方麗玲

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西壯族自治區(qū)南寧市 530200）

一、中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課學(xué)徒評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任不明確，企業(yè)參與熱情不高

現(xiàn)代學(xué)徒制度主要基于學(xué)校和企業(yè)之間的合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制度要求企業(yè)投入一定的培訓(xùn)成本，如課程開發(fā)、材料和用品、員工工資、管理成本和其他成本。勞動(dòng)力的生產(chǎn)價(jià)值和引進(jìn)學(xué)徒的成本之間的差異是決定公司是否應(yīng)采用現(xiàn)代學(xué)徒制度的最直接和最關(guān)鍵的因素。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)即使投入了相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力，但最終的收效甚微。由于國(guó)內(nèi)許多公司并未制定招聘人才的長(zhǎng)期戰(zhàn)略，且認(rèn)為與其投入大量精力培訓(xùn)學(xué)生，不如直接從社會(huì)上招聘合格的員工，從而致使學(xué)生在學(xué)徒期期滿之后便選擇離職，從而導(dǎo)致此類人群并沒有給公司帶來(lái)實(shí)際利益。上述問題關(guān)系到校企合作過程當(dāng)中企業(yè)協(xié)作育人的積極性。此外，通常情況下，各大公司的技術(shù)專家的日常工作繁忙，因此，聘請(qǐng)企業(yè)教師的難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大。由于參與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生入學(xué)時(shí)間有限，很難聘請(qǐng)到合適的老師。并且，各個(gè)公司符合帶教老師資格的人員較少，直接導(dǎo)致崗位教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。

2.課程設(shè)置與企業(yè)需求存在明顯差異

目前，數(shù)字媒體技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用發(fā)展迅速，但許多中職數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置嚴(yán)重脫離了企業(yè)的要求。教學(xué)內(nèi)容沒有隨著時(shí)間的推移更新學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，很難在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到學(xué)以致用的效果。雖然，部分中等職業(yè)學(xué)校引進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制，課程體系也得到了一定改善，相關(guān)信息技術(shù)也得到了迅速更新，但是，傳統(tǒng)的課程建設(shè)體系與商業(yè)技能要求之間的差異，影響了中等專業(yè)學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)能力的發(fā)展。因此，中職數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)加快課程設(shè)置的改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，重點(diǎn)培養(yǎng)通過專業(yè)課程從現(xiàn)有企業(yè)獲得的專業(yè)合格人才。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不足以及教學(xué)水平滯后

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。職業(yè)學(xué)校只有擁有高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。然而，目前，許多年輕教師在大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位，并未擁有在職業(yè)學(xué)校教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)的工作經(jīng)驗(yàn)，且實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校的教師并未擁有對(duì)課程研究的能力，且有一部分職業(yè)學(xué)校的教師嚴(yán)重缺乏專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能，只能根據(jù)書籍的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能按照社會(huì)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求進(jìn)行教學(xué)。這使得職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平直線下降，且脫離社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求。再有，中等職業(yè)教育缺乏終身學(xué)習(xí)的理念和更新知識(shí)庫(kù)的能力，尤其是新媒體技術(shù)的快速更新。許多數(shù)字媒體相關(guān)學(xué)科的教師沒有意識(shí)和能力應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展，并未有效地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)徒評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

1.多元主體評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則

多元主體的評(píng)價(jià)可推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，其評(píng)價(jià)形式涉及四個(gè)部分，即評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)師傅評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和職責(zé)完畢的狀況開展的自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清自身存在的問題。小組互評(píng)是指小組協(xié)作中，小組成員對(duì)小組成員的行為開展評(píng)價(jià)。小組互評(píng)能夠推動(dòng)學(xué)生之間的溝通，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。教師評(píng)價(jià)是指，教師對(duì)學(xué)生在道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)操能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面開展評(píng)價(jià)。企業(yè)師傅評(píng)價(jià)是指，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)徒在企業(yè)學(xué)徒期間項(xiàng)目完成情況、呈現(xiàn)的工作態(tài)度、技能掌握情況和工作成果等方面開展評(píng)價(jià)。

2.主觀評(píng)價(jià)和量級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的準(zhǔn)則

主觀評(píng)價(jià)是，指評(píng)價(jià)學(xué)生的平常學(xué)習(xí)成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，只是使用主觀評(píng)價(jià)相差甚遠(yuǎn)，主觀評(píng)價(jià)必須與定量評(píng)價(jià)相組合。定量評(píng)價(jià)是指，按照學(xué)習(xí)過程中設(shè)定的準(zhǔn)則對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)開展評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)公平和開放。

