◇張宗儒（吉林：延邊大學師范學院）

“不能讓孩子輸在起跑線上”是廣大家長的心聲，為了給孩子提供更好的教育，他們對幼兒園精挑細選，還會密切關(guān)注幼兒園教學活動中所用方式及取得的成效。信息時代的到來，為幼兒教育增添了新的活力。加大幼兒園科學活動的創(chuàng)新力度，積極運用新理念、新技術(shù)、新思路，做到教學內(nèi)容、形式、目標都能與小學科學課緊密銜接，是科學教育幼小銜接的重要課題，得到幼兒教育工作者的高度重視。在幼小銜接教育過程中，信息技術(shù)的利用必須從幼兒的角度出發(fā)，遵循其發(fā)展特點和規(guī)律，尊重不同幼兒的差異，從而采取更具科學性的教育方法，在吸引幼兒注意力的同時，實現(xiàn)對幼兒科學素質(zhì)進行有效培育，實現(xiàn)幼小銜接教育目標。

一、幼兒園科學活動應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

（一）有利于激發(fā)幼兒興趣

思維懵懂、隨心所欲、學習興趣不高、注意力容易被新鮮事物所吸引，是幼兒的主要特點，反映在具體活動中，課堂紀律散漫，科學活動開展的難度極大。而運用信息技術(shù)播放幼兒普遍喜愛的趣味圖片和視頻，則能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習、模仿、親自動手實踐的強烈欲望，增加幼兒間的合作與互動，科學活動實施效果將由此得到保證。

（二）有利于提升幼兒體驗感

在以創(chuàng)設(shè)情境為核心的幼兒園科學活動實施過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不可或缺。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備營造生活場景，同時增加師幼之間的交流與互動，借此傳授科學知識，能促使幼兒踴躍參與、積極思考，獲得豐富的生活體驗。在信息技術(shù)幫助下，幼兒對客觀事物的認知將會更加準確和全面，能更好地適應(yīng)集體生活，社會適應(yīng)力也會顯著提升，這是幼小銜接的基本要求。

（三）有利于豐富科學活動形式

在幼兒園科學活動中運用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)活動模式的局限，將科學活動內(nèi)容生動立體地呈現(xiàn)在幼兒面前，根據(jù)科學教育實際需求選擇合適的活動方式，賦予科學課堂無窮活力，給幼兒帶來身臨其境之感。由此，幼兒參與科學活動的熱情將十分高漲，真正能夠從科學活動中有所思、有所獲，為步入小學做好充分準備。

（四）有利于突破科學活動的難點

對于理解和認知水平較低的幼兒來說，在科學活動中單純用口頭講解，很難給其留下深刻印象，并有可能在動手實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤操作，無法取得預(yù)期效果。而應(yīng)用信息技術(shù)彌補了這一缺陷，將復(fù)雜煩瑣的操作過程用多媒體設(shè)備播放出來，視聽結(jié)合、圖文并茂的形式使得科學知識在幼兒的腦海中根深蒂固，突破了科學教育的重難點，有利于幼兒快速掌握科學知識，獲得成就感。

二、信息技術(shù)在幼兒園科學活動中應(yīng)用的不足

（一）信息技術(shù)的使用方式不當

當下，越來越多的幼兒園及幼兒教師對信息技術(shù)的應(yīng)用持有積極肯定態(tài)度，但教師自身對信息技術(shù)的認識不夠準確，信息技術(shù)在科學活動中的應(yīng)用不當，未能發(fā)揮應(yīng)有作用。例如，教師將科學活動的內(nèi)容制作成多媒體課件，讓幼兒觀看之后進行模仿，卻忽視了對科學知識及重難點的講解，也沒有考慮到幼兒的個體差異，缺乏與幼兒之間的互動以及對幼兒進行有針對性的指導(dǎo)，致使科學教育中沒有體現(xiàn)幼兒的主體地位，科學活動實施效果不甚理想。因此，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力還有待提升。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用手段單一

目前，灌輸式教育的模式并未被完全摒棄，部分幼兒教師視信息技術(shù)為教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，在科學活動實施方案設(shè)計中忽略幼兒的身心發(fā)展需求，機械地將科學知識灌輸給幼兒，一定程度上引起了幼兒的反感。還有些幼兒教師過于重視理論知識灌輸，很少運用信息技術(shù)以及組織科學實踐活動，或是在科學活動期間讓幼兒使用特定材料和方法、按照固定流程進行操作，沒有給幼兒留下充足的思考和討論時間，極大地束縛了幼兒的思維，幼兒的探索精神和創(chuàng)新意識難以被激發(fā)出來。

（三）幼兒教師的指導(dǎo)缺位

我們發(fā)現(xiàn)，一些幼兒教師在組織科學活動時，播放有關(guān)教學視頻之后，往往沒有對視頻內(nèi)容進行深入講解，便直接開展下一環(huán)節(jié)的教學工作。由于缺少幼兒的反饋，教師對每個幼兒科學知識的掌握和運用情況缺乏準確把握，幼兒園科學教育因而流于形式。有些幼兒觀看視頻時興致盎然，視頻放完后很快就拋諸腦后，幼兒教師將科學活動的動手實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€觀看教學課件，不利于幼兒形成根深蒂固的記憶。實踐操作中教師對幼兒的指導(dǎo)缺位，影響了幼兒科學思維及科學素質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、信息技術(shù)與幼兒園科學活動有機融合的策略

