李 英

倔強(qiáng)的小熙讓我頭疼不已。體育課上，別人練習(xí)他不練，還偷偷帶著兩個(gè)同學(xué)跑到操場的角落追逐打鬧；課后，跟他談話，他不理，盯著他眼睛說話，他眼神就飄……一次，我的美術(shù)課上，別人都在做眼保健操，就只有他干坐著東張西望。我眼神示意他趕緊開始做眼保健操，他仍舊無動(dòng)于衷。怕影響其他同學(xué)，我便也沒再強(qiáng)求他。等大家開始畫畫了，我把小熙叫到身邊，問他為什么不做眼保健操，他不吭聲。問了幾遍，他仍沉默不語。

“這樣吧，你不說也可以，寫一份說明書給我，讓我知道你不做眼保健操的理由。如果合理，這次老師就不追究了?！蔽疫呎f邊把一張紙給他，試圖給我倆都找個(gè)臺階下。

下課后，我檢查他的說明書，卻發(fā)現(xiàn)紙上只寫了“懶得做”三個(gè)字。我問：“為什么懶得做？”他保持緘默。我氣得扔下一句話：“下周三我來上課，必須看到說明書?！?/p>

周三，我去上課，學(xué)生說小熙被其他老師叫去辦公室補(bǔ)作業(yè)了，還說他把我給他的那張紙扔了。周五上課，他居然主動(dòng)站起來跟我說，“說明書”落家里了。這次，我沒有再提“說明書”的事，而是對他說：“沒事，先請你上來做個(gè)游戲?！彼悬c(diǎn)懵。我笑笑說：“上來嘛，我們今天不提不愉快的事，只做游戲。”他遲疑地走了上來。我解下他的紅領(lǐng)巾，蒙住他的眼睛，告訴他往門口走，別擔(dān)心會摔跤，我會保護(hù)他的。雖然我再三鼓勵(lì)，他還是不敢跨出第一步。于是，我拉著他的手走了幾步，告訴他當(dāng)心講臺邊的凳子，并幫他稍微移了一下。然后，我慢慢放開了手，他慢慢往前挪……我告訴他，前面兩步遠(yuǎn)的地方有一桶水，當(dāng)心點(diǎn)。他停了下來，不敢走了。我鼓勵(lì)道：“沒事，你彎腰摸摸看?！彼麤]彎腰，而是用右腳踢了一下，剛好踢到水桶。我說：“要不要幫你挪一挪？”他點(diǎn)了下頭，我又幫了他。我告訴他，再走三步能摸到門了。這次他大膽了些，一邊往前走，一邊伸出了手。

游戲結(jié)束，我采訪他：“請問剛才你為什么不敢邁出第一步？整個(gè)游戲過程有什么感覺？”本來還在笑的他瞬間恢復(fù)到了一貫的狀態(tài)——木然，不理人。我只能讓他先回座位，并拿出紙，對他說：“小熙，你能不能把剛才游戲的過程寫下來，然后想想老師為什么要你做這個(gè)游戲?！彼谧簧显S久后，才“憋”出來一句話：“一片黑暗，懶得做，不高興做?！蔽腋嬖V他：“要寫一件事，不是幾個(gè)詞，不會寫的字可以用拼音?！蔽液谜f歹說，他就是不寫。第六節(jié)走班課快開始了，小熙要參加學(xué)校的鼓號隊(duì)訓(xùn)練，我跟帶教老師說明了情況，然后把小熙帶到了辦公室，讓他坐在我的辦公桌旁，耐心地指導(dǎo)他寫完整的話。他可能覺得“負(fù)隅頑抗”沒有用了，只能根據(jù)我的提示快速寫了起來，一下子就寫了十來行。我問他：“你原本不寫是因?yàn)椴粫?，還是不高興寫呀？”他說是不會寫。我說：“哎呀，原來是語文沒學(xué)好?！蔽矣盅a(bǔ)充道：“以后我到你們班上課，你要是不會寫作文可以問問我，我以前可是語文老師，可以教你哦！”始終垂著頭的小熙居然抬頭看了看我，認(rèn)真地回答道：“好的，老師！”

看時(shí)間不早了，為了讓他趕上下半節(jié)訓(xùn)練課，我趕緊讓他收拾好東西，陪著他飛奔到隊(duì)室門口。跟訓(xùn)練的老師交接好后，我準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)現(xiàn)小熙還在教室門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我問他干什么，他說沒找到大镲。于是，我陪他一起找，終于在一個(gè)箱子里找到了，我跟小熙開玩笑道：“哎呀，那么多新大镲在等著你呢！”他露出兩顆兔牙，笑了。

離開時(shí)，我喊了一嗓子：“小熙，好好練！”他回頭應(yīng)了一聲，笑著跑回了教室。

美國著名教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森在《正面管教》一書中提出了“溫柔而堅(jiān)定”的教育原則，就是在充分尊重孩子心靈的基礎(chǔ)上，讓他們明白什么是底線和原則。在孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該用溫柔來展現(xiàn)愛和關(guān)切，用堅(jiān)定來明確對錯(cuò)的底線，陪伴孩子一路成長。