王曉龍 陳云巧

（長江大學(xué)地球物理與石油資源學(xué)院 湖北武漢 430100）

目前，我國在校學(xué)生約為2.9億人，我國已成為世界教育大國。但我國高校與世界一流大學(xué)還有一定差距?！半p一流”建設(shè)堅(jiān)持以一流為目標(biāo)、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動(dòng)力，支持一批高水平和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，加快我國從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。它的提出與實(shí)施，標(biāo)志著我國高等教育教學(xué)發(fā)展將進(jìn)入新的歷史時(shí)期。如何把握“雙一流”建設(shè)給高校帶來的機(jī)遇，向教育教學(xué)要質(zhì)量，向高校管理要效率，實(shí)現(xiàn)高校發(fā)展可持續(xù)化，是各大高校值得思考和探尋的問題。學(xué)科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。高校要建設(shè)發(fā)展，就必須從高校實(shí)情出發(fā)，發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢，讓建設(shè)一流學(xué)科成為向世界一流大學(xué)發(fā)展建設(shè)的著力點(diǎn)和突破口[1]。

一、“雙一流”建設(shè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.教育發(fā)展的方式轉(zhuǎn)變

自改革開放以來，我國辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大，已基本普及了九年義務(wù)教育。高等教育也逐漸走向大眾化，人們對教育的需求已經(jīng)從上大學(xué)難逐漸變成了上好大學(xué)難，這意味著我國教育發(fā)展方式需要由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在保障更多人都能受到高等教育的前提下，向高質(zhì)量教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)教育公平。而我國教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是人民群眾想要接受更高質(zhì)量、更多樣化的高等教育需求的具體體現(xiàn)，同樣也突顯出來我國高等教育發(fā)展的不充分、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分配不平衡等問題。

我國教育發(fā)展方式正在由量向質(zhì)的方向快速轉(zhuǎn)變。不斷地提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)是高校“雙一流”建設(shè)的具體任務(wù)之一。這就要求高校以質(zhì)量為導(dǎo)向，把高校的重點(diǎn)放在學(xué)科水平建設(shè)上，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，不斷地調(diào)整優(yōu)化改革教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，擔(dān)起時(shí)代賦予高校的歷史使命，增強(qiáng)高校辦學(xué)實(shí)力。

2.社會(huì)人才需求的改變

我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題，推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，開展經(jīng)濟(jì)建設(shè)。通過供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，充分發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)對資源配置的決定性作用，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的同時(shí)，對社會(huì)人力資源也進(jìn)行了優(yōu)勝劣汰。傳統(tǒng)職業(yè)的消失，新型職業(yè)的興起，社會(huì)職業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)的催動(dòng)下逐漸趨于多樣化，這必然導(dǎo)致社會(huì)人才需求的變化。于是，如何把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，合理及時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，增加人才與社會(huì)需求的適配度是高?！半p一流”建設(shè)需要討論探索的課題[2]。

3.科學(xué)技術(shù)沖擊與融合

我國迎來了5G時(shí)代，它的到來，必將給我們社會(huì)和生活帶來深刻改變。在這個(gè)信息化的時(shí)代，知識更新周期不斷縮短，信息碎片化、資源共享化、學(xué)習(xí)終身化等觀念逐漸深入人心，而對于教育教學(xué)方面，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)和新興媒體的發(fā)展促進(jìn)下，逐漸趨于完善和多樣化，悄然改變著人們獲取知識的方法和途徑。以老師為主教授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代教育教學(xué)，這就要求新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，促進(jìn)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、智能化、綜合化轉(zhuǎn)變[3]。

4.教育教學(xué)走向國際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，中國的國際影響力日益增加，帶動(dòng)了中國教育教學(xué)走向世界。中國是美國國際學(xué)生第一大來源國，也是亞洲地區(qū)的第一大留學(xué)目的地國。留學(xué)生數(shù)量的不斷增加，促進(jìn)了教學(xué)資源跨國流動(dòng)和傳播，同時(shí)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的建立和推進(jìn)，為我國向海外輸出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方式和管理理念創(chuàng)造了條件。教育教學(xué)國際化已是大勢所趨，高?！半p一流”建設(shè)的目標(biāo)是提升中國高等教育國際競爭力，這就要求“雙一流”建設(shè)高校要立足于中國，面向于世界。在更大程度、更大范圍地推進(jìn)教育教學(xué)對外開放，加強(qiáng)同世界一流大學(xué)展開交流與合作，提高教育教學(xué)水平，擴(kuò)大高校國際影響力，同時(shí)，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源輸出，提高教育全球治理的參加度和話語權(quán)，承擔(dān)起建設(shè)世界一流高校的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為中國教育教學(xué)走向世界做出貢獻(xiàn)。

