施文穎

何謂高效課堂？能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)、探索知識(shí)且有所獲的課堂，就是高效課堂。本文就如何合理運(yùn)用信息技術(shù)助推高效課堂的實(shí)現(xiàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)助力學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)性的、反映自身發(fā)展需要的建構(gòu)性學(xué)習(xí)行為。信息技術(shù)以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖像、生動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)畫和視頻為原本枯燥、單調(diào)的課堂注入了活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

比如在教Ee、Ff、Gg三個(gè)字母時(shí)，我是在黑板上畫四線三格，一邊寫一邊教讀發(fā)音，但學(xué)生缺乏興趣，效果可想而知。之后教學(xué)Hh、Ii、Jj、Kk時(shí)，我先讓學(xué)生觀看相關(guān)的小視頻，邊看邊跟讀，即使平常注意力不集中的學(xué)生也看得津津有味，讀得也很大聲。究其原因，應(yīng)該是小學(xué)生處于形象思維為主的階段，往往需要具體形象的畫面、音樂(lè)和有趣的動(dòng)作來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，它能調(diào)動(dòng)多種感官，刺激腦細(xì)胞活躍，增強(qiáng)記憶能力。講解和操練語(yǔ)音分類題時(shí)，我一直很頭疼，學(xué)生也不喜歡這種題型，出錯(cuò)率非常高。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)一種交互游戲，把語(yǔ)音分類設(shè)計(jì)成送小海螺、小蘑菇等回家，學(xué)生的興趣立馬來(lái)了。

我讓他們先自己進(jìn)行人機(jī)操練，熟悉后再進(jìn)行對(duì)抗賽，這極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，感知、體驗(yàn)并進(jìn)行小結(jié)，在潛移默化中掌握語(yǔ)音知識(shí)。之后學(xué)生對(duì)語(yǔ)音分類題不再感到害怕，正確率也提高了很多。

二、運(yùn)用信息技術(shù)助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)

1.教師整合信息資源助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和普及，很多資源平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，教師能快速地找到相關(guān)課程的資源，并結(jié)合實(shí)際情況加以整合。這樣有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也給學(xué)生提供了豐富的信息性資源，有助于學(xué)生眼界的拓展和思維廣度、深度的培養(yǎng)。

例如，在三年級(jí)的字母教學(xué)中，我只想到了教學(xué)生認(rèn)讀字母、會(huì)書(shū)寫字母，但其他教師想到了認(rèn)讀字母組合，讓學(xué)生了解組合的意義，還想到了讓學(xué)生創(chuàng)作趣味字母畫。這些想法讓我眼前一亮。我深感自己視野的狹小，需要多借鑒、學(xué)習(xí)他人的智慧，來(lái)完善、優(yōu)化自己的教學(xué)。我也很慶幸看到了這些教師的想法，讓我的學(xué)生得以了解更廣闊的天地，做到更有趣味的作業(yè)，從而更喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

正是信息技術(shù)的支撐，讓我以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞了豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在我的影響下，提升了思維的寬度和廣度，體驗(yàn)了深度學(xué)習(xí)，也為進(jìn)一步的深度學(xué)習(xí)累積了經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)助力自我深度學(xué)習(xí)

學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以感受到信息技術(shù)帶來(lái)的便利和快捷，體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大。

例如六年級(jí)下冊(cè)Unit6 “An interesting country”一課，Story time中介紹了澳大利亞，F(xiàn)un time介紹了英國(guó)，全篇沒(méi)有介紹另一個(gè)講英語(yǔ)的國(guó)家——美國(guó)，于是我布置了上網(wǎng)查找美國(guó)信息的作業(yè)。第二天互相交流時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生查找到了許多信息，也學(xué)會(huì)了很多新單詞。通過(guò)查找美國(guó)信息這一任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，也完善了本單元的主題，讓本單元的主題得以向縱深發(fā)展，給學(xué)生留下更為全面的單元知識(shí)脈絡(luò)圖。

三、運(yùn)用信息技術(shù)助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)打破了時(shí)空限制，讓知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式多元化，這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

1.輔助工具助力個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，課堂上，部分學(xué)生會(huì)跟不上教學(xué)節(jié)奏，存在知識(shí)漏洞，為今后的學(xué)習(xí)留下隱患。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，微課等輔助工具給這部分學(xué)生帶來(lái)了曙光，使得個(gè)性化學(xué)習(xí)能更好地實(shí)現(xiàn)。

比如，英語(yǔ)課上，我們會(huì)對(duì)重點(diǎn)句型以及新單詞進(jìn)行講解、操練，但整篇課文除了重點(diǎn)句型以及新單詞外，還有其他句子。有些學(xué)生不會(huì)讀其他句子，那就可以在課上或課后根據(jù)自己的情況，反復(fù)聽(tīng)讀不會(huì)讀的句子，直到會(huì)讀為止;有些學(xué)生沒(méi)理解新句型，我就推薦微視頻給他們觀看，讓他們通過(guò)回看視頻，把新知識(shí)點(diǎn)吃透。

傳統(tǒng)教學(xué)重共性輕個(gè)性，教師難以照顧到每個(gè)人的發(fā)展，而信息技術(shù)使“關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”成為可能。它能開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行精準(zhǔn)化補(bǔ)救，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展。

2.數(shù)據(jù)分析助力個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，可以采集學(xué)生平時(shí)作業(yè)和考試的數(shù)據(jù)，生成精準(zhǔn)的分析報(bào)告，幫助學(xué)生自我分析、自我提升。學(xué)生們可以明確自己的知識(shí)薄弱區(qū)，從而有目的地查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化提升，使得學(xué)習(xí)更加具有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率得以大幅提升，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)創(chuàng)造了靈動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，豐富了教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)更具有吸引力，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高效課堂。愿每一位執(zhí)著耕耘于現(xiàn)代課堂的守望者都能成為信息時(shí)代真正的“魔法師”，手握信息技術(shù)這根“魔棒”，點(diǎn)石成金，助力每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，成就每一位學(xué)生的風(fēng)華。