張宇

（徐州工程學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，市場的競爭就是人才的競爭已經(jīng)成為人們的共識。當(dāng)今社會對經(jīng)管類人才提出了更高的要求，既要具備豐富的理論知識，又要熟練掌握專業(yè)技能。為此，高校教育教學(xué)中，不僅要注重理論傳授，還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，應(yīng)積極引進(jìn)各種各樣的科學(xué)技術(shù)，對經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。虛擬仿真技術(shù)是一種適用于經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，在經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有著良好的應(yīng)用價(jià)值［1-2］。

1 虛擬仿真技術(shù)簡述

虛擬仿真技術(shù)也被稱為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、靈境技術(shù)，簡單來說，指的是用一個(gè)系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)，其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體、微電子、傳感與測量、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程、人機(jī)接口、人工智能等多種科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上誕生的。虛擬仿真也可以看作是一種可以創(chuàng)建與體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這種由計(jì)算機(jī)生成的虛擬世界，既可以是構(gòu)想中的世界，又可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，用戶可以通過多種傳感通道，如觸覺、聽覺、視覺等，來實(shí)現(xiàn)與虛擬世界的交互。虛擬仿真技術(shù)具有交互性、沉浸性、構(gòu)想性等特征，使人們可以沉浸其中，超越其上，出入自然，形成具有交互效能、多維化的信息環(huán)境［3-4］。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也在不斷優(yōu)化、完善，并在多個(gè)領(lǐng)域得到了應(yīng)用。在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，高等教育領(lǐng)域也引進(jìn)了各種新興的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)方法，推動著教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?；谔摂M仿真技術(shù)的多種優(yōu)勢，近年來教育領(lǐng)域中也對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行了應(yīng)用，且得到了良好的效果，尤其是在電子、機(jī)械、電氣、汽車、儀器、建筑等工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為彌補(bǔ)實(shí)體實(shí)驗(yàn)的不足作出了重要貢獻(xiàn)，如圖1所示。

圖1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)

經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生更加符合當(dāng)今社會對經(jīng)管類人才的要求，為學(xué)生走向未來工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，并通過提高畢業(yè)生就業(yè)率，來增強(qiáng)高校的知名度與信譽(yù)度。為確保經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)，正確認(rèn)識到虛擬仿真技術(shù)在經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，并解決經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中存在的問題，從而將虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，通過有效的經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)［5-6］。

2 虛擬仿真技術(shù)在經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

2.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

虛擬仿真技術(shù)對于學(xué)生來說屬于新鮮事物，很容易引起學(xué)生的好奇心與探索的興趣、欲望。借助虛擬仿真技術(shù)開展經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主開展各種各樣的實(shí)踐操作，自主探索知識內(nèi)容，有利于鞏固學(xué)生的理論知識、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)的相關(guān)工作場景，可以使學(xué)生更好地掌握自身未來從事具體崗位所需的技能，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而可以更好地提高經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 有利于確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果

為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的、社會要求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)造型、復(fù)合型人才，經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)受到了越來越多的重視。目前，經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是采取建立實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等途徑，通常需要花費(fèi)大量的時(shí)間、財(cái)力、物力，且實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。而借助虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，是借助計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，建立仿真環(huán)境，所花費(fèi)的成本非常低。同時(shí)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.3 有利于保障學(xué)生的人身安全

在以往的經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生通常需要離開學(xué)校，到企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這無疑增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。借助虛擬仿真技術(shù)開展經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以在校園中完成各種實(shí)踐活動，大大降低了風(fēng)險(xiǎn)，保障了學(xué)生的人身安全。

3 基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索與實(shí)施

3.1 基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索

對我國一些高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校存在著共同點(diǎn)：第一，從知識結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生掌握的知識更具有應(yīng)用性、復(fù)合性以及現(xiàn)時(shí)性；第二，從能力結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生具備綜合運(yùn)用知識與方法的綜合能力、解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力；第三，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要求學(xué)生具備社會適應(yīng)能力，如自我表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等。為培養(yǎng)符合上述要求的高素質(zhì)人才，很多高校在經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引進(jìn)了VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。

