石世添

【摘要】閱讀能力作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力，已成為學(xué)習(xí)其它語言技能的基礎(chǔ)和前提，閱讀能力的高低將直接影響和制約著一個(gè)人其它能力的培養(yǎng)和發(fā)展。農(nóng)村初中學(xué)生使用英語的環(huán)境面狹小，使用英語的頻率低，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，課外補(bǔ)充閱讀量少，在教學(xué)中應(yīng)更注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教育觀念，讓學(xué)生有更多獲得知識(shí)的方式，創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，構(gòu)建語言體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)伴;農(nóng)村初中學(xué)生;英語閱讀;能力培養(yǎng)

“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)語言必不可少的基本技能?？v觀歷年中、高英語試題，英語閱讀的份量逐年增加，閱讀材料的難度也逐年加大。這充分體現(xiàn)了英語大綱所強(qiáng)調(diào)的“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建語言體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力。

一、改變教育觀念，豐富學(xué)生獲得知識(shí)的方式

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，做好角色的轉(zhuǎn)換，讓傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”變成學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。學(xué)生獲得知識(shí)不僅僅只能依賴于教師在課堂上、講臺(tái)上、黑板上的講解?！爸腔蹖W(xué)伴”就是教師在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)推翻傳統(tǒng)講臺(tái)教學(xué)的基礎(chǔ)。以“智慧學(xué)伴”教學(xué)模式中食品的制作為例，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制作高質(zhì)量的視頻畫面和清晰的聲音，保持學(xué)生持久的注意力，以提高他們的課堂參與興趣。教師要在學(xué)生自學(xué)階段、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)階段進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來，更顯學(xué)生的主體地位。

例如，在進(jìn)行Will people have robots這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要意識(shí)到八年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心和探究欲強(qiáng)烈的青春期，在課前利用“智慧學(xué)伴”針對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Do you think you will have your own robot”的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的關(guān)注度這一情況，在“智慧學(xué)伴”視頻中添加《變形金剛》的視頻片段和有關(guān)機(jī)器人研發(fā)的最新資訊，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最終參與到課堂交流和活動(dòng)中。重視學(xué)生主體的教學(xué)方式還有很多，如，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自主在“智慧學(xué)伴”中選擇相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)及內(nèi)容的拓展訓(xùn)練，如，詞匯、語法與應(yīng)用的有效結(jié)合等，既突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，也豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的閱讀、理解與思考能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)、參與課堂活動(dòng)的過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，為了消除學(xué)生這些問題，并讓學(xué)生有所收獲，就需要初中英語教師把這些問題放置于“智慧學(xué)伴”中，激勵(lì)學(xué)生課后能在“智慧學(xué)伴”進(jìn)行更深層次的探究。生動(dòng)的情境是課堂的“催化劑”，課后的繼續(xù)研究學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。

例如，教師可以利用每節(jié)英語課開始的前五分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首英文歌曲，把學(xué)生從其它學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)環(huán)境中帶到英語的世界。這對(duì)課堂效率的提升也有促進(jìn)作用。教師還可以利用“智慧學(xué)伴”引導(dǎo)學(xué)生多聽英文廣播，多看英文電影，以提高對(duì)外國文化的認(rèn)知，通過各種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富自己學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，還能提升學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)知度和好感度。教師可以將中國文化與外國文化的不同以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如，飲食習(xí)慣、顏色喜好、生活態(tài)度等方面的差別，讓學(xué)生了解不同國家文化的差異，從而開拓自己的視野，完善自身文化心理素質(zhì)和情感趣向，提高英語學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

初中英語傳統(tǒng)教學(xué)課后的主要任務(wù)就是完成教師布置的習(xí)題集，從而導(dǎo)致知識(shí)的補(bǔ)救和評(píng)價(jià)這方面，沒能得到教師的重視。而利用新型的軟件“智慧學(xué)伴”進(jìn)行教學(xué)，師生都應(yīng)在課后進(jìn)行反思。學(xué)生要及時(shí)將反饋意見向教師傳達(dá)，讓教師及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救和完善學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

例如，在Why don't you talk to your parents的課后知識(shí)遷移階段，教師可以充分利用“智慧學(xué)伴”的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生發(fā)布與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍或電影資料，如，《守護(hù)的天使》《了不起的小家伙們》《海洋之歌》等等。這不僅能讓學(xué)生嘗試?yán)斫飧改?，學(xué)會(huì)與父母溝通的技巧，還能幫助學(xué)生鞏固和提升其英語知識(shí)。學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的教學(xué)資源可以加入微信收藏夾，并設(shè)置標(biāo)簽進(jìn)行分類，以供反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。教師還可以為學(xué)生布置課下作業(yè)，以“父母的愛”為話題寫一篇英語小作文，并讓學(xué)生自我完善后發(fā)布在“智慧學(xué)伴”平臺(tái)上，其他學(xué)生都可點(diǎn)贊或評(píng)論，以便發(fā)布學(xué)生能夠更好地修正和積累經(jīng)驗(yàn)。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，教師也應(yīng)及時(shí)指正并加以指導(dǎo)，以為學(xué)生提供更多練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。另外，學(xué)生也可通過“智慧學(xué)伴”平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就促使教師時(shí)刻做到與時(shí)俱進(jìn)，始終讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識(shí)，讓學(xué)生堅(jiān)持自己的目標(biāo)，堅(jiān)持探索新的英語世界。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生后期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有力的條件。

綜上所述，“智慧學(xué)伴”在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師兼顧多方面的因素，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，全面地了解學(xué)生的情況，在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中英語教師要做好角色轉(zhuǎn)換的工作，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證英語的教學(xué)質(zhì)量，整體推進(jìn)學(xué)生使用“智慧學(xué)伴”平臺(tái)，給學(xué)生插上個(gè)性的翅膀，為學(xué)生提供發(fā)展自我、完善自我、提升自我的廣闊空間。

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責(zé)任編輯? 趙雙娟