□潘信林 駱 枳

為全面加強新時代教材建設工作，我國于2017年成立國家教材委員會，統(tǒng)籌全國教材建設工作，我國教材建設已經(jīng)由分散化過渡到體系化的發(fā)展新階段。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教材建設，作出了一系列重要指示批示，出臺了一系列關于教材建設的意見、規(guī)劃和管理辦法，提出新時期教材建設工作的要點和關鍵，為教材建設提供了基本遵循。進入新時代，高質(zhì)量教育體系正在加快構建，育人模式、教育理念深刻變革，特別是“實現(xiàn)中華民族偉復興的戰(zhàn)略全局”與“世界百年未有之大變局”，對高校教材建設提出了新的要求。深刻認識高校教材建設的戰(zhàn)略定位，科學把握教材建設制度設計的重點，加快推出更多培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材，是當前高校教材建設的重要使命。

一、新時代高校教材建設的戰(zhàn)略定位

如何認識和看待高校教材建設，這是做好高校教材建設工作的重要前提和基礎。當前，高校教材在落實立德樹人、支撐教育強國、貫徹國家事權中發(fā)揮著重要作用，在整個教育全局中的重要性日益突顯。從戰(zhàn)略高度來理解和把握好這個定位，事關高校教材工作的得失成敗。

（一）落實立德樹人，培育擔當民族復興大任時代新人的重要載體

培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，是聚焦于民族復興大業(yè)而發(fā)出的疾呼，是教育之核心，也是新時代高校教材建設之根本。與一般書籍不同，教材兼具知識性、科學性、思想性、邏輯性與教育性，擔負著育人、樹人的重要職責。作為教育教學的關鍵要素，在一定程度上，教材決定著“立德樹人”教育目標的實現(xiàn)。2018年在全國教育大會上，習近平回答了“為誰培養(yǎng)人”的核心命題，明確指出：“在我國是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！盵1]強調(diào)重在培育能夠擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制度運行所要求的人[2]。強調(diào)“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長著中國臉，不是中國心，沒有中國情，缺少中國味’的人”[3]！從而明確了培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人是新時代高校教材建設的價值旨歸，這也是對新時代高校教材建設工作的全面部署。落實立德樹人的根本任務，要求教材建設不僅要注重知識與技能的傳授，更要注重價值觀、國家觀的構建，“心懷國之大者”。近年來，部分教材的編寫偏離主流價值的傾向，過于推崇西方知識和價值體系，忽略了知識體系中蘊含的意識觀念，在一定程度上背離教材建設的社會主義方向，在立德樹人上出現(xiàn)了偏差。我們要引以為鑒，要緊緊圍繞著“為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”這個時代之問，將“以樹人為核心，以立德為根本”作為高校教材建設的基本準則，將理論性知識和價值性知識統(tǒng)一于教材內(nèi)容體系中，確保教材的思想性和科學性，使教材成為培育時代新人的可靠保障。

（二）支撐教育強國，夯實高質(zhì)量教育體系的重要抓手

教材強國是與教育強國和教育現(xiàn)代化相伴相生的時代使命[4]，有什么的教材體系，就有什么樣的辦學方向。教材是高質(zhì)量教育體系的內(nèi)生驅動力，要把能否支撐高質(zhì)量教育體系作為衡量教材建設成效的關鍵標準?！笆濉逼陂g，我國初步設立起把教材建設與選用作為評判高校教育質(zhì)量的標準體系，針對本科高校的1049門專業(yè)基礎課和3676門專業(yè)核心課，確定了教材的選用要求及范圍，這個標準體系的構建旨在通過建設一流教材體系引領一流專業(yè)、一流課程建設。當前我們正處于從“重體量輕質(zhì)量”的教育大國轉向建設高質(zhì)量教育體系的關鍵時期，教育理念、課程體系、育人模式深刻變革，實現(xiàn)高等教育的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展，迫切要求建立與之相匹配的教材體系，但當前綜合化、專門化和針對性的教材尚未成體系，同時教材的研究宣傳、教材編審隊伍的建設、教材的選用標準等方面與高質(zhì)量教材體系還存在較大差距，教材的系統(tǒng)性建設亟待加強。教材體系與教育體系是一個休戚與共的有機整體，在新時代，教材建設要率先為教育教學改革走出關鍵一步，把教材建設作為推進教育現(xiàn)代化、夯實高質(zhì)量教育體系的重要抓手。高質(zhì)量的教育更加突出內(nèi)涵式發(fā)展，要求教材建設要以學科體系、課程建設為核心，與專業(yè)、課程改革同步，使教材建設和教育教學改革工作融合發(fā)展，以精品教材、優(yōu)質(zhì)教材助力高等教育。

