潘婷婷

（大連市金州區(qū)中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 遼寧大連 116000）

當(dāng)今社會處在一個信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大程度豐富了中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，與此同時，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也引發(fā)了一些負面問題。中職學(xué)生是一個思想活躍并且心智不成熟的群體，他們的主觀意識很強并且好奇心很強，對新鮮事物非常感興趣，如果受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，會對他們的三觀造成不利影響，因此，教育工作者必須重視中職學(xué)生思政教育工作。

一、信息技術(shù)課程概況

根據(jù)教育部職業(yè)教育改革發(fā)展20條、2021—2023年遼寧省提質(zhì)培優(yōu)行動計劃等文件精神，滾動修訂計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、信息技術(shù)課的課程標(biāo)準。在計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中確定信息技術(shù)課在課程體系屬于專業(yè)核心課程，并在一年級一、二學(xué)期內(nèi)完成年408課時，12節(jié)/周，共計34周教學(xué)。

通過對信息技術(shù)課的項目統(tǒng)籌和任務(wù)分解，分為知識、技能目標(biāo)和情感和價值觀目標(biāo)。知識、技能目標(biāo)主要涵蓋分別是計算機基礎(chǔ)知識、計算機軟硬件系統(tǒng)、Word文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、多媒體技術(shù)等內(nèi)容，并通過技術(shù)講解、技能訓(xùn)練、技巧形成“三技”來熟練掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用操作方法，并通過計算機專業(yè)的“中文速錄”及“網(wǎng)站運營與推廣”的“1+X”證書考核來完成本課程的預(yù)定學(xué)習(xí)，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生畢業(yè)以良好的專業(yè)素養(yǎng)投入到未來的工作崗位中[1]。

二、中職學(xué)生存在的問題

1.信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）機房管理制度嚴格要求：學(xué)生在計算機課堂期間不準玩游戲、上網(wǎng)。因為機房屬于學(xué)校的實訓(xùn)教室，只能做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，跟外面的網(wǎng)吧、家里的電腦有著本質(zhì)的區(qū)別。但是有的學(xué)生會抱怨，我們機房實踐課太多了，太累了，讓我們玩玩游戲吧，讓我們上網(wǎng)吧，讓我們聊天、看電影、看動畫片等等。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺得信息技術(shù)課程是公共基礎(chǔ)課，沒必要學(xué)，對信息技術(shù)課程沒有正確的認識，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）教師在講解完某一個知識點，要求學(xué)生上機練習(xí)操作時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生問：“老師下一步應(yīng)該怎么操作，你剛才講的我沒記住，你再給我演示一遍吧；”或者是：“老師我的計算機怎么和你的界面不同呀，這樣我就不會了?！庇谑墙處熞貜?fù)若干次這樣的示范，累得口干舌燥，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了等待老師一步一步地教。對于認真聽講的學(xué)生有疑難困惑，老師會不厭其煩地給他講解，對于老師來說，不怕你有問題，就怕你不聽課，學(xué)生最后學(xué)會了就是老師最大的欣慰。反之，有些學(xué)生在老師講課的時候不是睡覺就是說話，等到實際操作的時候也沒有虛心求教的態(tài)度，這樣既不尊重老師，也耽誤了其他同學(xué)的交流學(xué)習(xí)時間。

2.學(xué)生存在的思想問題

（1）學(xué)生積極性不高，依賴性強

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)興趣不大。還有些學(xué)生盲目樂觀，抱有“車到山前必有路”的想法，以“混”的方式來打發(fā)學(xué)習(xí)和生活。

（2）學(xué)生以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感。有一些學(xué)生做事從自身的角度出發(fā)，只考慮自己，缺乏互相幫助和團結(jié)友愛的意識。凡是對自己有好處的事積極要求參與，對自己沒有好處或者好處不大的事情就事不關(guān)己推推讓讓，參與的熱情度不高，甚至帶點負面情緒。

（3）缺少艱苦樸素的意識，講究吃穿，追求物質(zhì)的享樂

大多數(shù)學(xué)生對艱苦樸素沒有什么概念，同學(xué)間不會攀比誰比較孝順父母，誰比較勤儉節(jié)約，反而會比較在意穿了什么牌子的衣服，拿了什么牌子的手機，拿父母給的生活費請同學(xué)吃飯，片面追求物質(zhì)的享樂。