二、“雙一流”背景下學(xué)科建設(shè)的意義

1.一流學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展

教書育人是高校辦學(xué)的根本，通過組建一流的師資團(tuán)隊(duì)、建設(shè)一流科學(xué)研究機(jī)構(gòu)來增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，是高校保持核心競爭力的主要?jiǎng)恿碓?。高校在建設(shè)發(fā)展過程中，往往受限于當(dāng)?shù)氐牡乩砣宋?、?jīng)濟(jì)發(fā)展、氣候環(huán)境等不利因素，其招生質(zhì)量和水平都受到了一定的影響。高校要想破除重重困境，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，讓建設(shè)一流學(xué)科成為高校建設(shè)發(fā)展的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。高校學(xué)科建設(shè)普遍存在學(xué)科資源配置不足和分布不均的現(xiàn)象。在有限的高校學(xué)科資源條件下，保障優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科先發(fā)展，整合高校教育教學(xué)資源，以一流學(xué)科建設(shè)為核心，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，讓其作為一流學(xué)科的支撐學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科間交流，形成專業(yè)影響力，提高學(xué)校的專業(yè)認(rèn)可度和知名度，為高校綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

2.一流學(xué)科建設(shè)促進(jìn)高校實(shí)力提升

“雙一流”建設(shè)把學(xué)科建設(shè)與高校建設(shè)分離開來，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科建設(shè)對于高等教育的重要性。學(xué)科建設(shè)對于高校建設(shè)發(fā)展，不僅影響著高校辦學(xué)水平，而且決定著高校發(fā)展特色和發(fā)展方向。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的根本目的，為國家社會(huì)培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才，需要更加優(yōu)秀的師資科研團(tuán)隊(duì)。而組建一流的師資科研團(tuán)隊(duì)將不斷促進(jìn)高?？蒲谐晒粩噢D(zhuǎn)換產(chǎn)出，吸引一流學(xué)科人才，為更高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供條件。在這一過程中，學(xué)科建設(shè)程度不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，高校學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化不斷加快，高?？傮w辦學(xué)能力逐漸提升，高校核心競爭力得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.一流學(xué)科建設(shè)提升地方經(jīng)濟(jì)質(zhì)量

高校建設(shè)發(fā)展與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。在高校建設(shè)發(fā)展中，地方財(cái)政的支持不可或缺，而高校發(fā)展也必將帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量的提升。服務(wù)地方發(fā)展需要，為地方社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才供給，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)加速向高質(zhì)量轉(zhuǎn)型是高校建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)之一。“雙一流” 建設(shè)促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和區(qū)域文化發(fā)展的特色相結(jié)合，因地制宜地調(diào)整學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)術(shù)科研成果向社會(huì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換效率。高校應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高教育教學(xué)水平，加大科研力度，提升自身影響力，讓高校建設(shè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益最大化，保障地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)發(fā)展。

三、地球物理學(xué)學(xué)科建設(shè)的問題與對策

1.優(yōu)化教育教學(xué)體系，創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)科革新

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的稀缺思想，誰取得創(chuàng)新，誰就在專業(yè)領(lǐng)域擁有了先進(jìn)的生產(chǎn)力，誰就能引領(lǐng)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。優(yōu)化教育教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)科改革發(fā)展，使學(xué)科建設(shè)始終處于最佳狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)作用，建立以地球物理學(xué)學(xué)科為中心的特色優(yōu)勢學(xué)科群，為建設(shè)一流學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

（1）優(yōu)化課程體系，完善知識鏈條

課程體系的調(diào)整與完善是教育教學(xué)體系改革的核心內(nèi)容，決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案常常會(huì)存在課程體系繁重、課程設(shè)置目的性不強(qiáng)、學(xué)生可自主選擇的余地等問題，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)效率低、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性差。學(xué)生知識輸入主要依靠老師教授，無暇對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，知識鏈接性差。

在課程體系設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)科學(xué)、合理地配置基礎(chǔ)課和專業(yè)課，結(jié)合學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程目標(biāo)與就業(yè)技能匹配程度，形成課程模塊為學(xué)生能力培養(yǎng)提供支持，減少同類課程重復(fù)設(shè)置，避免學(xué)生對同一知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；與此同時(shí)，課程體系設(shè)計(jì)還需要注意課程配置的結(jié)構(gòu)框架，先學(xué)后用，加強(qiáng)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)梳理與總結(jié)的引導(dǎo)，促進(jìn)各學(xué)科知識融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識的連續(xù)性。根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向劃分選修課類型，給學(xué)生提高更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力，引領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

（2）以學(xué)生為中心，革新教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，擴(kuò)寬了學(xué)生知識來源渠道，這就要求學(xué)生具有更寬廣的思維和知識體系，教育教學(xué)對人工智能、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代化技術(shù)依賴加大，也對傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)新教學(xué)觀念、信息化教學(xué)方式融入高校教育教學(xué)體系中去，培養(yǎng)能夠適應(yīng)各大國家建設(shè)工程建設(shè)和石油資源勘探各種工作環(huán)境的綜合性人才，成為高校建設(shè)發(fā)展亟需解決的問題。

