衛(wèi)振華

（山東第一醫(yī)科大學(xué) 山東泰安 271000）

近些年來，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的指導(dǎo)已經(jīng)成了高校建設(shè)和研究過程中的重點內(nèi)容，政府方面為大學(xué)生的就業(yè)提供了一些扶持的政策和方案，同時，社會也對大學(xué)生的靈活就業(yè)問題更加包容，這就對高校的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程提出了更加嚴(yán)格的要求，需要在其中創(chuàng)新教學(xué)的思路，采取更加多元化的教學(xué)方法，為大學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生成長。

一、新時代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題分析

1.對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視缺乏

現(xiàn)如今，高校方面對于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)問題仍然缺乏足夠關(guān)注，而且學(xué)生對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在自己未來人生發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要影響也不夠了解。其中，教育部門對于高校提出了明確的要求和規(guī)定，必須要在課程的設(shè)置中，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)少于38個學(xué)時。但是，實際上，高校所安排的課程數(shù)量遠(yuǎn)不足這個數(shù)量，在這種有限的課程數(shù)量背景下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的內(nèi)容實際上很難真正滲透到學(xué)生的心目中，更加無法對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)和操作方面的訓(xùn)練[1]。高校建立的課程評價以及考核體系的缺失，導(dǎo)致課程教學(xué)的實際效果并不是十分理想。此外，學(xué)生自己對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的重視也比較缺乏。很多學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程并不重要，因而很難在該課程中做到全勤，既不會在課程學(xué)習(xí)之前提前預(yù)習(xí)資料，也不會在課程的復(fù)習(xí)方面投入關(guān)注，甚至在學(xué)完內(nèi)容之后直接將教材丟到一邊。這就導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對于自己未來的人生規(guī)劃不清晰[2]。

2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方式單一

很多高校采取的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的方式仍然是傳統(tǒng)的教師教授的方式，學(xué)生和老師之間的互動比較缺乏，這種單一、枯燥的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣喪失，更愿意將注意力放在其他方面。而在當(dāng)前的新時代數(shù)據(jù)背景環(huán)境下，各種先進(jìn)的技術(shù)相應(yīng)產(chǎn)生，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式的完善提供了更多的可能。但是，有很多的教師可能并不善于使用新的技術(shù)和方法，他們的思想觀念陳舊，因此，導(dǎo)致在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)方式局限，很難適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，而且，在教學(xué)中使用的教材同樣落后，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實際教學(xué)效果并不理想[3]。

3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)時間安排和實際情況不匹配

相比較于大學(xué)生所學(xué)的其他專業(yè)課來說，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的數(shù)量要少得多，因此，導(dǎo)致學(xué)生在該課程中無法投入更多的精力，也不會太過于重視該課程。如今，很多高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程會安排在大學(xué)的后期，尤其是臨近畢業(yè)的前期這個階段，學(xué)生們可能忙于找工作或者是各項考試，在實踐的安排方面更加緊湊[4]。而不同的高校為學(xué)生提供的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容各不相同，在其教學(xué)的內(nèi)容上無法形成一個完整的系統(tǒng)，但是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過程中的一些知識內(nèi)容實際上要完全貫穿在整個大學(xué)四年的生涯，如果在短時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生去理解，顯然是不可能的。大學(xué)生們在即將走上工作崗位或是進(jìn)入職場生活時，才逐漸認(rèn)識到自己能力的欠缺，以及對于自己從事職業(yè)的了解不夠深入系統(tǒng)，也沒有形成正確的思想價值觀念和職業(yè)態(tài)度。除此之外，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)進(jìn)度安排上并不合理，講述的內(nèi)容也缺乏詳細(xì)規(guī)劃，教學(xué)的大綱沒有得到明確，更缺乏和大學(xué)生的專業(yè)情況匹配的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材，導(dǎo)致最終的教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到應(yīng)有的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在獲取知識上存在很大的限制性[5]。