（4）有“早戀”的傾向

現(xiàn)在社會的生活水平提高了，再加上電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的催化作用，孩子們確實早熟了，在青春期對異性比較敏感，這些也都是正常現(xiàn)象，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往把過多的精力用于早戀，甚至很多學(xué)生錯誤地認為有對象是一件很牛的事情，是自己向別人炫耀的資本，此時為了自己所謂的面子，也會去談戀愛，盲目地陷入了讓人崇拜的風(fēng)潮，這也是職業(yè)學(xué)校學(xué)生早戀嚴重的主要原因。在感情上他們沒有正確的價值觀和感情觀，既違反了校規(guī)，又影響了學(xué)習(xí)，影響了雙方的情緒，讓自己的父母操心。

信息技術(shù)課程是中職學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，在中職學(xué)生上機學(xué)習(xí)期間，發(fā)生一些學(xué)生有意更改電腦設(shè)置和下載木馬病毒等現(xiàn)象，導(dǎo)致計算機不能正常使用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充斥著大量的信息，這些信息在很大程度上影響著人們的認知。中職學(xué)生是一個好奇心理很強的群體，這些網(wǎng)絡(luò)信息對他們有著很大的吸引力。目前網(wǎng)絡(luò)管理工作還有些不太完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中經(jīng)常存在著一些不健康的信息，如果這些不健康信息被中職學(xué)生接收到，必然會對他們心理產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上錯誤的道路?；诖?，教師必須在中職學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中滲透思政教育，對學(xué)生思想進行正確的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀[2]。

三、信息技術(shù)課程思政內(nèi)涵與目標(biāo)

所謂課程思政，就是將各類課程和思想政治課程同步實施，相互合作、相互融合、相互促進，其核心的教育理念其實就是立德樹人。信息技術(shù)課程是中職學(xué)校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)性課程，旨在讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，讓學(xué)生能夠具備在自身所學(xué)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)計算機其他相關(guān)知識做好鋪墊。

信息技術(shù)課程思政的本質(zhì)核心是立德樹人，深入挖掘和提煉信息技術(shù)課程中蘊含的思政元素，是將隱性思政元素顯性化的體現(xiàn)，可以很好地解決當(dāng)前思政教育“孤島”現(xiàn)象；推動各類課程與思政課程同向同行；信息技術(shù)課程中融入課程思政，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮課程思政的藝術(shù)性，在教學(xué)中潤物無聲地采用學(xué)生樂于接受的方式開展信息技術(shù)課程教學(xué)，讓學(xué)生在無形中提升思想素養(yǎng)，為簡單的操作插上“思政”的翅膀，豐富德育教育手段，強化學(xué)生的愛國情懷。

四、中職學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透思政教育的路徑

1.從教材中挖掘思政教育因素

中職計算機教師在教學(xué)前要對教材仔細進行分析和整理，通過分析整理把教材中潛在的與思政教育相關(guān)的文字和圖片整理出來，再將這些理論信息轉(zhuǎn)化成與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的思政教育實例，并結(jié)合中職學(xué)生的身心特點和認識水平制定出一套適合中職學(xué)生的思政教育素材。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中潛移默化地引入這些思政教育實例，從多角度和全方位對中職學(xué)生進行滲透。

教師要善于挖掘、整合信息技術(shù)課程內(nèi)容中所蘊含的思政理論，對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新，使其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而促進學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)。把握好課程的優(yōu)勢，將課程思政的切入點放在能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，貼近學(xué)生的生活的層次上，這樣才會提升學(xué)生的知識技能和道德素養(yǎng)，最終達到立德樹人的根本目標(biāo)。例如，教師在講解計算機發(fā)展史時，通過講解世界計算機發(fā)展史和我國計算機發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；也可以通過講解一些計算機領(lǐng)域的成功案例，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過理論聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在這樣潛移默化的教學(xué)過程中就可以幫助學(xué)生樹立起正確的思想意識[3]。

2.重視教師隊伍自身道德修養(yǎng)

師德建設(shè)中存在以下問題。

（1）育人意識淡薄

教師育人是教師的天職，教師在向?qū)W生傳授文化知識的同時，還要教會學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。如果片面追求教學(xué)進度，學(xué)生通過了考試就算完成了本職工作，就會出現(xiàn)只教書不育人的現(xiàn)象。

（2）敬業(yè)精神不強

部分教師不夠熱愛自己的職業(yè)，缺乏愛崗敬業(yè)和為學(xué)生服務(wù)的意識。僅僅將教學(xué)工作作為一種謀生的手段，過分在乎工資待遇，用單一的教育模式來應(yīng)付教學(xué)，不在乎教學(xué)質(zhì)量，也不與學(xué)生進行思想交流，這樣不利于學(xué)生的健康成長，也損害了教師的形象。