基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，來模擬商業(yè)社會環(huán)境，使學(xué)生扮演公司中的崗位角色，可以讓學(xué)生在不出校門的情況下“上班”實(shí)習(xí)。在基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂上，借助模擬的商業(yè)社會環(huán)境，可以使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中制造企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、經(jīng)銷商等各種類型公司相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，以及社保局、銀行、稅務(wù)局、工商局等各種類型社會組織的工作方式，還有各種社會組織與各種公司企業(yè)協(xié)同合作的具體規(guī)格與業(yè)務(wù)流程。

在基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生按要求完成所從事崗位的工作任務(wù)，便可以掌握企業(yè)中各相關(guān)崗位的工作內(nèi)容、業(yè)務(wù)流程，理解財(cái)務(wù)與企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售的工作邏輯關(guān)系，了解各崗位工作的協(xié)同關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生在商業(yè)社會環(huán)境下的工作業(yè)務(wù)的處理能力以及協(xié)同工作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)精神、綜合職業(yè)素質(zhì)。基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對商業(yè)社會環(huán)境進(jìn)行了高度模擬，有著非常豐富的教學(xué)資源，且操作比較簡單，對學(xué)生的基礎(chǔ)技能要求不高。

3.2 基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中遇到的問題

3.2.1 硬件條件不足

基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施，離不開良好的硬件條件。但對開設(shè)了經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一些高校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校由于資金不足或者是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候，只是在常規(guī)教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改建，如圖2 所示，這樣的實(shí)訓(xùn)室，無法滿足經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。例如，外圍機(jī)構(gòu)、工貿(mào)企業(yè)、經(jīng)銷商等，對辦公空間有著較高的要求，同時(shí)各種會議、培訓(xùn)等還需要設(shè)置單獨(dú)的會議室。實(shí)訓(xùn)空間不足，給經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了一定的阻礙。與此同時(shí)，經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，受到常規(guī)教室結(jié)構(gòu)的影響，核心制造業(yè)、外圍機(jī)構(gòu)無法處于同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，這樣的情況下，工貿(mào)企業(yè)、經(jīng)銷商、制造業(yè)的員工辦理業(yè)務(wù)時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去尋找外圍機(jī)構(gòu)，這就給學(xué)生帶來了一些麻煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，也影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

圖2 常規(guī)教室基礎(chǔ)上改建的實(shí)訓(xùn)室

3.2.2 組織管理不足

基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程實(shí)施過程中，通常是組織一個(gè)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是，學(xué)生的專業(yè)不同，在課程進(jìn)度方面也有一定的差異，這就提高了跨專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的難度。同時(shí)，教師普遍存在缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可能會脫離企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動，這就給學(xué)生的技能訓(xùn)練造成了一定的影響。

3.2.3 教師存在問題

基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師缺乏對VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的了解、缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，均給VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展帶來了一定的阻礙。

3.2.4 學(xué)生存在問題

（1）學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換?！鞍哑髽I(yè)搬進(jìn)校園”是基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要特征。在基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，是還原真實(shí)工作場景，書桌變成了“工位”，教室變成了“職場”，學(xué)生需要佩戴工牌。這就要求學(xué)生應(yīng)迅速適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，即從學(xué)生變成“職場人”。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，如果工作任務(wù)涉及專業(yè)知識以外的內(nèi)容，學(xué)生往往是習(xí)慣性地問教師或者是在網(wǎng)絡(luò)上搜索答案，缺乏動腦思考的意識，還有一些學(xué)生存在遲到、曠工、早退等不遵守職場紀(jì)律的情況。

（2）學(xué)生的崗位認(rèn)知能力有待提高。在基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，設(shè)置有多種崗位。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有明確掌握各崗位的工作職責(zé)，不了解本崗位與其他崗位需要進(jìn)行的分工協(xié)作。這樣的情況下，在VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，崗位應(yīng)聘環(huán)節(jié)，學(xué)生通常是集中在采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理、CEO等熱門崗位，倉儲經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等冷門崗位無人問津。面對這樣的情況，教師不得不進(jìn)行調(diào)整，一些選擇熱門崗位但沒有搶到的學(xué)生被指派到了冷門崗位，勢必會產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的積極性。

