云大清

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院 安徽合肥 230012）

課程思政是新時(shí)代圍繞立德樹人中心環(huán)節(jié)，在課程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的教育理念，是把思想政治工作體系貫通人才培養(yǎng)體系，形成高水平人才培養(yǎng)體系的最基礎(chǔ)手段。[1]它是新時(shí)代思想政治教育發(fā)展的產(chǎn)物，在遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，提煉各類課程中的思想政治教育資源，發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政構(gòu)成了教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重大舉措，構(gòu)成了高校思想政治教育在各個(gè)專業(yè)課程中的延伸和補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)“全員教育”的主渠道。[2]課程思政的實(shí)施成功與否，直接決定著新時(shí)代高校思想政治教育的效果。

一、課程思政的概念界定

課程思政與思政課程并不屬于同一類別。課程思政是一種新的教育教學(xué)理念，是抽象的教學(xué)觀。而思政課程是指具體的思想政治教育理論課程，盡管二者概念不同，但都是服務(wù)于思想政治教育，即都有相同的育人目標(biāo)。這二者的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。思政課程側(cè)重的是一種顯性且直接的教育表達(dá)方式，而課程思政側(cè)重的是一種隱形間接的教育表達(dá)方式。課程思政是對專業(yè)課程教學(xué)的完善與補(bǔ)充。它是在專業(yè)課程中，引人于大道，啟人于大智，讓專業(yè)課程變得更有溫度與智慧。[3]課程思政將課程教學(xué)的具體價(jià)值和教育的普遍價(jià)值有機(jī)地結(jié)合在一起。課程思政中，專業(yè)課程和思想政治教育的主被動(dòng)關(guān)系是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)，課程思政的主動(dòng)方應(yīng)該是專業(yè)課程，而不是被動(dòng)地灌輸思想政治教育知識。課程思政在字面上是專業(yè)課程與思想政治教育的疊加，但是疊加后的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)課程教育自身的價(jià)值，彌補(bǔ)了原先專業(yè)課程教育缺失思想政治教育價(jià)值的缺陷。

二、課程思政的原因分析

要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。除思想政治理論課外的其他各類課程，同樣具有思想政治教育的作用，在日常的教育教學(xué)過程中，要緊緊地圍繞思想政治教育的目標(biāo)實(shí)施。課程教學(xué)中涉及的思想政治教育知識就是課程思政的體現(xiàn)，在課程思政尚未完全普及之前，課程思政或多或少也有所實(shí)施。課程思政的實(shí)施，主要有以下三個(gè)方面原因。

1.正確主流意識形態(tài)引導(dǎo)認(rèn)同的需要

高校思想政治工作是黨的意識形態(tài)工作的重要組成部分。[4]新時(shí)代，各種信息通過互聯(lián)網(wǎng)能夠迅速地傳播給大學(xué)生，大學(xué)生雖然能夠迅速接受新知識，但甄別能力弱，容易受到錯(cuò)誤意識形態(tài)的誤導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)的傳播過程中，也有一些與主流價(jià)值觀相違背的信息，甚至還有西方資本主義國家意識形態(tài)的滲透，這嚴(yán)重地影響了大學(xué)生正確主流意識形態(tài)的認(rèn)同，不利于正確意識形態(tài)教育的引導(dǎo)。

長期以來，意識形態(tài)教育的主渠道是思想政治教育理論課，而并沒有發(fā)揮其他各門課程教學(xué)中所蘊(yùn)含的意識形態(tài)教育資源。目前，高校大學(xué)生不乏存在著對思想政治理論課程不重視的不良現(xiàn)象，甚至理工類專業(yè)的學(xué)生對思想政治教育理論課程有一定的排斥心理。大學(xué)生所學(xué)的各類課程中，專業(yè)課程所占的比重最大，而專業(yè)課程中同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的意識形態(tài)教育資源。如何科學(xué)、有效地挖掘其中的隱形意識形態(tài)教育資源，有助于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同正確的主流意識形態(tài)。

2.高校立德樹人根本任務(wù)的需要

立德樹人是職責(zé)使命。如何落實(shí)好這一使命是今后開展工作的著力點(diǎn)。單一的思想政治理論課程渠道，效果并不明顯，而之前其他課程教學(xué)過程中，僅僅圍繞著課程知識展開，對涉及的思想政治教育功能有所忽略。課程思政將專業(yè)課程知識與思想政治教育緊密地結(jié)合在一起，完善了高校的課程體系。立德樹人也并非只是口號的提出，而要將立德樹人落實(shí)、落細(xì)、落小。課程思政將立德樹人更加具體化，課程教學(xué)這一環(huán)節(jié)任何時(shí)候都不能忽視。

