黨郁楠

（西安翻譯學(xué)院,陜西西安 710000）

英語教學(xué)法課程作為英語教育專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生的示范類專業(yè)必修課，除了能夠幫助學(xué)生掌握英語專業(yè)的教育教學(xué)理論，還能夠培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)能力和教學(xué)技巧，是一門非常重要的課程。該課程實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生常規(guī)教學(xué)技能的提升和教學(xué)理論素養(yǎng)的提高。課堂內(nèi)容不僅涉及語言學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)理論，同時(shí)也要求學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)、技能方法運(yùn)用于語音、語法、詞匯、閱讀、聽力、寫作、口語等課堂教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)踐和理論知識(shí)兩者完美結(jié)合是培養(yǎng)“四有”好教師的保障所在。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法通過驅(qū)動(dòng)假設(shè)、促成假設(shè)、評(píng)價(jià)假設(shè)，建構(gòu)了"驅(qū)動(dòng)一促成一評(píng)價(jià)"的英語課堂教學(xué)實(shí)施過程，為大學(xué)英語教學(xué)法課堂教學(xué)的效果提供了新的思路，并且在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化體現(xiàn)。情景教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組成的課堂教學(xué)模式完全包含在"驅(qū)動(dòng)一促成一評(píng)價(jià)"的整體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中。POA驅(qū)動(dòng)模塊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際背景，明確產(chǎn)出任務(wù)，激發(fā)興趣，提出問題，引入主題，回應(yīng)學(xué)生反饋，POA促成模塊步步引導(dǎo)，解決問題POA評(píng)價(jià)模塊，學(xué)生設(shè)計(jì)課堂，智慧展示，生生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。產(chǎn)出導(dǎo)向法“輸出驅(qū)動(dòng)”和“輸入促成”的教學(xué)理念與英語教學(xué)法課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)非常吻合。筆者根據(jù)前期相關(guān)研究，通過“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論，力圖從語言教育實(shí)踐者的身份出發(fā)，在實(shí)踐中運(yùn)用驅(qū)動(dòng)、促成及評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)分析“線上+線下”英語教學(xué)法案例教學(xué)的實(shí)施情況，彌補(bǔ)理論與實(shí)踐的鴻溝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生在課堂過程中用自身的思維對(duì)于知識(shí)點(diǎn)再加工。

二、英語教學(xué)法課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)法系列課堂存在重理論輕實(shí)踐、脫離中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的問題，教師在授課的過程中多數(shù)以課本為綱，理論性強(qiáng)，課堂趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。課時(shí)設(shè)計(jì)通常給予一半的實(shí)踐課時(shí)，從而顯示該課程的實(shí)踐性、理論性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在保證課程學(xué)時(shí)學(xué)分設(shè)置不變的情況下，要幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)多年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)民辦院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況、社會(huì)評(píng)價(jià)等情況，受到民辦院校行業(yè)背景、辦學(xué)軟硬件、師資配置、招生質(zhì)量等等的限制，導(dǎo)致在該課程教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)、英語語言技能有待提高、實(shí)踐操作能力欠缺，以及學(xué)生畢業(yè)之后的應(yīng)具備的教師職業(yè)技能與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有一定的差距，“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)于民辦高校的師范類學(xué)生而言是極大的挑戰(zhàn)意味著教師職業(yè)技能的要求會(huì)有更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教學(xué)改革與創(chuàng)新也是一個(gè)值得探討、研究的課題。

三、“課證崗賽”融通下的英語教學(xué)法改革的建議

實(shí)現(xiàn)“課證崗賽”融合教學(xué)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新、運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)體系等，高校需要注重培養(yǎng)“雙師型”教師，調(diào)整教師的配置提高教師的“課證崗賽”意識(shí)，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為中心，將學(xué)生教師資格證書獲取、授課技能（職業(yè)技能）的培養(yǎng)為融合點(diǎn)并結(jié)合中小學(xué)崗位任務(wù)要求調(diào)整并改變教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，充分利用線上、線下的信息教學(xué)資源，將人才培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的最優(yōu)效果。依據(jù)英語教學(xué)法的專業(yè)性和實(shí)踐性的特征，在師范教育類英語教學(xué)法本科教學(xué)中，分析研究該課程特征，將教學(xué)內(nèi)容與“課證崗賽”有機(jī)融合，形成“課證崗賽”四位一體化的新的教學(xué)模式。

