花蕾，劉燕萍，鄭巧利，劉俊，劉婷婷

（同濟大學(xué)浙江學(xué)院土木工程系，浙江嘉興 314051）

一、研究背景

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于“各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神，對于當(dāng)代高校來說實現(xiàn)專業(yè)與思政教學(xué)同向同行、協(xié)同效應(yīng)的育人模式是教學(xué)改革發(fā)展的新方向[1]?！罢n程思政”即采用在專業(yè)課程中進行思想道德教育的方式將“思政教育”融入專業(yè)課程，在“教書”的同時彰顯“育人”功能。不能簡單地將“思政教育”理解為“思想政治教育”，應(yīng)該包括科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、邏輯判斷，對世界的正確認知和理解，同時要體現(xiàn)社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神和時代精神[2]。

課程思政作為一種新型的教學(xué)方式將引導(dǎo)高校教學(xué)理念進行新的轉(zhuǎn)變。課程思政改革的道路上應(yīng)著力從理念轉(zhuǎn)變、專業(yè)教師隊伍、課堂教學(xué)這三個方面進行改革。理念轉(zhuǎn)變是課程育人模式改革的根本，課堂教學(xué)是課程育人模式改革的抓手，而打造一個能夠講課程思政的專業(yè)教師隊伍更是亟待解決的難題[3]。目前很多專業(yè)教師對課程思政的理念認識不夠，他們認為工科專業(yè)知識與思想價值內(nèi)容很難在授課中實現(xiàn)有機融合，同時具有示范性的工科課程思政教學(xué)展示寥寥無幾，很多教師對如何開展課程思政教學(xué)無從下手[3]。因此在課程改革創(chuàng)新道路上，如何將“思政元素”的內(nèi)容融入專業(yè)課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時培育學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等思政元素都是專業(yè)課教師值得探索的問題。

同濟大學(xué)浙江學(xué)院土木工程系目前下設(shè)四個專業(yè)，土木工程、給排水科學(xué)與工程（以下簡稱給排水）、環(huán)境工程以及材料科學(xué)與工程（以下簡稱材料）專業(yè)。四個專業(yè)均為典型的工科專業(yè)，工科專業(yè)課具有理論性強、實踐性強、內(nèi)容廣、更新快的特點，因此在工科專業(yè)課教學(xué)中融合思政元素是一項值得探討并具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實踐工作。土木工程系黨總支決定從四個專業(yè)中各選取一門課程作為課程思政教學(xué)改革的試點課程。這四門課程主要負責(zé)人均為教師黨員，教師黨員需要在課程思政的教學(xué)探索中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，積累工科專業(yè)課程思政經(jīng)驗分享給其他的專業(yè)課教師。在課程思政探索的過程中，專業(yè)教師要積極嘗試“潤物細無聲”的教學(xué)方式，深入“挖掘”專業(yè)課程固有的“思政元素”作用于學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)中以專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識為連接點聯(lián)系思政元素，從而在知識傳授的同時實現(xiàn)思想價值的引領(lǐng)。

二、教學(xué)改革內(nèi)容的探索

專業(yè)教師要根據(jù)工科專業(yè)課的特點以及課程的性質(zhì)、內(nèi)容對課程思政的教學(xué)進行精心設(shè)計、組織、并開展實施。首先，要明確每一門課程的課程思政改革指導(dǎo)思想，即這門課程學(xué)習(xí)完成以后，除了專業(yè)知識，學(xué)生在思想上會獲得哪些精神實質(zhì)的收獲，例如激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維及創(chuàng)新意識，職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)、奉獻精神等等[4]。其次，專業(yè)教師要充分挖掘?qū)I(yè)課與思政資源的結(jié)合點，使其與專業(yè)課實現(xiàn)內(nèi)容上的交互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本次教學(xué)改革試點專業(yè)課程分別為土木工程專業(yè)的測量學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的固體廢物處理與處置、給排水的水質(zhì)控制生態(tài)工程以及材料專業(yè)的材料工程基礎(chǔ)。