立德樹人要求既要在價(jià)值引領(lǐng)中傳授知識，又要在知識傳授中彰顯思想引領(lǐng)。對高校大學(xué)生來說，立德和樹人二者缺一不可，立德是從大學(xué)生的道德品行方面下功夫，樹人是從大學(xué)生的能力素質(zhì)上下功夫。大學(xué)只有真正實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的耦合，才能真正達(dá)到立德樹人的根本目的。[5]課程思政體系建設(shè)正是國家教育和發(fā)展規(guī)律與目的相統(tǒng)一的時(shí)代命題。[6]專業(yè)課程教學(xué)通過知識教育與價(jià)值教育的有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)大學(xué)生。因此，專業(yè)課程教學(xué)不能僅以傳授專業(yè)知識為唯一目標(biāo)，還應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。

3.高等教育改革發(fā)展的需要

課程思政是在遵循了高校教書育人的規(guī)律基礎(chǔ)上，在高校的其他體系中貫穿了思想政治教育工作體系。高等教育在新時(shí)代的背景下有了新的發(fā)展機(jī)遇，僅思想政治理論課單一的主渠道已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，需變?yōu)槿轿坏膮f(xié)同育人模式，從而滿足高等教育改革發(fā)展的需要。

高等教育也在不斷變化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念需要更新?lián)Q代，教育并不是一味地傳授知識，更重要的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。新時(shí)代，高校的思想政治教育要充分重視國情、校情、生情，尤其要關(guān)注大學(xué)生的思想發(fā)展特點(diǎn)。高等教育改革發(fā)展要求大學(xué)生增強(qiáng)自身的主體意識，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)采納。課程思政正是按照這一要求對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中自覺地進(jìn)行了思想政治教育。

三、課程思政的實(shí)施路徑

課程思政是教育改革的重要戰(zhàn)略方向，是高校今后思想政治教育，更是高校思政教育理念轉(zhuǎn)型的必要選擇。課程思政在實(shí)施的過程中應(yīng)考慮實(shí)施的效果，著重注意學(xué)生的接受程度。首先，必須要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，其次，要努力提升課程思政隊(duì)伍的質(zhì)量，再次，要正確處理其他課程與思政課程的關(guān)系，最后，要合理優(yōu)化課程思政的教材內(nèi)容。

1.根本原則：毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)

馬克思主義是課程思政建設(shè)發(fā)展的理論根基和根本價(jià)值取向。課程思政的提出，是在馬克思主義的指導(dǎo)下，對大學(xué)生思想政治教育的補(bǔ)充和完善。人的全面發(fā)展是馬克思主義的重要學(xué)說，這一學(xué)說與課程思政的目標(biāo)方向一致。課程思政的實(shí)施推動(dòng)不能離開馬克思主義的指導(dǎo)，在馬克思主義理論指導(dǎo)下，緊密結(jié)合專業(yè)課程知識，開展課程思政教學(xué)。課程思政是新時(shí)代思想政治教育模式的新探索，在整個(gè)教育教學(xué)過程中，思想政治教育理念貫穿其中。大學(xué)生通過在課堂的學(xué)習(xí)中自覺地感知到所學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育理念。

課程思政本身也體現(xiàn)了辯證唯物主義觀點(diǎn)。一方面，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，將其他課程與思想政治教育聯(lián)系在一起，二者的聯(lián)系有其聯(lián)系的必然性；另一方面，也體現(xiàn)了整體的觀點(diǎn)，課程教學(xué)與思想政治教育兩個(gè)部分的結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)整體的育人體系。二者的結(jié)合是以二者的共同目標(biāo)為紐帶，并不是簡單地相加法，而是要達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)。