（一）合理構(gòu)建課程教學(xué)資源、課堂管理

“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程參與學(xué)習(xí)的過程，但這需要課堂具備豐富的課程資源庫(kù)，比如，教師團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)英語教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合學(xué)情的課程資源，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而選擇適合學(xué)生的材料。根據(jù)不同的課程特點(diǎn)設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)并能夠提高起學(xué)習(xí)興趣的資源。學(xué)生在平臺(tái)的學(xué)習(xí)都會(huì)以數(shù)據(jù)的形式展示出來，教師可以通過數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新安排。通過引入第三方在線教育平臺(tái)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源比如，超星平臺(tái)、網(wǎng)易公開課、學(xué)堂在線等。教師可以自己錄制課程，同時(shí)，教師還需要學(xué)會(huì)操作網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上考試或者需要具備制作微課、慕課等線上課程，也可以選取優(yōu)秀學(xué)生的案例進(jìn)行錄制并上傳超星平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過增強(qiáng)線上線下和學(xué)生的互動(dòng)來監(jiān)測(cè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。使用科學(xué)技術(shù)不僅能夠促進(jìn)提高教師本身的教學(xué)水平，也能真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的深層了解和互動(dòng)，培養(yǎng)師生關(guān)系。教師也只有在熟悉教學(xué)方法的同時(shí)又了解信息技術(shù)的特點(diǎn)才能更好地將教學(xué)的應(yīng)用和信息技術(shù)結(jié)合起來并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

高校英語教師應(yīng)該掌握好適合英語課堂中的課堂管理的技巧。教師是否在新學(xué)期伊始建立了課堂規(guī)則和是否能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)有著息息相關(guān)的作用。在建立的過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生并與他們建立良好的師生關(guān)系，有助于課堂的管理。課堂管理是教師提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的一部分，作為高校老師，應(yīng)該樹立做“四有”好老師偉大理想，課堂上做好課堂管理，將外語課堂管理的三個(gè)方面：人文環(huán)境，物理環(huán)境和制度環(huán)境充分利用，指導(dǎo)課堂實(shí)踐并達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

（二）結(jié)合我國(guó)教師職業(yè)資格證書獲取要求

根據(jù)國(guó)家政策，2012年前后，國(guó)家在普教系統(tǒng)中逐步推廣統(tǒng)一考試制度，實(shí)行國(guó)考。制度規(guī)定凡是統(tǒng)考的地區(qū)，師范、非師范專業(yè)統(tǒng)一都必須參加考試，不再進(jìn)行分別考試。為了提高教師行業(yè)的整體素質(zhì)、技能，教師資格證的考試難度也在逐年遞增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師資格證考試的通過率從改革前的70%下降到30%左右。尤其從2020年下半年開始作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，筆試難度又逐漸加大。取得教師資格證已成為師范類專業(yè)未來從事教師崗位的第一道關(guān)卡。對(duì)于民辦高校學(xué)生來說在中小學(xué)就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的主要選擇方向，那么取得教師資格證書是學(xué)生急需要完成的目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的就業(yè)方向及教師資格證的獲取緊密結(jié)合，將教師資格證面試技巧設(shè)計(jì)到日常教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)教授中，通過導(dǎo)師輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生資格證考試輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加考試畢業(yè)前拿到證書為實(shí)際的就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）緊密結(jié)合中小學(xué)的崗位訴求

通過聯(lián)系中小學(xué)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注中小學(xué)的崗位訴求將崗位要求和任務(wù)融入英語教學(xué)法的課程教學(xué)中，更新設(shè)置內(nèi)容、大綱，課程實(shí)施過程需體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展規(guī)律及崗位訴求，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、在實(shí)施的雙導(dǎo)師下的項(xiàng)目等幫助學(xué)生掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解崗位需求，對(duì)未來就業(yè)情況做出預(yù)期。在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，將職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)技能納入設(shè)計(jì)內(nèi)容行列，并關(guān)注提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到用人單位的要求。