教學(xué)方法既是高等教育教學(xué)體系的活力源泉，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)。傳統(tǒng)的純授課式教學(xué)模式和填鴨式教學(xué)模式，以老師的單向輸出為主，學(xué)生被動(dòng)地接受系統(tǒng)的、現(xiàn)成的知識，雖然縮短了知識理解消化的時(shí)間，但對學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并無益處。在教學(xué)方法改革與創(chuàng)新中，以學(xué)生為中心，增強(qiáng)教師在知識傳授中的引導(dǎo)作用，讓教師從知識的傳遞者向課堂的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，注重與學(xué)生多向交流，以學(xué)生討論為主進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)其在地球物理學(xué)以及資源勘察方面的獨(dú)立思考能力，使其能夠結(jié)合實(shí)際情況和當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢，提出經(jīng)過自己獨(dú)立思考的問題，并能夠給出相應(yīng)的解決方案。

以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，要求現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合。改變單一固化的教學(xué)方法，引入慕課、超星、雨課堂等線上教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及獨(dú)立搜集資料的能力，促進(jìn)教學(xué)資源的整合與共享，并積極地加入網(wǎng)上精品課程建設(shè)進(jìn)程中去，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)的影響力，而且也為學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺提供物質(zhì)條件。在教育教學(xué)過程中，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)有應(yīng)用儀器技術(shù)講授知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)有技術(shù)方法的改進(jìn)創(chuàng)新提出自己的想法，緊跟資源勘探技術(shù)更新?lián)Q代的步伐，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面[5]。

（3）與導(dǎo)師制結(jié)合，以實(shí)踐促教學(xué)

地球物理學(xué)學(xué)科既要求學(xué)生有比較扎實(shí)的專業(yè)知識積累，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)操能力，是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。在綜合能力培養(yǎng)上，學(xué)生缺少科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒有真正參觀和體驗(yàn)實(shí)際工作生產(chǎn)，對于學(xué)到的知識只停留到在老師的教授和自我的想象中，無法學(xué)以致用，導(dǎo)致動(dòng)手實(shí)操能力，和獨(dú)立解決實(shí)際工作問題的能力有所欠缺。加快學(xué)生理論知識向工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，既是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也是“雙一流”建設(shè)的任務(wù)之一。

因材施教，實(shí)行導(dǎo)師制，增強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。在普遍的高等教育中，高校輔導(dǎo)員往往是由行政老師擔(dān)當(dāng)，對于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)建議和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指引方面會(huì)有所欠缺，讓專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，既能時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又能在學(xué)生面臨專業(yè)困惑時(shí)及時(shí)給出建議。在尊重學(xué)生意愿和了解學(xué)生優(yōu)勢特長的前提下，個(gè)性化地配置學(xué)生培養(yǎng)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與科研活動(dòng)和實(shí)踐鍛煉，提高科研興趣與科研能力，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)知識到應(yīng)用知識的轉(zhuǎn)變。

堅(jiān)持以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，地球物理學(xué)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)過程中，需要時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，尤其是在教授實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課時(shí)，開展具有針對性的實(shí)踐課程，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與一線生產(chǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對于實(shí)際操作的理解，并在此期間提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操水準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)科建設(shè)水平

師資建設(shè)不僅是建設(shè)一流學(xué)科的基礎(chǔ)，而且也是高校教育教學(xué)的主要承擔(dān)者。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，教師人才引進(jìn)的速度趕不上高校招生增長的速度，導(dǎo)致高校教師教學(xué)壓力大，無暇顧及科學(xué)研究，學(xué)術(shù)科研成果轉(zhuǎn)換率低。當(dāng)高校教師忽略對自身科研水平的提高，加上高校本身優(yōu)秀師資稀缺，學(xué)科建設(shè)水平后勁不足、停滯不前的問題便也隨之而來。

加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，提高科學(xué)研究水平。高校教師是培養(yǎng)學(xué)生的主力軍，高校教師的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)科研能力很大程度上決定了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。高校應(yīng)利用“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，緩解師生比例失衡帶來的強(qiáng)大教學(xué)壓力，提高教師進(jìn)行科學(xué)研究的主動(dòng)性和積極性。

增加對外交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)科建設(shè)質(zhì)量。“雙一流”建設(shè)要求高校具有國際視野。增強(qiáng)對外交流學(xué)習(xí)是高校學(xué)科建設(shè)大勢所趨。以學(xué)科建設(shè)為目的，鼓勵(lì)教師與國外優(yōu)秀學(xué)者聯(lián)合發(fā)表論文，學(xué)習(xí)和借鑒國際上先進(jìn)的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)術(shù)水平，以及拓寬學(xué)科視野，促進(jìn)高校對國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展趨勢的了解和掌握，同時(shí)結(jié)合國際學(xué)科熱點(diǎn)，把握學(xué)科建設(shè)方向，積極地參加學(xué)術(shù)討論，通過主辦或協(xié)辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議展示學(xué)科建設(shè)中科研成果，爭取主辦國內(nèi)外各種有影響力的活動(dòng)與賽事，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)科專業(yè)影響力，提高學(xué)科在國內(nèi)外的知名度和認(rèn)可度。