2.內(nèi)生動(dòng)力：努力提升課程思政隊(duì)伍的質(zhì)量

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。[7]師資隊(duì)伍是開展課程思政的重要因素，直接影響著課程思政的實(shí)施質(zhì)量。高校要采取多種措施來提升課程思政隊(duì)伍的質(zhì)量，以確保課程思政正常開展。將是否體現(xiàn)育人目標(biāo)作為教學(xué)考核的重要杠桿，激勵(lì)教師圍繞“立德樹人”開展教學(xué)。組織高校教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思想政治教育思維，夯實(shí)思想政治教育知識，練就思想政治教育本領(lǐng)。尤其要注重教師良好師德師風(fēng)的形成，好的師德師風(fēng)在思想政治教育過程中更具有說服力。強(qiáng)化專業(yè)教師的思想政治教育責(zé)任意識和能力，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同推進(jìn)。

其他課程的教師和思政課教師之間要有所交流，在日常教學(xué)中，要發(fā)揮各自所具有的專業(yè)知識優(yōu)勢。思政課老師的優(yōu)勢是自身思想政治教育理論知識豐富，要積極地向其他課程老師傳授如何在學(xué)生中開展思想政治教育。其他課程老師要發(fā)揮自身專業(yè)知識豐富的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治教育。其他課程老師應(yīng)做到主動(dòng)適應(yīng)理念轉(zhuǎn)變，打破課程的專業(yè)限制，探索課程中的隱性思想政治教育資源，將思政教育的價(jià)值融入課程知識傳授中。

3.協(xié)同合力：正確處理好其他課程與思政課程的關(guān)系

思政課程的地位并不是因?yàn)檎n程思政的提出而降低，二者并不是獨(dú)立的，而是形成協(xié)同合力。每門課程都有它自身的育人作用，古今中外都有學(xué)者提出道德與知識的關(guān)系。各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源蘊(yùn)含量有所不同，人文社會科學(xué)類課程顯然要多于自然科學(xué)類課程。[8]在課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)課程屬性進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源最大化。

在思想政治理論課教師座談會上，深刻地闡明了思想政治理論課的地位作用，系統(tǒng)地指出了辦好思想政治理論課的根本要求、重要基礎(chǔ)及路徑方法，確立了新時(shí)代扎實(shí)推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)發(fā)展的科學(xué)方法論與改革創(chuàng)新的行動(dòng)方略。[9]思想政治理論課不能因課程思政的提出，淡化了思想政治理論課的重要作用。要不斷加強(qiáng)思政課程和其他課程的對話交流，讓二者更好地服務(wù)于思想政治教育的目標(biāo)。在課程建設(shè)層面，課程思政需要突破課程之間的界限，要達(dá)到專業(yè)課程和思想政治教育目標(biāo)互融的目的。

4.重要抓手：合理優(yōu)化和整合教材資源

教材是大學(xué)生接受知識的直接工具，教材的內(nèi)容需要不斷優(yōu)化完善，課程思政的理念要貫穿在教材的編寫中。教材質(zhì)量能夠推動(dòng)課程質(zhì)量的提升以及課程的內(nèi)涵建設(shè)，對全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。教材是開展課程思政的重要抓手，今后的很長一段時(shí)間中，國家要緊緊圍繞課程思政對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。對于教材的編寫來說，應(yīng)把握思想政治教育的屬性，結(jié)合課程特色，立足教育邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞教育理念和載體兩方面，注重大學(xué)生的價(jià)值回歸和人格塑造。

教材是教學(xué)的基本載體，教師依靠教材的理論來源進(jìn)行相應(yīng)授課，學(xué)生依托教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材的編寫直接關(guān)乎著教學(xué)的質(zhì)量，要根據(jù)時(shí)代要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材的編寫。各門課程中的思想政治教育元素是課程思政教材的重要切入點(diǎn)，從切入點(diǎn)出發(fā)，將思想政治教育理念滲透在編寫的內(nèi)容中，既要將專業(yè)知識按照邏輯條理地表述出來，又要將其中蘊(yùn)含的課程思政元素隱形地表達(dá)出來。

結(jié)語

課程要注重專業(yè)課程教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，二者的結(jié)合不是生硬地結(jié)合，更不能為了思想政治教育而忽視了專業(yè)課程教育。課程思政不是簡單地通過加法將二者加起來，課程思政的初衷是為了充分地利用專業(yè)教育在學(xué)生中開展思想政治教育。在課程思政的開展過程中，要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思，形成科學(xué)、合理、可供借鑒的課程思政模式。課程思政的評價(jià)不能僅僅從課堂教學(xué)效果來檢驗(yàn)，還需要從學(xué)生今后的思想品行方面來檢驗(yàn)。課程思政的考核方式是學(xué)生專業(yè)課程知識的掌握和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造提升相結(jié)合。