4.并未針對不同的學(xué)生提供個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生成長環(huán)境各不相同，他們的思維、眼界也存在差異。高校中，即將畢業(yè)的大學(xué)生面對畢業(yè)之后直接就業(yè)還是繼續(xù)求學(xué)的選擇難題，通常會產(chǎn)生煩悶、抑郁、焦躁的情緒，甚至有一些學(xué)生匆忙就業(yè)，隨意選擇了一個工作，這對于大學(xué)生的持久發(fā)展必然是極其不利的。相對于獲取一些通用性、理論性的知識來說，大學(xué)生可能更希望教師可以對于自己的個人情況提出個性化的就業(yè)指導(dǎo)方案[6]。而現(xiàn)如今的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，基本上沒有涉及個性化的指導(dǎo)這些課程的內(nèi)容，基本上都是針對學(xué)生求職道路提供的一些通識教育，即便是已經(jīng)走上了工作崗位的高校準(zhǔn)畢業(yè)生，他們在選擇職業(yè)時仍然會感覺到困惑，職業(yè)目標(biāo)并不明確，只知道自己需要找一個比較好的工作，但是對于自己想找的是怎樣的工作又不是十分清楚。另外，用人單位也會不斷地向?qū)W校反饋，學(xué)校剛畢業(yè)入職的畢業(yè)生，他們的工作極度不穩(wěn)定，出現(xiàn)了明顯的頻繁跳槽的現(xiàn)象，同時，學(xué)生和其他人員之間的交流溝通、合作能力缺乏，導(dǎo)致大學(xué)生在工作中頻繁地出現(xiàn)問題，人際關(guān)系也極其緊張。因此，在大學(xué)開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，必須要使學(xué)生了解當(dāng)前的社會發(fā)展情況以及就業(yè)的情況，更要明確用人的單位對于員工所提出的一些具體的要求，使學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢、長處，以及自己的不足和短板，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平以及認(rèn)知能力，促進(jìn)高校畢業(yè)生的成長[7]。

二、新時代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程改革與創(chuàng)新方式

1.使用分段教學(xué)方法

很多高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的安排時間上都比較靠后，會在特定時期集中地完成授課。很少有高校將大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)成一個系統(tǒng)性的工程對待，更沒有將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程貫穿在大學(xué)整個時期。如果針對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開展分段教學(xué)工作，在大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)時就對其進(jìn)行不同時期的授課內(nèi)容傳授，那么，教學(xué)效果便可產(chǎn)生質(zhì)的提升。比如，針對大一的新生，可以安排就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的一些普遍適應(yīng)性的課程，如采取專題講座或者是企業(yè)參觀等方式來幫助學(xué)生對于自己未來要從事的工作，以及參加的崗位產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)[8]。此外，很多最初進(jìn)入到大學(xué)的學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)具體要教學(xué)的知識可能并沒有正確認(rèn)知，對此，可以邀請本專業(yè)的畢業(yè)生回到高校中來做出一些經(jīng)驗性的介紹和分析，從而幫助學(xué)生加強對于相關(guān)行業(yè)的了解，為大學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考的依據(jù)。等到大二、大三年級的時候，大學(xué)生已經(jīng)對大學(xué)生活比較適應(yīng)，同時對于自己未來的職業(yè)也產(chǎn)生了一些想法，因而可以對其進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，以及技能方面的培養(yǎng)，使大學(xué)生對設(shè)置好的職業(yè)發(fā)展計劃進(jìn)行進(jìn)一步修正和完善。在大四階段，則需要幫助學(xué)生對前幾年所學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧和分析，更需要從大學(xué)生的就業(yè)政策、就業(yè)的形勢、法律法規(guī)等多個方面開展強化的指導(dǎo)工作，要多多鼓勵大學(xué)生，使其主動地融入社會中，培養(yǎng)大學(xué)生的實訓(xùn)能力，組織大學(xué)生積極參與招聘會，并且積累下相關(guān)的經(jīng)驗，最終促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢

在新時代開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)工作時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，幫助大學(xué)生搜集更加廣泛的就業(yè)信息內(nèi)容，完善數(shù)據(jù)資源的設(shè)置。社會進(jìn)入新時代，要構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)平臺，這就需要很多的數(shù)據(jù)信息作為支撐和前提，因此，有關(guān)人員就需要搜集政府提供和制定的一些方案和政策，還要搜集企業(yè)的一些招聘信息，并且搜集求職者個人的數(shù)據(jù)信息，將其儲存到整個平臺中，形成一個相對更加完整的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，更需要對當(dāng)前人才市場的發(fā)展情況和動態(tài)產(chǎn)生充分了解，為后續(xù)的數(shù)據(jù)整合奠定良好的基礎(chǔ)。正是通過這種先進(jìn)的信息技術(shù)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分改善教學(xué)的模式，優(yōu)化教學(xué)的成果[9]。

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，要設(shè)置系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定制度，形成線上線下一體化的教學(xué)方法。首先，在大數(shù)據(jù)時代下的信息化教學(xué)模式，必須要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)分認(rèn)定制度體系，要明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的很多理論知識網(wǎng)上就能夠搜集到，可以直接在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在正常的課堂授課之外，學(xué)生也可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行彈性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自己的就業(yè)期望、行業(yè)的選擇情況，以及就業(yè)的能力制定出和實際更匹配的學(xué)習(xí)方案，對于完成了一些學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生則可以提供合適的學(xué)分認(rèn)定。其次，是要打造更加專業(yè)的互動教學(xué)模式，要充分使用新媒體為學(xué)生提供更多參與、展示以及分享自我的機會，在課程教學(xué)之前，使用專業(yè)的平臺給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生們在參與課堂之前先查閱有關(guān)的資料，做好充分的準(zhǔn)備，在課堂中，將學(xué)生劃分成不同的小組，展示多類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生自覺分享和討論相關(guān)的成果。教師則對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點評，在課程教學(xué)之后，要布置相應(yīng)的拓展作業(yè)，鼓勵學(xué)生將自己的作業(yè)發(fā)布在平臺中，由小組中的成員相互點評交流，這樣就能夠形成更加具有趣味性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地提高自己對于職業(yè)的認(rèn)知。

3.促進(jìn)校企合作

高校針對大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)本身就是有著實用性價值，需要學(xué)生積極地參與到其中的課程，在教學(xué)過程中，不但要滲透一些基礎(chǔ)的理論知識，而且也要滲透實踐動手能力，最好是設(shè)置特定的課時要求，可以利用學(xué)生的寒暑假發(fā)揮高校中的實訓(xùn)基地優(yōu)勢，讓大學(xué)生真正進(jìn)入到行業(yè)的實際中去。在其中也可以融入勞動教育的內(nèi)容，更可以通過大學(xué)生暑假三下鄉(xiāng)的活動進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)研工作，使學(xué)生了解整個行業(yè)的真實發(fā)展和存在的狀態(tài)，以及對從業(yè)工作人員的工作情況以及工作中出現(xiàn)的一些問題加以了解，為大學(xué)生未來的擇業(yè)供參考的依據(jù)。高校在組織開展大型的招聘會時，要做好充分的準(zhǔn)備，要求大學(xué)生積極參與到其中，感受到求職時的壓力以及競爭的激烈，對用人單位的人才需求加以掌握。大學(xué)生更要深入到企業(yè)實際中，通過和企業(yè)中職工的對照發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足和缺點，努力明確發(fā)展的方向，補齊自身的短板。大學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，真正地體驗和感受課內(nèi)外的實踐活動，就能夠?qū)φn程的知識產(chǎn)生更加正確的認(rèn)知，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的要求和目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)過程中，最終的目標(biāo)是要幫助大學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的要求幫助學(xué)生掌握求職的技能，使學(xué)生樹立正確的思想價值觀念、職業(yè)態(tài)度，在求職的過程中幫助大學(xué)生更加順利地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，獲得更加滿意的工作，且早日融入社會中。但如今，高校中開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體現(xiàn)出了一些問題，該課程并未受到大學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)的效果也達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)。本文通過對新時代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題進(jìn)行分析，提出課程開展的有效方式和途徑，希望可以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利開展，最終保障教學(xué)的效果，為大學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供方便。