（3）師表形象欠佳

教師的思想道德品質(zhì)、言談舉止、為人處世都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要做到以身作則。學(xué)生的觀察能力是很強的，如果教師自己“搞特殊”，那么還怎么要求學(xué)生呢？

計算機教師隊伍是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師的言行能夠耳濡目染地影響著學(xué)生的思想意識，所以，計算機教師隊伍作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，必須要重視自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。計算機教師隊伍在教學(xué)過程中要嚴格規(guī)范自身言行，例如：在教學(xué)過程中穿戴整齊，注意儀表，不接打電話，不吸煙，言談舉止文明得體等，通過規(guī)范教師的言行舉止給學(xué)生樹立起正面的引導(dǎo)作用。教師隊伍在計算機教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生正確使用計算機的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師要以身作則，正確使用計算機，對文件分類存放，及時總結(jié)和清理文件，以此培養(yǎng)學(xué)生正確使用電腦的良好習(xí)慣，對學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作大有益處。計算機技術(shù)更新速度很快，教師隊伍還應(yīng)與時俱進不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立榜樣。此外，教師隊伍還應(yīng)增強自身政治覺悟，及時感知學(xué)生思想動態(tài)，才能針對性地開展思政教育工作。

3.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德水平和行為習(xí)慣

在中職計算機教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在一些不文明、不道德的言行，例如：進入計算機教室時不穿鞋套；在上課期間吃零食、玩游戲、有意更改電腦設(shè)置、刪改他人文件、說笑打鬧等。在下課時一哄而散、凳子隨意擺放、電腦不關(guān)機等。因此，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生的言行進行規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣和良好的道德水平，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和將來走向工作崗位都有幫助。例如：教師應(yīng)制定一系列條例規(guī)范學(xué)生言行舉止，監(jiān)督學(xué)生正確使用計算機，培養(yǎng)學(xué)生愛惜計算機的習(xí)慣。在講解計算機知識的時候，適時引入不良習(xí)慣對計算機的危害，讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識的同時，意識到自己的不良操作對計算機帶來的危害，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。

4.培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)同互助意識

當(dāng)前社會競爭異常激烈，很多工作都需要協(xié)同合作，因此在中職信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些具有一定難度的大型題目，然后指導(dǎo)學(xué)生分組完成，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)如何進行分工合作。在此過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，老師的作用是輔助和引導(dǎo)。通過這一過程，學(xué)生既提高了溝通能力，又提高了團隊合作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)及積極性也被調(diào)動了起來。學(xué)生的互助意識、責(zé)任感、集體榮譽感也會得到升華，這些都與思政教育的內(nèi)涵相一致，因此教師在教學(xué)中可以利用這樣的方式開展教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，思想水平也得到了提升。

5.開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，提升學(xué)生自控力

網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會已經(jīng)非常普遍，為人們提供便利的同時也充斥著大量不健康信息，中職學(xué)生思政教育的一個重點就是對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和良好的自控力。例如：教師可以利用小視頻和展板等方式將發(fā)生在學(xué)生身邊的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己瀏覽的那些不健康網(wǎng)頁對自己的危害，并引導(dǎo)學(xué)生如何分辨哪些網(wǎng)頁是不健康的，為學(xué)生樹立起正確的價值觀和道德觀，增強學(xué)生分辨是非的能力和自控力。

結(jié)語

在進行信息技術(shù)課程與課程思政課程的融合滲透的過程中，我們應(yīng)該考慮以下幾個問題。一是課程思政課程教育成果的鞏固。課程思政模式是一種長期的教育形式。因此，在進行課程思政教育過程中，創(chuàng)新的設(shè)計、優(yōu)秀的方案和成功的經(jīng)驗要善于總結(jié)、善于歸納，以實現(xiàn)成果的積累和鞏固，這樣才能為課程思政教育的長期發(fā)展提供源源不斷的素材和資源支持。二是課程思政課的精髓在于“無聲勝有聲”，將課程思政的精華融入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中，盡可能用樸素的語言進行教學(xué)。如果教學(xué)中缺乏思想道德教育功能，就會導(dǎo)致課程迷失方向。因此，信息技術(shù)學(xué)科的教師職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)在這過程中起到了至關(guān)重要的作用。