（一）測量學(xué)課程

土木類思政課程探索的過程主要是用科學(xué)方式進行傳導(dǎo)和科學(xué)性活動進行鍛煉，從而可以有效促進學(xué)生形成良好的科學(xué)觀念，具備崇尚科學(xué)的精神[5]。此外，土木類課程中要注意倫理學(xué)的引入，倫理學(xué)也是實踐性很強的學(xué)科，它不僅要讓人知道社會的規(guī)范是什么、該怎么做，還要在實踐中訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[6]。測量學(xué)是土建類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握測繪基本理論以及測量基本技能，熟練應(yīng)用常規(guī)測量儀器測定場地地面點位，掌握測量數(shù)據(jù)的計算方法，初步建立測量工作基本理念，并具備實施小地區(qū)控制測量及大比例尺地形圖測繪工作的能力[7]。測量學(xué)課程思政探索的領(lǐng)域可以涉及土木工程行業(yè)中測量技術(shù)的發(fā)展，最新的測量技術(shù)在工程中的應(yīng)用實例以及測量學(xué)領(lǐng)域名家名師的經(jīng)典傳奇。同時測量學(xué)課程是一門實踐性非常強的課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中占有重要地位。實踐教學(xué)對學(xué)生理解和掌握測量儀器使用方法、測量基本原理和測量數(shù)據(jù)處理方法等起著非常重要的作用。測量實踐教學(xué)可以讓學(xué)生體驗理論聯(lián)系實際過程，還可以讓其體驗作為工程技術(shù)人員吃苦耐勞、團隊合作的精神。

（二）固體廢物處理與處置課程

環(huán)境工程專業(yè)為我國環(huán)保事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，有效利用能源、減少環(huán)境污染、降低安全生產(chǎn)事故頻次、防止突發(fā)環(huán)境事件、確保生命安全的重要性日益凸顯。中國粗放型的經(jīng)濟發(fā)展策略帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染，同時也對中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中共十八大報告把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，并將其納入中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”的總布局。生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義事業(yè)的重要內(nèi)容，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來，事關(guān)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生肩負環(huán)境保護的重擔(dān)，他們將奮斗在我國環(huán)保事業(yè)的第一線。中國環(huán)保事業(yè)不是一朝一夕可以完成的，需要環(huán)保工作者長期堅持工作，因此除了環(huán)保人才的專業(yè)能力培養(yǎng)外，對他們的思想進行德育培育也是一件非常重要的事情。在環(huán)境工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)中加入愛國主義教育的內(nèi)容，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)同學(xué)們實事求是、嚴(yán)謹踏實的工作作風(fēng)的同時提高其作為環(huán)保工作者的責(zé)任感和榮譽感，讓其在工作中從心底熱愛環(huán)保事業(yè)。固體廢物處理與處置屬于環(huán)境工程專業(yè)必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握固體廢物在生產(chǎn)實踐中處理與處置的方法。該課程實施課程思政指導(dǎo)思想可以提高學(xué)生作為環(huán)境科技工作者的責(zé)任感和榮譽感，同時也能讓他們深刻了解到保護環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計。在課堂授課過程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)前環(huán)境保護的重要性，既要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，又要結(jié)合當(dāng)前環(huán)境保護的熱點問題。教師積極組織學(xué)生利用專業(yè)知識對日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染和資源短缺問題進行討論，并鼓勵學(xué)生提出合理解決問題的方案。通過這一系列與我國環(huán)境治理大政方針結(jié)合的教學(xué)實踐，讓學(xué)生深刻認識到“可持續(xù)發(fā)展”和“環(huán)境保護”已成為時代的主題，需要他們在今后的環(huán)保事業(yè)中奉獻自己的青春力量和專業(yè)技術(shù)。

