王艷

（肥城市丘明中學(xué)，山東泰安 271600）

在社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代背景之下，只有學(xué)生具有了實(shí)踐能力，才能真正滿足社會(huì)的用人需求，發(fā)展成對社會(huì)發(fā)展有價(jià)值的人。那么如何把高中生培養(yǎng)成為理論實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐能力更為突出的人才，成為了所有高中教育工作者面對的一大難題。同時(shí)，對高中學(xué)生來說，如何配合教師的教學(xué)工作，不斷提升自身的地理實(shí)踐能力，并在生活中把課堂上學(xué)習(xí)到的知識發(fā)揮得淋漓盡致，也是學(xué)生必須要面對的問題。據(jù)調(diào)查表明，教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段出現(xiàn)問題，都會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的形成。所以，高中地理教師必須要及時(shí)改革教學(xué)策略，以最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐能力存在的問題

（一）地理教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

現(xiàn)階段，我國高中教育階段存在的最棘手問題就是無論學(xué)生還是教師，應(yīng)試觀念都非常嚴(yán)重。由于高中學(xué)科多、知識密，再加上高考這一人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的到來，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著巨大的精神壓力。地理學(xué)科在我國大部分地區(qū)屬于文科類科目，有些省份還會(huì)以小高考的形式出現(xiàn)。雖然地理被加入文科類科目，但卻是文科科目最偏向理科的一個(gè)學(xué)科，無論是實(shí)踐性還是綜合性都是非常強(qiáng)的。高中地理教師在教學(xué)時(shí)僅跟隨著高中地理教材和教學(xué)大綱開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容方面只能局限于教材，受到了應(yīng)試教育的影響。另外，由于高中階段的課時(shí)有限，三大主科占據(jù)了一半以上的課程時(shí)間，所以高中的地理課時(shí)是非常少的，再加上有限的課堂時(shí)間，教師在教學(xué)內(nèi)容上只能進(jìn)行緊湊的安排，希望在有限的時(shí)間之內(nèi)為學(xué)生傳授更多的地理知識，自然教學(xué)實(shí)踐安排不足，不僅實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，而且教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中甚至完全沒有規(guī)劃過實(shí)踐教學(xué)。因此，高中地理的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的地理實(shí)踐力仍處于初級階段、形式階段，具體的深層次探究還需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)和規(guī)劃。

（二）教師對地理實(shí)踐力的重視程度不足

在新課程改革下，雖然已經(jīng)對高中地理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的要求提出了多年，但是無論學(xué)校還是教育工作者，都沒有充分認(rèn)識到地理實(shí)踐性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的重要性，很多地理教師把全部的時(shí)間和精力全部放在了理論知識灌輸上，認(rèn)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)的事，高中生只需要掌握書本上的知識，能夠在高考中獲得理想的地理成績，那么就算是很好完成了工作任務(wù)和育人的職責(zé)。另外，由于對地理實(shí)踐力的重視程度不夠，很多地理教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力方面沒有統(tǒng)一的計(jì)劃，也沒有明確認(rèn)識到實(shí)踐力對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，再加上校內(nèi)的地理教學(xué)風(fēng)氣幾乎一致，沒有優(yōu)秀的實(shí)踐地理教學(xué)案例作為支持，所以高中地理對實(shí)踐力教學(xué)方面還沒有達(dá)到全方面推行的程度。

（三）高中學(xué)校的地理教學(xué)資源不完善

無論是地理實(shí)踐教學(xué)還是其他學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)開展，都離不開完善教學(xué)設(shè)施的支持。就目前我國大部分的高中學(xué)校來看，數(shù)學(xué)、語文、外語的教學(xué)設(shè)施相對充足，但是地理教學(xué)方面的配套教學(xué)設(shè)施是非常不完善的。例如，視頻資料、天文臺、網(wǎng)絡(luò)地理資源都受到了局限。再加上地理教學(xué)的任務(wù)繁重，知識錯(cuò)綜復(fù)雜，高中學(xué)校的地理教學(xué)資源一直都處于“正在建設(shè)中”的狀態(tài)。正是因?yàn)楦咧袑W(xué)校地理教學(xué)資源不夠完善，所以給地理教師帶來了巨大教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力是離不開教學(xué)資源的，所以這也是一直限制高中地理教學(xué)改革的重要問題。

