柏宏權(quán) 朱 俊

近年來，南京市創(chuàng)新教育相關(guān)部門高度重視創(chuàng)新教育陣地的創(chuàng)設以及教育資源的建設，大力推動教育資源的共享化、公平化。通過市、區(qū)、校3級層面師生創(chuàng)新類活動的開展來設計全市學生創(chuàng)新素養(yǎng)的大數(shù)據(jù)平臺，經(jīng)過高校專家和一線教師團隊反復討論和實踐應用，逐步建成了具有南京特色的創(chuàng)新教育平臺架構(gòu)。重視新型創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建，通過在中小學積極開展基于創(chuàng)客教育、機器人教育、人工智能教育等新一代信息技術(shù)與教育教學的深度創(chuàng)新融合以及推動市百所“中小學創(chuàng)新教育實驗基地學?！苯ㄔO，在教育管理模式創(chuàng)新、形成拔尖創(chuàng)新人才機制、創(chuàng)新師資培養(yǎng)與課程實施、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新評價等方面取得一定成效。成功構(gòu)建了具有南京特色的“三三四”發(fā)展模式，整體推動全市教育現(xiàn)代化建設。此外，南京市還著力打造具有創(chuàng)新思維的系列教育活動。如在舉辦中小學信息素養(yǎng)提升活動、中小學機器人大賽等活動的基礎上，與時俱進地設計了中小學創(chuàng)客嘉年華活動，這些活動的有效開展為學生提供了一個激發(fā)創(chuàng)新思維的舞臺。據(jù)統(tǒng)計，南京市平均每年參與各級各類創(chuàng)新教育活動的教師數(shù)量達10萬人次。

雖然南京市創(chuàng)新教育的開展產(chǎn)生了比較顯著的成效，但在開展過程中依舊遭遇了不少困難與挑戰(zhàn)。一是創(chuàng)新教育的師資力量不足，創(chuàng)新教育教師隊伍整體專業(yè)化水平有待加強。二是創(chuàng)新教育課程難以開展，有些學校未開設相應的創(chuàng)新教育課程，部分開設課程的學校也僅能利用社團時間和課后時間組織進行。三是創(chuàng)新教育難以進行有效評價?，F(xiàn)有的創(chuàng)新教育評價體系還不夠完善，現(xiàn)有課程的評價標準也還需進一步明確。雖然創(chuàng)新教育競賽能夠?qū)W生的水平和能力進行一定的評價，但是效果非常有限。

對此，筆者認為，一要做好頂層設計。創(chuàng)新教育的發(fā)展需要教育主管部門、社會和學校各個層面的共同努力。教育主管部門要積極探索創(chuàng)新教育的發(fā)展，在組織架構(gòu)層面，從市、縣、校各級“自上而下”設計和統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新教育發(fā)展。比如江寧區(qū)的智慧教育云視頻平臺，其建設需要建立一體化解決方案，而不是簡單的各種產(chǎn)品的堆積。只有結(jié)合教育理念、教育現(xiàn)狀等進行平臺構(gòu)建，才能真正實現(xiàn)教育云平臺的推廣應用。

二要完善基礎環(huán)境建設。要重視教育平臺如江寧教育云視頻平臺等的發(fā)展，積極推進教育統(tǒng)籌部署和新型基礎設施建設，推動各級各類教育平臺融合發(fā)展，構(gòu)建互聯(lián)互通、應用齊備、協(xié)同服務的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，促進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。相關(guān)部門要健全創(chuàng)新教育的經(jīng)費保障機制，加大對學校基礎設施建設方面的資金投入，大力促進相關(guān)硬件設備和網(wǎng)絡環(huán)境的搭建，完善教學設施配置，提升辦學水平。做好創(chuàng)新教育場域空間的建設，為學生搭建開放、共享、協(xié)作的學習環(huán)境，努力為師生提供體驗科技的沉浸式互動學習空間。

三要強化教師隊伍建設。協(xié)同政府、企業(yè)、地方高校和中小學校等多方力量，推進高水平教師隊伍建設，促進創(chuàng)新教育教師專業(yè)發(fā)展，完善創(chuàng)新教育師資的專業(yè)成長生態(tài)網(wǎng)絡。各中小學校在努力推進創(chuàng)新教育發(fā)展過程中，要做好典型案例和優(yōu)秀做法的總結(jié)和提煉工作，形成可區(qū)域推廣的、有助于提升教師教學水平的先進經(jīng)驗。依托地方高校專家學者的優(yōu)勢，邀請相關(guān)學科專家對創(chuàng)新教育教師開展教學方法、教學技術(shù)等方面的培訓和指導，與高校專家合作，從理論、實踐等方面獲得切實指導，以提升教師的專業(yè)水平。與企業(yè)建立良好的合作服務關(guān)系，企業(yè)定期對創(chuàng)新教育的教學工具、平臺進行更新與維護，并針對新技術(shù)、新產(chǎn)品的應用及時開展相關(guān)培訓。教師在使用過程中出現(xiàn)問題應及時與企業(yè)方進行交流，以獲得指導和幫助，不斷提升自身的信息技術(shù)應用能力。

四要優(yōu)化創(chuàng)新教育模式。堅持“三三四”創(chuàng)新教育發(fā)展模式，從全學段到全學科，將創(chuàng)新教育滲透到教育教學全過程，構(gòu)建創(chuàng)新實踐新格局，助力形成信息化教育創(chuàng)新新局面。以課程創(chuàng)新為支撐，以課題創(chuàng)新為突破，以課堂創(chuàng)新為基礎，優(yōu)化“三課”路徑，增強創(chuàng)新實踐的系統(tǒng)性、引領(lǐng)性和實踐性。聚焦“四創(chuàng)”目標，從創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格等方面激發(fā)學生創(chuàng)新實踐活力，構(gòu)建創(chuàng)新教育和實踐的良好生態(tài)環(huán)境，多元協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，切實培養(yǎng)未來的創(chuàng)新實踐人才。將人工智能技術(shù)與創(chuàng)新教育課堂教學融合，構(gòu)建創(chuàng)新教育的智能學習環(huán)境，形成創(chuàng)新教育智能評價體系，緊密跟蹤學生學習情況，針對學生學情分析研究設計個性化定制，助力更加精準化、精細化的課堂教學。加強對科技活動的重視，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；定期開展科技創(chuàng)新比賽，增強學生的學習體驗與思維發(fā)展，切實做到以“賽”促新，以“創(chuàng)”促學。