（三）水質(zhì)控制生態(tài)工程課程

給排水專業(yè)為市政工程和環(huán)境工程科學(xué)交叉形成的工科專業(yè)，知識體系為水的人工循環(huán)和給排工程設(shè)計等。此專業(yè)應(yīng)用和實踐的場景主要是建筑給排水、給水工程和排水工程，通過各種人工構(gòu)造的水工程將人類的日常生產(chǎn)生活與水的自然循環(huán)連接起來[8]。對于給排水專業(yè)課程思政而言，將地方水工程文化資源、排水管網(wǎng)改造、污水處理等結(jié)合思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)可以幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匦袠I(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀并產(chǎn)生價值認同，逐步培養(yǎng)工程職業(yè)道德和強烈的社會責(zé)任感，更好地為行業(yè)發(fā)展做貢獻。水質(zhì)控制生態(tài)工程是給排水、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)特色課程[8]。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握水污染控制的具體工藝方法和實際應(yīng)用。本課程實施課程思政的指導(dǎo)思想可以提高學(xué)生水環(huán)境的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們良好的工程職業(yè)道德及強烈的社會責(zé)任感[8]。教師在課程推進的過程中要將習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷、浙江省政府的“五水共治”的重大決策以及嘉興市政府提出的“綠水映紅船”等精神實質(zhì)潛移默化地融合進教學(xué)案例中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時深入了解黨和政府對生態(tài)工程發(fā)展和建設(shè)的思路，使學(xué)生快速成長為具有社會主義核心價值觀、愛崗敬業(yè)的水環(huán)境處理方面的專業(yè)技術(shù)人才。

（四）材料工程基礎(chǔ)課程

材料、能源、信息被列為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的三大支柱。為適應(yīng)新時代高等教育全方位育人的使命，材料專業(yè)的課程思政要確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程目標(biāo)。教師在專業(yè)課中要結(jié)合思政元素讓學(xué)生明確材料及其加工應(yīng)用在國民經(jīng)濟發(fā)展和人類文明進步中的核心地位，同時要引領(lǐng)學(xué)生深入認識物質(zhì)和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的內(nèi)涵和外延，讓其深入理解誠實守信、愛崗敬業(yè)和基本國情、綜合國力、中國夢之間的辯證關(guān)系。材料工程基礎(chǔ)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中理應(yīng)起到承上啟下的作用，教學(xué)內(nèi)容上涵蓋有金屬、無機非金屬、高分子、復(fù)合材料的制備、加工、特點及應(yīng)用領(lǐng)域等方面的內(nèi)容[9]。因此在課程思政設(shè)計時，要以材料行業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問題作為切入點開展教學(xué)。比如以玻璃、水泥、陶瓷、耐火材料這些無機非金屬材料和行業(yè)共同面臨的能耗、資源、質(zhì)量、規(guī)模、污染等問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)課，學(xué)好專業(yè)課，為將來解決上述行業(yè)所面臨的共同難題貢獻自己的力量，培養(yǎng)和樹立社會責(zé)任感。同時要讓學(xué)生明確材料及其加工應(yīng)用在國民經(jīng)濟發(fā)展和人類文明進步中的核心地位，培養(yǎng)他們作為材料類工程技術(shù)人員應(yīng)該具備的愛崗敬業(yè)、無私奉獻、吃苦耐勞等精神品質(zhì)。

