李松 喬建磊 劉冬冬 王鵬鷹 劉春慧 周麗娜 姜玲

摘 要：隨著新農(nóng)科研究的提出和不斷深入，如何培養(yǎng)出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)人才是高等農(nóng)業(yè)院校教育研究的重點(diǎn)之一。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。就地方農(nóng)業(yè)高校而言，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念，深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)教育提出的新要求。該研究以新農(nóng)科為背景，從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)師資等方面構(gòu)建了符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，為提高新農(nóng)科背景下的實(shí)踐教學(xué)水平提供思路。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;實(shí)踐教學(xué);地方農(nóng)業(yè)高校

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）01-0133-02

Research on the Construction of Practical Teaching System of Engineering Specialty in Local Agricultural Universities Under the Background of New Agricultural Science

LI Song ?QIAO Jianlei ?LIU Dongdong ?WANG Pengying ?LIU Chunhui ?ZHOU Lina ?JIANG Ling

（College of Engineering Technology Horticulture college， Jilin Agricultural University， Jilin 130118， China）

Abstract： With the proposal and deepening of new agricultural science research， how to cultivate agricultural talents to adapt to the new economic development is one of the focuses of higher agricultural education research. Practice teaching is very important to improve students′ practical ability and innovation ability. In terms of local agricultural universities， changing the concept of practical teaching， deepening the reform of practical teaching， and building a practical teaching system in line with local economic development are new requirements for higher agricultural education put forward by the economy and society. Based on the background of new agricultural science， this paper conducts research from the aspects of practical teaching objectives， teaching content， teaching evaluation and teaching faculty， and explores the construction of practical teaching system in line with local economic development， so as to provide ideas for improving the practical teaching level under the background of new agricultural science.

Key words： New agricultural science; Practical teaching; Local agricultural universities

近年來(lái)，人類已進(jìn)入了工業(yè)革命的智能化時(shí)代，深刻影響并重塑著人類的生產(chǎn)生活，中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)也不無(wú)例外地面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)。原有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識(shí)體系已不能適應(yīng)未來(lái)“三農(nóng)”發(fā)展的需要，而涉及人工智能、大數(shù)據(jù)分析、生物技術(shù)等交叉融合的一些知識(shí)將會(huì)進(jìn)入“新農(nóng)科”的知識(shí)范疇。新興交叉學(xué)科的出現(xiàn)也將彌補(bǔ)此前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識(shí)的不足，使新農(nóng)科人才掌握更多智能化時(shí)代的知識(shí)和新型技術(shù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，更加需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次人才。實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)不可替代，而實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)踐順利開(kāi)展的重要依據(jù)和基本保障[1-5]。就地方農(nóng)業(yè)高校工科專業(yè)而言，構(gòu)建融合智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等其他涉農(nóng)方面內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，提升改造現(xiàn)有傳統(tǒng)涉農(nóng)工科專業(yè)，為吉林省的鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強(qiáng)有力的農(nóng)業(yè)工程人才具有重要意義。

1 明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)人才重要的教學(xué)方式，主要包括意識(shí)、技能、社會(huì)實(shí)踐等方面內(nèi)容，其目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果，反映實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量上的標(biāo)準(zhǔn)與要求，具有導(dǎo)向作用[6-7]。新農(nóng)科背景下的農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)更應(yīng)以鄉(xiāng)村振興發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展改革創(chuàng)新，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。地方農(nóng)業(yè)高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，在農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)方面應(yīng)明確新農(nóng)科人才的培養(yǎng)要求，以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，確立培養(yǎng)能夠掌握更多智能化時(shí)代技能和新型技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)指向