3.綜合評(píng)價(jià)和時(shí)段性評(píng)價(jià)相組合的準(zhǔn)則

總體評(píng)價(jià)通常在學(xué)習(xí)的最后時(shí)段開展，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的整體的表現(xiàn)開展評(píng)價(jià)。盡管各個(gè)方面的評(píng)價(jià)相對(duì)完整，但它沒有切實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生時(shí)段性的學(xué)習(xí)狀況，不能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)時(shí)協(xié)調(diào)。時(shí)段性評(píng)價(jià)是指，在某一項(xiàng)目或某一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完畢以后開展的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生在某一時(shí)段的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生給予實(shí)時(shí)或及時(shí)反應(yīng)和引導(dǎo)。

4.知識(shí)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)相組合的準(zhǔn)則

家長(zhǎng)和教師非常重視學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而學(xué)生是否具有良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，也并不意味著其具有較強(qiáng)的活動(dòng)技能和較高的專業(yè)素質(zhì)。除了理論知識(shí)外，更需要對(duì)員工的專業(yè)素質(zhì)的視察，企業(yè)更注重技能超群、腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、職業(yè)素養(yǎng)高的員工。

三、中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)徒評(píng)價(jià)策略

根據(jù)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中所采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)分析。將階段性評(píng)價(jià)、長(zhǎng)期評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效融合的方式，便是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下所采用的評(píng)價(jià)方法。該方法可促使教師能夠在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答。而階段性評(píng)價(jià)可起到警醒以及鞭策作用，可促使學(xué)生能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的緊張感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生對(duì)過程性學(xué)習(xí)的重視度。階段性評(píng)價(jià)所得出的結(jié)論只適用于當(dāng)前，要想對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，需要將多次階段性評(píng)價(jià)以及過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及深入分析。階段性評(píng)價(jià)以及整體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，便是現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)方法所依據(jù)的主要原則。

在評(píng)估形式上，一方面，企業(yè)師傅和教師全面評(píng)估學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)操作的有效性，實(shí)際執(zhí)行和完成任務(wù)情況，并通過量化的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行職業(yè)化評(píng)價(jià)，從而確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公平以及公正。另外，學(xué)生也通過企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)條件以及師傅和教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的各種行為進(jìn)行反向評(píng)價(jià)，并使用專業(yè)化學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的量化方法，以確保評(píng)估結(jié)果的公平性和公正性。另一方面，學(xué)生可以對(duì)公司的實(shí)習(xí)、入職培訓(xùn)、教師和教師評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。

1.根據(jù)企業(yè)工作需要制定相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)前環(huán)境下，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有著良好的市場(chǎng)應(yīng)用性與專業(yè)性，但是這一專業(yè)當(dāng)前的供給關(guān)系與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了市場(chǎng)大于供給的現(xiàn)狀。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因可以從兩方面來(lái)講：一方面，當(dāng)下中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不符合企業(yè)的用人規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，企業(yè)對(duì)于該專業(yè)的畢業(yè)人才有著大量的需求。結(jié)合這兩種情況，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)用人要求作為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，數(shù)字媒體分析師與平面設(shè)計(jì)師，公司對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)、操作技能、理論知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)納入學(xué)校對(duì)于學(xué)生專業(yè)評(píng)價(jià)的要求當(dāng)中，為的是學(xué)生在畢業(yè)以后能夠很好地去適應(yīng)工作崗位，并開展工作。

2.企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行考核評(píng)價(jià)

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，所有的參與者都是考核評(píng)價(jià)的對(duì)象。在考核評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)著重重視學(xué)生在崗位當(dāng)中對(duì)于崗位任務(wù)的動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，由企業(yè)師傅和學(xué)校代課教師共同對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成狀況和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)總結(jié)性的評(píng)價(jià)與學(xué)生過程性的評(píng)價(jià)進(jìn)行相結(jié)合。企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)徒的考核主要以團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)技能、崗位的工作成果與工作態(tài)度，以及對(duì)思維能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；而教師的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在有著多元化特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系下，要遵循師傅和教師相結(jié)合的機(jī)制，對(duì)學(xué)生的過程性考核與終結(jié)性考核相融合，將有激勵(lì)特性的機(jī)制與學(xué)生考核評(píng)價(jià)相融合的原則。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該依據(jù)專業(yè)特性，著重對(duì)學(xué)生的工作完成情況與項(xiàng)目情況進(jìn)行考核，加強(qiáng)學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及人際溝通能力的培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)，為社會(huì)培養(yǎng)更具有效性與靈活的人才。