三、教學(xué)方式的探索

（一）實際案例育人

測量學(xué)教學(xué)中可以選取國內(nèi)大型工程建筑作為教學(xué)案例，例如我國的萬里長城、都江堰工程、軍事通道、京杭大運河大型水利工程以及港珠澳大橋等。同時該課程還可以分享一些土木工程專業(yè)大師的人生故事，例如，劉經(jīng)南院士是我國著名大地測量學(xué)專家，他的研究團隊在大地測量坐標(biāo)系理論、衛(wèi)星定位理論與應(yīng)用軟件開發(fā)和重大工程應(yīng)用等方面取得了一系列開創(chuàng)性成果，特別是在全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)技術(shù)（GNSS）應(yīng)用和工程領(lǐng)域成就顯著，為中國的科學(xué)事業(yè)贏得了榮譽和尊重；固體廢物處理與處置的實際教學(xué)可以選取包裝用塑料、廢舊薄膜、塑料袋和泡沫塑料餐具等白色污染作為教學(xué)案例，在講解農(nóng)村固體廢棄物時可引入農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理問題，引導(dǎo)同學(xué)們思考農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整給農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理帶來的機遇與挑戰(zhàn)等；水質(zhì)控制生態(tài)工程可以結(jié)合正面案例，例如“余村的美麗鄉(xiāng)村”案例以及浙江省“五水共治”的成功案例、嘉興南湖水治理的案例、太湖水域治理案例等；材料工程基礎(chǔ)課程可以向?qū)W生講解新材料的研究以及發(fā)展方向與我國新材料產(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃之間的關(guān)系，再聯(lián)系到新材料產(chǎn)業(yè)是浙江省重點培育發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，讓學(xué)生體會到只有學(xué)好專業(yè)知識才能為祖國建設(shè)添磚加瓦的精神實質(zhì)。課程中還可以介紹八位僅有本科學(xué)歷，但個個“身懷絕技”的院士的精彩故事。通過學(xué)習(xí)這些專業(yè)領(lǐng)域經(jīng)典人物的事跡，讓同學(xué)們理解作為一名工科專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具備“大國工匠”的精神品質(zhì)。

（二）實踐教學(xué)育人

工科專業(yè)的實踐教學(xué)可以依托企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)、產(chǎn)教融合項目等平臺開展。在企業(yè)實習(xí)過程中，學(xué)生可以親臨生產(chǎn)現(xiàn)場或施工工地參加一線的實踐學(xué)習(xí)，親身感受一線工程技術(shù)人員愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)精神，了解一線企業(yè)的技術(shù)需求與行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)[10]。目前試點的四門專業(yè)課均配設(shè)了實踐類課程，例如測量學(xué)課程配設(shè)了1.5周的測量實習(xí)，固體廢物處理與處置配設(shè)課時量為1周的固體廢棄物處理與資源化課程設(shè)計，水質(zhì)控制生態(tài)工程配設(shè)了1.5周的污水處理課程設(shè)計，材料工程基礎(chǔ)課程配設(shè)了兩周的材料工程設(shè)計以及兩周的材料專業(yè)實驗等實踐類課程。

（三）科研項目育人

專業(yè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與科研項目等活動，在形成教學(xué)與科研良性發(fā)展的同時，推動課程思政的長效開展。例如教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新項目“小區(qū)直飲水給水系統(tǒng)的調(diào)查研究”“南湖水質(zhì)的分析與凈化”“校園垃圾的分類情況調(diào)研及回收利用的改良措施研究”“廢棄秸稈/石膏制備生態(tài)建筑裝飾板材的研究”等，這些實踐類的科研項目均為專業(yè)知識在實踐中的探索與拓展。在項目實施的過程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生完成科研項目外，還要注重加強學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)、強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練、注重科學(xué)精神的塑造等思政育人方面的工作，實現(xiàn)專業(yè)育人與思政育人在課堂之外的有機結(jié)合與升華。

四、結(jié)束語

工科專業(yè)課的課程思政探索需要教師結(jié)合不同課程的性質(zhì)、內(nèi)容進行精心設(shè)計、組織、并開展實施。教師在課程中通過挖掘“點”的方式將思政元素與專業(yè)知識點相結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)過程中實現(xiàn)“潤物細無聲”的課程思政教學(xué)境界。根據(jù)此次教學(xué)改革實踐的經(jīng)驗，工科專業(yè)課程思政的開展應(yīng)注重在教學(xué)中挖掘與課程結(jié)合度較高的工程案例、經(jīng)典故事和典型人物，工科的實踐教學(xué)以及科研項目可以促使學(xué)生更好地將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們作為一名工程技術(shù)人員應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)能力、探索科學(xué)、追求真理、實事求是的精神品質(zhì)。