（3）學(xué)生無法適應(yīng)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?？鐚I(yè)是基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要特點(diǎn)。在經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，崗位設(shè)置涵蓋了非常多的專業(yè)，這就提高了對學(xué)生跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)能力的要求。比如，應(yīng)聘營銷經(jīng)理的學(xué)生，以電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)為主，往往對本專業(yè)知識比較了解，但對財(cái)務(wù)等知識不了解、不熟悉相關(guān)崗位工作內(nèi)容；應(yīng)聘財(cái)務(wù)經(jīng)理的學(xué)生，以財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)等專業(yè)為主，熟悉金融、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科知識，有能力解決財(cái)務(wù)管理相關(guān)問題，但人際交往能力欠缺。基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)生人際交往能力、綜合決策能力、綜合判斷能力的要求較高。但由于學(xué)生職業(yè)判斷力不高，在遇到職場問題的時(shí)候，大多數(shù)需要尋求教師的幫助，難以適應(yīng)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

3.3 基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施策略

3.3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

為確?；谔摂M仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展，應(yīng)積極加強(qiáng)硬件建設(shè)。針對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化布局，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。應(yīng)采取有效的措施，提高VBSE跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)室的空間利用率，使工貿(mào)企業(yè)、經(jīng)銷商、制造業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織的業(yè)務(wù)、協(xié)作等更加通暢，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)模擬商業(yè)社會環(huán)境仿真程度的有效提高。除此之外，高校應(yīng)提高對經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，加大資金投入，為硬件建設(shè)、維護(hù)提供充足的資金支持。同時(shí)，應(yīng)制定完善的管理制度，以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，確保經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

3.3.2 加強(qiáng)組織管理

基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生的理論基礎(chǔ)有著一定的要求，因此，其通常是面向高年級學(xué)生所實(shí)施的。但就現(xiàn)階段來說，一些高校依然存在著不重視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，這也給學(xué)生帶來了一定的影響。因此，為確?；谔摂M仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展，應(yīng)加強(qiáng)組織管理，以激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。實(shí)踐中，可以應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的方式，建立VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)分工明確，由不同成員分別負(fù)責(zé)處理公司間的業(yè)務(wù)往來、管理實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、為學(xué)生提供崗位任務(wù)操作指導(dǎo)、解答學(xué)生的問題等。在經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師主要是進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評，學(xué)生處于主體地位，在虛擬仿真環(huán)境中按照真實(shí)企業(yè)的做法完成自身崗位的工作任務(wù)。

3.3.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為解決學(xué)生存在的難以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、崗位認(rèn)知能力有待提高、無法適應(yīng)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等問題，應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這就需要建設(shè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，通過定期、不定期的培訓(xùn)，來提高教師對經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)處理規(guī)則流程。鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使教師參與到企業(yè)實(shí)際工作中去，從而切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力，為經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)［7-10］。

3.3.4 完善考核方式

為確保基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)加強(qiáng)考核。考核包括員工個(gè)人考核、企業(yè)團(tuán)隊(duì)考核。借助VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，教師可以在線設(shè)定考核指標(biāo)、錄入成績，從而得到教師評分；學(xué)生可以在線自評、互評，從而得到學(xué)生評分；學(xué)生應(yīng)完成在線日常考勤，以及不同任務(wù)階段完成線上對應(yīng)的階段考核，這就是個(gè)人考核；根據(jù)教師制定的考核指標(biāo)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)考核?；谔摂M仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生具備本專業(yè)的理論知識、實(shí)踐技能，了解所在崗位的任務(wù)流程、所在企業(yè)的經(jīng)營規(guī)則。所以，除了上述在線考核外，經(jīng)管類VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還要設(shè)置線下考核內(nèi)容。這種多樣化的考核方式，有利于提高學(xué)生的積極性，從而可以提高經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4 結(jié)語

綜上所述，經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果、有利于保障學(xué)生的人身安全。為此，應(yīng)對虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，建立基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。但目前，基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程中還存在著一定的問題，如硬件條件不足、組織管理不足、教師與學(xué)生能力不足等。面對這樣的情況，應(yīng)采取加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、加強(qiáng)組織管理、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善考核方式等措施，以實(shí)現(xiàn)基于虛擬仿真技術(shù)的經(jīng)管類VBSE 跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施，提高經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。