3.在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在實(shí)際工作的過程當(dāng)中，崗位工作任務(wù)的完成或者實(shí)踐成果的誕生，絕大多數(shù)情況下需要多名工作人員來(lái)共同完成。因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于合作能力的養(yǎng)成，以小組進(jìn)行合作，盡可能地落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)小組合作的重要性。老師可以針對(duì)不同學(xué)生的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能體現(xiàn)出自己的能力，各負(fù)其責(zé)，接受采用小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)生自主評(píng)價(jià)相融合的模式，并且采用企業(yè)對(duì)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，使學(xué)生以這種方式不斷成長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)自身對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，要采取使用抽簽的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素養(yǎng)，并以抽到的學(xué)生代表整個(gè)群體的平均水平。抽簽評(píng)價(jià)的方式需要有相對(duì)的可信度，要在每一個(gè)成績(jī)段的學(xué)生當(dāng)中抽取一兩名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在項(xiàng)目整體完成以后，可以使每一個(gè)學(xué)生都獲得科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)。

4.針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定

針對(duì)中職數(shù)字媒體專業(yè)的就讀學(xué)生來(lái)講，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括三個(gè)部分，即過程性評(píng)價(jià)、考核性評(píng)價(jià)以及成果性評(píng)價(jià)。師傅對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)所帶學(xué)徒的專業(yè)技能是否能夠滿足當(dāng)今企業(yè)的需求。例如，不能滿足企業(yè)要求，學(xué)校應(yīng)及時(shí)地邀請(qǐng)合作企業(yè)師傅指導(dǎo)專業(yè)課程的建設(shè)方向。數(shù)字媒體專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生的職業(yè)資格證書應(yīng)由學(xué)校與合作企業(yè)共同作為一項(xiàng)考核評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)當(dāng)下的企業(yè)來(lái)講，只有具有相關(guān)職業(yè)資格證書的人員才可上崗工作，而此時(shí)的學(xué)生職業(yè)資格證書更是學(xué)生能力的一種表現(xiàn)。

5.基于中職數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)

在數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，已十分準(zhǔn)確地值指出了學(xué)生所必須具備的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，以及操作技能。而該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和操作技能主要包含了計(jì)算機(jī)操作能力、攝像攝影技術(shù)、數(shù)字音頻的處理技術(shù)，以及有一定的表達(dá)能力等。而數(shù)字媒體專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)包含有信息安全意識(shí)、職業(yè)道德、信息應(yīng)用能力和人際交往能力以及對(duì)于美學(xué)的鑒賞能力等。人才的培養(yǎng)方案可為學(xué)校與企業(yè)的考核評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確的方向，前提是人才的培養(yǎng)方案要滿足企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)校與企業(yè)崗位之間有效對(duì)接性。學(xué)生實(shí)踐與課堂評(píng)價(jià)想比較來(lái)說(shuō)，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式方法更為詳細(xì)和全面。

四、中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可操作性強(qiáng)的學(xué)徒評(píng)價(jià)方法探索

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可為學(xué)生提供到企業(yè)學(xué)徒的機(jī)會(huì)，通過對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，使學(xué)生更加清晰自身所學(xué)專業(yè)的就業(yè)需掌握的技能和行業(yè)動(dòng)態(tài)，深化了中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵。數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具有就業(yè)領(lǐng)域廣、工作任務(wù)多樣性等特點(diǎn)，面對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)能力要求越來(lái)越高和嚴(yán)格?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，為了不斷地提高數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)校畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)校應(yīng)積極吸納現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念和適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式和方法，在信息化背景下，利用企業(yè)師傅線上教學(xué)，任課教師線下教學(xué)的混合式課堂教學(xué)的方法是打造有效課堂、全面提升教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)“雙高計(jì)劃”的高水平師資隊(duì)伍的有效途徑，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的一種新模式。在教學(xué)中，任課教師通過線下的教學(xué)方式，教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)技能。企業(yè)師傅通過線上教學(xué)方式科學(xué)、合理地安排課程直播和視頻播放，通過設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容、幽默有趣的講課方式，讓學(xué)生能夠通過線上教學(xué)的方式有置身于企業(yè)師傅身旁和在企業(yè)工作的情景感受，讓學(xué)生提前了解在企業(yè)學(xué)徒期間應(yīng)掌握的技能和本專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，既可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，又可以通過企業(yè)師傅線上教學(xué)的方式，讓學(xué)生提前了解到企學(xué)徒期間本身需要掌握的技能和本專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提高崗位適應(yīng)能力。

結(jié)語(yǔ)

在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有著十分寬廣的就業(yè)前景。在職業(yè)教育教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極地使用符合當(dāng)下環(huán)境科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)與操作技能以及理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在一定程度上來(lái)推動(dòng)中職教學(xué)創(chuàng)新、專業(yè)課程的一系列改革，提升對(duì)于專業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生將來(lái)所面臨的就業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力；依托現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)模式，校企共建科學(xué)有效的多元評(píng)價(jià)模型，也為企業(yè)招工用工提供詳實(shí)有效的參考依據(jù)，此外，多元評(píng)價(jià)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)徒特長(zhǎng)與不足，能夠做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)徒個(gè)性化發(fā)展，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。