（四)以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是民辦院校對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也是國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然要求。大學(xué)生創(chuàng)新能力的比賽內(nèi)容很少與課程掛鉤。學(xué)生需多觀看中小學(xué)英語教學(xué)比賽，比如教師教學(xué)比賽、英文兒歌比賽等。不僅僅是簡(jiǎn)單的觀看還需從中學(xué)習(xí)他人教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，不斷提升自己的教學(xué)水平。作為一種綜合教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的掌握和應(yīng)用進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，綜合競(jìng)賽的難點(diǎn)在于比賽環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織的實(shí)行，目前，高校很少舉辦單科的課程競(jìng)賽，實(shí)施步驟可如下進(jìn)行。首先，具體的競(jìng)賽任務(wù)和規(guī)則由教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究、合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成任務(wù)學(xué)習(xí)。其次，教授英語教學(xué)法的教師通過試卷的方式對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，語言能力達(dá)標(biāo)同學(xué)需要在教師指導(dǎo)下結(jié)合以往的競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，由專業(yè)教師和學(xué)生代表組成的特別評(píng)價(jià)小組，通過對(duì)學(xué)生線上、線下的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，選出優(yōu)秀學(xué)生。在此之后，選擇合適的課堂時(shí)間，向?qū)W生展示精選的優(yōu)秀作品，通過主題介紹和討論的方式、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。最后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造力，將課程競(jìng)賽的評(píng)價(jià)結(jié)果作為期末成績(jī)的一項(xiàng)重要考核工作，將不同的競(jìng)賽融入課程教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生思辨能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹立信心有著重要的意義。在智慧教育背景下，教學(xué)相長(zhǎng)，緊跟學(xué)術(shù)前沿。

作為教育專業(yè)的學(xué)生，教師需要指導(dǎo)職前教育工作者在微格教學(xué)中以小組合作或個(gè)人的形式通過模擬授課、互相觀摩學(xué)習(xí)、研討復(fù)盤反思通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐。高校應(yīng)該與當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行深度的合作，將學(xué)生輸送至學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)踐，觀摩真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來高校為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行討論并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程、模擬課堂展示過程中遇到的實(shí)際問題。

在高師技能大賽的學(xué)科競(jìng)賽中，除了對(duì)信息技術(shù)的要求之外大部分的參賽選題都預(yù)示著教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。教師在授課的過程中需要思考如何將參賽題目融入課程理論和課程實(shí)踐，并結(jié)合社會(huì)崗位需求，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過“以賽促學(xué)”的方式，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，促進(jìn)教師教學(xué)課程和內(nèi)容的改革，增強(qiáng)專業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)。

（五）利用多元化教學(xué)方法

教師針對(duì)數(shù)學(xué)課本的每個(gè)單元交際主題，例如學(xué)生課堂管理，課堂交際語言，聽力訓(xùn)練課堂，口語訓(xùn)練課堂等等，創(chuàng)設(shè)出與每個(gè)學(xué)生真實(shí)有效的課堂交際活動(dòng)及與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)背景，用以有效調(diào)動(dòng)和引起每個(gè)學(xué)生上課完的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移的有效發(fā)生。為了更好地與“課證崗賽”教學(xué)理念相銜接，學(xué)?？梢赃M(jìn)行“課證崗賽”融合教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將整個(gè)課程的理論知識(shí)結(jié)合模塊、情景教學(xué)并高度融合教資考試、崗位能力訴求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。（見文末表1）

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)

（六）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)施過程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，加強(qiáng)教師的監(jiān)督機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利于教師課堂和課后反饋。另外，該評(píng)價(jià)機(jī)制還可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)其在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)的積極性，也能及時(shí)反饋教學(xué)信息，便于教師調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施方法上，本課程將線上、線下緊密結(jié)合，學(xué)生的試講和教案書寫作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，從線上、線下課堂互動(dòng)、線上、線下的課堂任務(wù)、線上課堂測(cè)驗(yàn)及課堂筆記等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。

結(jié)語

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法“驅(qū)動(dòng)一促成一評(píng)價(jià)”的英語教學(xué)法課堂教學(xué)實(shí)施流程，對(duì)該課程的實(shí)施現(xiàn)狀及教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、探究，提出了基于“課證崗賽”融通下的英語教學(xué)法教學(xué)改革的思路，從合理構(gòu)建課程教學(xué)資源和課堂管理、結(jié)合我國(guó)教師職業(yè)資格證書獲取要求、緊密結(jié)合中小學(xué)崗位要求、以賽促學(xué)-培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、利用多元化教學(xué)法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)結(jié)合五個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。