(zhàn)略發(fā)展的高度之上，可以進行專業(yè)核心模塊和非核心模塊的設計。在專業(yè)核心模塊的基礎之上，進行一些專業(yè)拓展模塊和選修課程模塊的安排。通過更多元、更豐富的教學內容的引入和設計，讓學生們的學習興趣被充分激發(fā)出來，讓學生們學習的主動性得到進一步的提升。當然，合理的課程設計是需要數(shù)字媒體專業(yè)教師進行同研教學和集體探討來得到的，要根據(jù)自身學校的學生們的實際情況、基本訴求進行課程體系的優(yōu)化和改革。忽視了學生要求的課程體系設計一定是失敗的課程體系。

（二）以教師團隊的建設為推手，提供人才支撐

數(shù)字媒體專業(yè)教學課程體系的優(yōu)化設計，如果沒有教師團隊素養(yǎng)的提升，是遠遠不能夠實現(xiàn)預期的發(fā)展目標的。為此，要以教師團隊的建設為基本推手，為數(shù)字媒體專業(yè)課程體系的優(yōu)化發(fā)展打下堅實的人才支撐和智力支持。具體來說，主要可以從以下三個層面著手推進：

第一，要積極培養(yǎng)自主實踐教師，給予教師更多的發(fā)展機會和學習機會。在條件允許的情況之下，各個高校可以組織教師進行外出學習調研活動，將多種學習方式進行整合和對接，才能夠提升教師的專業(yè)能力。也可以鼓勵高校的教師在寒暑假期間到企業(yè)當中去進行掛職鍛煉。對于那些積極參加企業(yè)實踐項目的教師，還可以給予一定的物質獎勵或者是精神獎勵，這也能夠提升教師自我學習和自我提升的積極性。無論是對于教師還是對于學生而言，都要將“終身學習”作為一個長遠的發(fā)展目標。

第二，注重雙師型教師人才的培養(yǎng)。時代在不斷地發(fā)展和進步，我國社會的開放程度也在不斷地提升，國外的很多先進理念、技術方法也開始傳入到我國。在這其中，當然也不乏數(shù)字媒體專業(yè)這一典型行業(yè)的技術標準、行業(yè)規(guī)范、創(chuàng)新產(chǎn)品等等。因此，對于雙師型教師而言，這一稱號的“認定”并不是最終的目標，在成為雙師型教師以后，還要不斷地學習，豐富自身的知識架構，提升自身的實踐水平。無論是學校還是社會，都應該在雙師型教師自我發(fā)展、自我提升這一問題上，給予更多的關注。要讓雙師型教師的實踐指導能力得到提升，就需要實踐培訓機制的優(yōu)化。通過理論培訓和實踐培訓的“兩手抓”模式，讓雙師型教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到提升。與此同時，還可以針對雙師型教師設定專門的網(wǎng)絡培訓課程。培訓課程的內容也要進一步豐富化，基本教育政策的學習、思想課程的學習以及專業(yè)技能的學習都應該成為雙師型教師學習的關鍵內容。

（三）以實現(xiàn)基地的構建為推手，提升學生們的實踐能力

對于高等院校的數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展來說，要向機械專業(yè)或者是電子商務專業(yè)等學習，進行自身的實訓基地的構建。在校企合作的目標要求之下，為廣大的數(shù)字媒體專業(yè)學生提供更多的頂崗實習的機會，讓他們的實踐能力都能夠得到進一步的優(yōu)化和提升。具體來說，主要可以從以下兩個層面著手推進：

一方面，積極構建校內的實訓基地，給學生更多實訓的機會。在學校物質資源的支撐之下，能夠讓校內實訓基地的各種硬件配套設施設備不斷健全和完善，在理論和實踐一體化的課程優(yōu)化導向作用的發(fā)揮之下，真正地讓學生們做到“學中做，做中學”，實現(xiàn)產(chǎn)教融合和工學融合，這才是提升數(shù)字媒體專業(yè)學生實踐能力的一個有效推手和關鍵手段。

另一方面，積極探索校企合作的產(chǎn)教融合發(fā)展模式，過度依賴于校內實訓基地來實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化是遠遠不夠的，畢竟校內實訓基地能夠為學生們提供的實訓機會是十分有限的，因此就要積極地拓展校外實踐基地的開發(fā)。高校可以和企業(yè)之間形成一些對接合作的關系，讓學生們能夠在企業(yè)當中獲得實操演練的機會，學生們也可以深入到企業(yè)當中去進行情境學習活動。這無論是對于教師能力的提升，還是對于學生能力的優(yōu)化都具有十分重要的價值和作用。通過這種學習模式，也能夠讓學生們的學習欲望被充分地調動起來，從而提升學習的質量和效果。

結語

總之，在數(shù)字媒體專業(yè)課程體系優(yōu)化發(fā)展的過程當中，要在新理念的引導之下不斷做出更多的探索和嘗試。數(shù)字媒體專業(yè)課程體系優(yōu)化，實際上就是一種整合理念和學分模塊化里面的有機整合。所謂的整合理念，就是通過不同學科之間的相通性，采取共同的方法來進行學科的設計；而學分模塊化的發(fā)展模式，就是要根據(jù)當前市場的基本訴求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的分工狀況來設置更多的有價值的選修課程。只有這樣，才能夠讓學生們的思維領域得到進一步的開拓，讓學生們能夠順利地完成未來工作崗位當中的各項任務。數(shù)字內容和文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的一個新的增長極。所以，數(shù)字媒體專業(yè)在未來發(fā)展的過程當中，還要充分抓住機遇，把握時代主流的基本要求，對學科體系進行調整和優(yōu)化。具體來說，主要可以從以下三個層面著手推進：首先，要以課程體系的合理設置為推手，保證規(guī)范性；其次，要以教師團隊的建設為推手，提供人才支撐；最后，要以實現(xiàn)基地的構建為推手，提升學生們的實踐能力。綜合多種要素，匯集各方力量，勢必能夠取得預期的效果?！?/p>