新農(nóng)科背景下的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際相結(jié)合的原則，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，按照專業(yè)設(shè)定的涉農(nóng)方向?qū)⒐まr(nóng)學(xué)科相匹配的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，使構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系具有縱向連貫性和系統(tǒng)性。教育思想上應(yīng)滲透到實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多元化，融合智慧農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)等其他方面涉農(nóng)內(nèi)容。教學(xué)形式上應(yīng)有多種選擇，從原有實(shí)踐教學(xué)包含的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)展成具有特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及跨專業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、校內(nèi)到校外。通過(guò)豐富的多元化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)模塊。如地方農(nóng)業(yè)高校新能源科學(xué)與工程工科專業(yè)，基礎(chǔ)實(shí)踐方面，在理論課程設(shè)置中融合的能源植物、作物栽培、畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境原理等涉農(nóng)課程，依托教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的生物質(zhì)能模塊實(shí)踐平臺(tái)中也增加了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)跨學(xué)科課程的融合，可以使學(xué)生掌握更多利于植物生長(zhǎng)調(diào)控的智能化手段和在生物質(zhì)能源利用上創(chuàng)造新技術(shù)。專業(yè)實(shí)踐方面，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生實(shí)行不同實(shí)習(xí)計(jì)劃，如系級(jí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、校內(nèi)實(shí)習(xí)計(jì)劃和社會(huì)實(shí)習(xí)計(jì)劃。創(chuàng)新實(shí)踐方面，開(kāi)展立體化的研究實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供參與科學(xué)研究或者發(fā)展思路的實(shí)踐平臺(tái)，如本科生的研究計(jì)劃、卓越計(jì)劃等。實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的統(tǒng)一，為農(nóng)業(yè)工程科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的保障。通過(guò)完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化考核過(guò)程和評(píng)價(jià)管理，為實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行提供保障。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系中所確立的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)能全面、真實(shí)、合理地反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量重要性地權(quán)重。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)與企業(yè)、科研單位之間開(kāi)展多元化、深層次的合作，探索多渠道的評(píng)價(jià)主體，多種評(píng)價(jià)方式、多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公正性，提高評(píng)價(jià)效率。確保學(xué)校的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)要與社會(huì)的評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)相結(jié)合;結(jié)論性的評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)要與過(guò)程性的評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成以學(xué)校為核心、多方參與的人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制且具備一定的激勵(lì)作用，確保實(shí)踐教學(xué)體系機(jī)制更加長(zhǎng)效。

4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資

新農(nóng)科建設(shè)必須師資先行，目前具有多學(xué)科背景的教師非常緊缺。地方農(nóng)業(yè)高校由于受到各種因素的制約，人才引進(jìn)上缺乏自由度，致使單一學(xué)科的師資資源也不充足。但地方高等農(nóng)業(yè)院校通常會(huì)設(shè)立農(nóng)科類專業(yè)和工科類專業(yè)，所以可利用既有教師資源優(yōu)勢(shì)，按照實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)定方向，整合不同單一學(xué)科背景的教師，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。同時(shí)，通過(guò)其他途徑繼續(xù)補(bǔ)充工農(nóng)學(xué)科背景教師或培養(yǎng)雙師型教師，繼續(xù)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，吸納企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員兼職教師和有計(jì)劃地組織在職實(shí)踐教師去相關(guān)企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的同時(shí)逐步完善師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量。為確保實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)工作的順利落實(shí)，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)優(yōu)越政策，如：提高積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)教師的待遇，年終考核、評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)定對(duì)實(shí)踐教學(xué)一線教師給予政策性傾斜等，以此來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)教師積極開(kāi)展工作并真正地落實(shí)到位

5 結(jié)語(yǔ)

新農(nóng)科的出現(xiàn)是建立在新經(jīng)濟(jì)、新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)之上。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新職業(yè)對(duì)人才的需求不斷發(fā)生變化，而實(shí)踐教學(xué)作為人才能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的載體，必須順應(yīng)發(fā)展進(jìn)行改革，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。地方農(nóng)業(yè)高校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)新人才的重任，更要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，高度重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，積極探索學(xué)科深度交叉融合，把新型農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)落到實(shí)處，為地方鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]孫偉，趙萍，王關(guān)平，等.基于“三層次、五模塊”的農(nóng)業(yè)院校機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（5）：97-102.

[2]李明金，郄海霞，楊秋波.國(guó)外一流工科高校實(shí)踐教學(xué)體系的特征分析及啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2016（03）：109-114.

[3]白玲，烏蘭，顧鵬.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究綜述[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（18）：142-144.

[4]曲建光，李丹，王強(qiáng)，等.面向新工科的應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào).2019，33（5）：62-72.

[5]王瑞錦，文淑華，周世杰，等.螺旋遞進(jìn)式的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018，35（02）：174-178.

[6]張曉花，朱陳松，朱昌平，等.于布迪厄?qū)嵺`理論的新工科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（11）：209-213.

[7]趙晶英，吳小東.工業(yè)工程專業(yè)三層次協(xié)同遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020，37（02）：196-200.

（責(zé)編：張宏民）