（一）尊重幼兒的主體地位

當前，人們教育理念不斷更新，家長和教師都提高了對幼小銜接問題的重視程度，越來越多的家長希望通過幼小銜接的方式幫助幼兒適應(yīng)小學階段的學習生活。在教學過程中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段打造多元化的課堂，將教學內(nèi)容更直觀地展示出來，有利于激發(fā)幼兒的興趣，凸顯幼兒在教育中的主體地位。以“種子發(fā)芽”教學活動為例。教師給幼兒發(fā)放2～3種不同植物的種子，播放種子發(fā)芽的相關(guān)視頻，使幼兒充分認識到種子發(fā)芽所需的條件。而后，組織小組討論，加深幼兒對視頻內(nèi)容的印象，鞏固知識點，指導(dǎo)幼兒按照標準流程操作，將種子種在花盆中并填入土壤，給予充足光照和水分，每天觀察種子的生長情況，做好相應(yīng)記錄。當種子發(fā)芽以后，教師可以隨機挑選幾名幼兒講述他們的培育過程，分析為什么有的種子遲遲未能發(fā)芽，教師要幫助幼兒改正錯誤操作，直到所有的幼兒都能看到自己悉心照顧的種子發(fā)芽為止，幫助幼兒堅定探索世界的信心和勇氣。

（二）精心制作教學課件

互聯(lián)網(wǎng)平臺上有著海量的教學資源，但有些課件中涉及的內(nèi)容與科學活動主題的關(guān)聯(lián)性不大，需要幼兒教師精心制作教學課件，挑選趣味性強、淺顯易懂的內(nèi)容，與科學活動主題相結(jié)合，盡可能避免課件中雜亂無章的信息分散幼兒的注意力。借助豐富的視頻、音頻、圖像元素深化科學活動主題，增加科學教育內(nèi)容的感染力和滲透力，能引起幼兒的好奇心，幫助幼兒深入理解科學知識，建構(gòu)完整的知識框架。有些科學實驗具有一定的危險性，有些則很難憑借肉眼觀察到清晰的實驗現(xiàn)象，還有些科學實驗需要較長時間才能觀看到最終結(jié)果，這些科學實驗運用信息技術(shù)呈現(xiàn)則效果更好。例如，種子發(fā)芽只需要短短幾天，可是植物生根、開花、結(jié)果卻要數(shù)個月，幼兒很快就會失去觀察植物生長的興趣。教師可以將植物生長過程運用多媒體以多倍速進行播放，向幼兒展示一粒弱小的種子如何長成參天大樹，成為自然生態(tài)系統(tǒng)的重要一環(huán)，為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。這樣，更能激起幼兒對自然界的敬畏之心，為生命的奇跡發(fā)出贊嘆。

（三）加強信息化教學

在幼兒園開展科學活動，目的在于培養(yǎng)幼兒的科學思維和社會適應(yīng)力，促進幼兒園和小學科學教育緊密融合，激發(fā)幼兒的科學探究熱情。這樣，幼兒在步入小學之后就會快人一步，對科學知識的掌握更系統(tǒng)、更扎實。這對于幼兒園教學理念及教學方法的更新，提出了更高的要求。運用信息技術(shù)普及科學知識，與后續(xù)的動手實踐環(huán)節(jié)相銜接，能使科學教育活動取得事半功倍的效果，幼兒對科學知識的應(yīng)用能力隨之增強。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索黃山的圖片，從不同角度呈現(xiàn)黃山的奇景，然后讓幼兒說一說他們眼中的黃山，師幼間保持良好的互動。接著，教師給幼兒發(fā)放多種類型的材料，讓幼兒根據(jù)自己觀看黃山奇景的印象，隨意使用材料，塑造黃山的山石景觀?？梢圆捎眯〗M合作的方式，組內(nèi)每個成員有著明確分工，提高造景效率，培養(yǎng)幼兒的綜合實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力。活動后，教師及時組織總結(jié)評價，讓幼兒描述自己的造景過程，每個元素代表的含義，由此升華科學活動主題，激發(fā)幼兒對祖國秀麗山河的熱愛之情。

（四）增加互動檢驗成效

要保證科學活動中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，就要將互動式教學貫穿始終，通過對教學信息的反饋和分析，了解幼兒對知識的掌握程度，實施個性化指導(dǎo)，達到因材施教目標。在開展科學活動“1分鐘有多長”時，大部分幼兒都知道1分鐘等于60秒，但他們的時間概念尚未形成。教師可以用課件計時，讓幼兒在1分鐘之內(nèi)寫字、繪畫、唱歌，帶領(lǐng)幼兒做游戲，這樣，計時結(jié)束，幼兒就會對時間有了比較準確的認知，體會到原來科學并不神秘，就在我們身邊。實踐是檢驗真理的唯一標準?？茖W活動需要幼兒大膽質(zhì)疑，用實際行動驗證結(jié)論。利用信息技術(shù)有利于將各種猜測進行匯總，驗證幼兒猜測的結(jié)果是否正確，激發(fā)幼兒自主探究熱情。例如，在“過馬路”語言活動的表達環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體技術(shù)展示一段汽車鳴笛音頻，引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵幼兒將自己聽到的聲音用語言的方式表達出來，然后借助多媒體展示道路上常見的交通標識，如紅綠燈、斑馬線、雙黃線、單黃線、左右轉(zhuǎn)彎標識等等，在學習交通標識的過程中，教師要講解常見的交通規(guī)則，提高幼兒的安全意識，引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則。

總而言之，在幼兒園科學活動中運用信息技術(shù)是新時代幼小銜接的大勢所趨。教師要順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需求，選擇合適的教學資源，制作趣味性和知識性兼具的教學課件，將信息化教學與動手實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起。同時，教師要加強與幼兒之間的互動，激發(fā)幼兒的科學探究熱情，為幼兒綜合實踐能力的鍛煉創(chuàng)造有利條件，從而達到科學教育的目標，為幼兒的個性化、可持續(xù)發(fā)展保駕護航。