二、高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中需要注意的問題

（一）地理活動(dòng)開展時(shí)的安全問題

在地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)中，肯定會(huì)出現(xiàn)很多關(guān)于室內(nèi)、室外，校內(nèi)、校外的地理實(shí)踐活動(dòng)。教師必須要明確的一點(diǎn)就是，要想地理實(shí)踐教學(xué)能夠順利開展，那么就必須要保證學(xué)生的安全問題。由于地理實(shí)驗(yàn)偏向于理科實(shí)驗(yàn)，教師必須要重視消防安全和學(xué)生的人身安全，避免一些不必要的安全隱患，實(shí)踐過程中也要節(jié)能環(huán)保，不能破壞生態(tài)環(huán)境，這是開展地理活動(dòng)的基本前提。地理實(shí)踐活動(dòng)中肯定要使用很多實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)材料，由于高中生對這些工具比較生疏，教師要控制好這些操作物品可能會(huì)產(chǎn)生的安全問題，對于一些尖銳、易碎的危險(xiǎn)器材最好不要使用，或者以自身示范的形式展現(xiàn)給學(xué)生。最后，如果涉及了地理課外實(shí)踐活動(dòng)，那么教師一定要規(guī)范紀(jì)律問題，讓學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)能夠規(guī)范自己的一舉一動(dòng)，必要時(shí)可以請幾名家長作為陪同，會(huì)對學(xué)生起到良好的規(guī)范作用。活動(dòng)開展之前要在班級中灌輸學(xué)生安全教育工作，提升學(xué)生的安全意識，并學(xué)會(huì)應(yīng)對突發(fā)事件。

（二）合理利用課堂時(shí)間和校園周圍的教學(xué)資源

在實(shí)際的地理實(shí)踐力培養(yǎng)過程中，很多內(nèi)部、外部因素的限制是無法避免的?；诘乩斫虒W(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力，教師需要根據(jù)地理實(shí)踐力的核心價(jià)值逐漸進(jìn)行，并不是所有不必要的教學(xué)內(nèi)容都需要用課外實(shí)踐或者專門的地理研究場所進(jìn)行。地理教師要充分認(rèn)識到地理理論知識來源于生活，地理實(shí)踐知識更是來源于生活，而且在理論知識之上。在實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行中，教師需要充分挖掘班級內(nèi)或者校園能可以利用的地理資源，這種形式不僅能夠降低實(shí)踐教學(xué)的難度，還能充分利用學(xué)生生活中比較了解的資源和空間。例如太陽高度角的變化情況，教師就可以安排學(xué)生在教室或者操場上進(jìn)行。關(guān)于測繪方面的地理知識可以以學(xué)校的各個(gè)教學(xué)樓作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而與河流相關(guān)的實(shí)踐知識，教師可以選擇校內(nèi)花園或者學(xué)校周圍的河流進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)。很多時(shí)候這種合理利用校園教學(xué)資源的方式不僅符合高中生的生活認(rèn)知，也能從地理知識的實(shí)際情況開展實(shí)踐教學(xué)，使地理實(shí)踐教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀。

三、高中地理教學(xué)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

培養(yǎng)當(dāng)代高中生的地理實(shí)踐力，高中地理教師首先需要完成的就是優(yōu)化、改革自身的教學(xué)觀念，并且讓思想和教學(xué)觀念形成統(tǒng)一，才能真正重視起學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，明確高中地理教學(xué)的意義和作用，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高中地理教學(xué)改革。在完成現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對高中生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是新課程改革中對高中地理教學(xué)提出的要求，所以地理教師必須盡快改變應(yīng)試教育的教學(xué)模式和教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形式，提高學(xué)生的課堂參與度以及對地理學(xué)科的認(rèn)同感，不斷通過真實(shí)的情境模擬集中學(xué)生的注意力，以此加強(qiáng)他們對知識的掌握，改變傳統(tǒng)課堂上對知識的概括性，加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。對現(xiàn)階段的高中地理課堂來說，課時(shí)安排和課堂時(shí)間都是非常有限的，所以教師必須要為實(shí)踐教學(xué)提前做好充足的準(zhǔn)備，盡量不浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，其次要合理安排課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，與理論知識的講解區(qū)分成兩個(gè)模塊。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師要提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，才能既保證課堂時(shí)間充分利用，又能提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和開發(fā)

對地理實(shí)踐教學(xué)來說，教學(xué)資源的整合與開發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)內(nèi)容，教師必須充分挖掘校內(nèi)、校外的教學(xué)資源，選擇最適合培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的內(nèi)容。上文說到，地理雖然在很多地區(qū)被歸納為文科課程，但是卻與理科有著緊密的關(guān)系，地理學(xué)科代表著專業(yè)、綜合、嚴(yán)謹(jǐn)，這些也是地理的教學(xué)原則，所以在地理實(shí)踐教學(xué)的開展過程中，教師要不斷整合有助于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容作為教學(xué)參考。第一，充分利用校內(nèi)的地理實(shí)踐教學(xué)資源，例如圖書館中的地理資料、地理教學(xué)模型、地理實(shí)物標(biāo)本等教學(xué)資源，保證實(shí)踐教學(xué)能夠在整合資源的支持下順利開展。第二，教師要充分利用校內(nèi)的地理教室或者信息技術(shù)教室以及地理模型等，帶領(lǐng)學(xué)生完成繪制地圖、制作模型等實(shí)踐活動(dòng)，還要整合開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)中的海量資源，加強(qiáng)線上、線下教學(xué)的共同開展。第三，利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土地理資源，很多學(xué)生的爺爺奶奶或是姥姥姥爺都住在鄉(xiāng)下，所以他們對鄉(xiāng)土地理元素并不陌生，而且鄉(xiāng)土地理元素還能充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)猷l(xiāng)土元素足夠符合高中生的生活認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，還能在一定程度上提升學(xué)生對家鄉(xiāng)的懷念之情，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知方面，也有較好的作用。

（三）開展趣味課堂

開展高中地理趣味課堂培養(yǎng)高中生的實(shí)踐力可以從兩個(gè)方面著手，分別是地理模擬演示和地理教具制作的方法。首先，地理模擬實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的地理知識能夠以最為直觀、具體的方式把教材中抽象的文字通過三維立體的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。模擬演示可以把一種或者多種地理現(xiàn)象還原在課堂教學(xué)上，能使學(xué)生的注意力高度集中，并且對地理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在一定程度上提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，學(xué)習(xí)魯教版關(guān)于《水循環(huán)》知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃燒杯，其中一個(gè)直接加入熱水然后密封，另外一個(gè)加入沙子和冰塊，以不封口的形式靜置十分鐘，然后觀察兩個(gè)玻璃燒杯的變化。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)杯子上出現(xiàn)了小水珠，這也就是模擬了蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)的過程，打開密封燒杯的封口，會(huì)發(fā)現(xiàn)有水珠掉落，這就是降水的模擬過程，沙子呈現(xiàn)浸濕狀態(tài)則是下滲環(huán)節(jié)；另外，這一實(shí)驗(yàn)還充分演示了“海陸間循環(huán)的主要環(huán)節(jié)”內(nèi)容，兩個(gè)玻璃燒杯可以分別標(biāo)識大海和陸地，只加入熱水的玻璃燒杯出現(xiàn)小水珠則是海水的蒸發(fā)狀態(tài)，把這個(gè)被子的密封蓋子轉(zhuǎn)移到帶有沙子的燒杯則模擬了水汽轉(zhuǎn)換過程。學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐之后，水循環(huán)的地理知識能夠更加深入地記在腦海當(dāng)中。教師還可以通過自己動(dòng)手制作地理教具的方式組織小組競賽，加深學(xué)生對地理抽象理論知識的認(rèn)知，學(xué)生在競賽的規(guī)則中能夠被激發(fā)起強(qiáng)烈的探究欲望和團(tuán)最合作精神。例如在魯教版高中地理教材中關(guān)于《洋流》分布和流動(dòng)方向的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展小組洋流模型制作。每個(gè)小組需要準(zhǔn)備的工具有地球儀、不同色彩的紙張、剪刀、膠水等，把紙張剪裁成不同長短的紙片，再用膠水粘貼到相應(yīng)的位置，彩色紙片剪裁成指向箭頭。

總之，在這兩種不同的地理實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠以手腦聯(lián)動(dòng)體會(huì)地理知識，增加學(xué)習(xí)地理知識的興趣，一改往日對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸提升自身的地理實(shí)踐力。

（四）鼓勵(lì)家校共育創(chuàng)設(shè)地理探究情境

由于高中生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都十分受限，在教學(xué)過程中，教師可以通過一些新穎有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在課余或日常生活中，以一種輕松、愉悅的心態(tài)對待問題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生從人生的視角來認(rèn)識地理。此外，推動(dòng)家庭與學(xué)校的合作，將地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)思想告知家長，讓家長使用可調(diào)配資金、時(shí)間、精力，與學(xué)生一起進(jìn)行探索。例如，在探討植被防止水土流失方面的作用時(shí)，可以讓家長和學(xué)生動(dòng)手制作兩個(gè)木盒，具體尺寸可以按照家里空閑的紙盒或者外賣盒尺寸來決定。長度通常為40～60厘米，寬10～15厘米，視乎實(shí)際情況而定。從小區(qū)挖點(diǎn)土壤，一個(gè)箱子種野草或者可以存活的植物，另一個(gè)箱子則用泥土堆成一個(gè)平面，等其生長穩(wěn)定后，再慢慢澆水，模擬雨水流動(dòng)，或者用塑料蓋住頂部，觀察水流中泥沙含量以及水流對地面的影響。這樣一來，既可以加深學(xué)生對相關(guān)地理知識的了解，又可以通過觀察、試驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，在家長的協(xié)助下，有效提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科思考能力及動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)踐過程中重新塑造完整的地理知識框架，這對其日后深入研究地理內(nèi)容極其有益。

四、結(jié)束語

在課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生掌握實(shí)踐能力是高中地理進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須堅(jiān)持的一項(xiàng)原則。隨著教學(xué)策略改革完善與發(fā)展，地理課堂教學(xué)策略將與社會(huì)發(fā)展趨勢、外界文化有機(jī)結(jié)合起來。教授地理的教師在教學(xué)時(shí)要注重教育理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。