（三）貫徹國家事權，體現(xiàn)黨和國家意志的題中之義

教材是國家事權，是黨和國家意志的體現(xiàn)。一直以來，我國教材建設在開發(fā)理念、內(nèi)容設計及其呈現(xiàn)方式的不斷變革，體現(xiàn)了不同時期政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展對教材建設的需求。高校教育承擔著舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的職責使命，教材建設也必然肩負著這一職責使命，這事關教材建設乃至教育的辦學方向能否朝著社會主義方向前進，事關國家事權在教材領域的落實。中國已進入全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的歷史新時期，深刻把握教材作為國家戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)的支撐力量的定位，站在新的歷史方位上謀篇布局高校教材建設勢在必行。

人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標[5]。教材貫徹國家事權的根本核心在于為黨育人、為國育才。為社會提供各門各類高素質(zhì)高層次人才是教育的目標之一，教材建設是人才培養(yǎng)體系的基本環(huán)節(jié)。高校教材建設真正落實國家事權，關鍵在于反映社會發(fā)展和國家建設對人才培養(yǎng)提出的新要求，為推動產(chǎn)業(yè)化升級、經(jīng)濟轉型提供人才支撐，積極推進教材建設與國家重大戰(zhàn)略的對接，建設服務國家戰(zhàn)略需求、面向新發(fā)展格局的奠基性教材，使教材能夠成為推動新工業(yè)革命的積極力量，為國家富強、民族復興、人民幸福發(fā)揮基礎性作用。高校教材建設立足新時代中國特色社會主義的鮮活實踐，使新時代的高校教材更具有前瞻性、創(chuàng)新性和靈活性，推動教材建設在永葆時代性基礎上體現(xiàn)國家意志、服務國家建設、落實國家事權。

二、新時代高校教材建設的制度設計

中國特色社會主義制度優(yōu)勢是當代中國發(fā)展進步的根本制度保障，是具有明顯制度優(yōu)勢、強大自我完善能力的先進制度。當前，我國已經(jīng)初步形成了教材管理的基本制度框架和制度體系，進一步提升了教材管理的規(guī)范化、制度化和科學化水平?？偟膩砜?，高校教材管理制度設計，重在強化審核把關，建設現(xiàn)代化教材治理體系和健全教材評選制度。

（一）強化審核把關，擰緊教材安全閥

教材具有明顯的政治性，教材是傳播理論知識和價值觀念的重要載體，關涉教什么、學什么的問題，其本質(zhì)上是意識形態(tài)的傳播介質(zhì)。近年來，新疆“毒教材”、香港“毒教材”、臺灣“去中國化”教材引發(fā)的一系列問題，給我們深刻警醒。嚴把教材政治審核關，鏟除“毒教材”，正本清源，擰緊教材安全閥迫在眉睫。政治審核是教材管理的關鍵環(huán)節(jié)，是確保教材建設堅持正確的政治方向和價值取向，落實加強政治把關、實現(xiàn)培根鑄魂效果的重要制度設計[6]。嚴把教材的政治審核，內(nèi)容是基礎，隊伍建設是決定性力量，工作機制是保障，要加強教材全過程管理，保證教材建設從內(nèi)容到形式、從隊伍建設到工作機制，都能夠嚴守政治標準。

保證教材建設朝著正確的方向進行，實現(xiàn)教育學理闡釋、價值塑造和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，不僅要在內(nèi)容上嚴把教材的學術關，更要嚴把教材的政治關、思想關。當前，嚴把我國高校教材政治關的首要任務在于怎樣運用更加生動活潑的語言，學理化地將中國特色社會主義理論、革命傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)融入到教材中。同時，教材是思想滲透的主載體，怎樣避免西方意識形態(tài)和危害國家安全的言論偽裝成“先進理念”滲透進教材也成為加強教材政治審核的重點任務。這是守好意識形態(tài)陣地，維護國家長治久安，培養(yǎng)“心懷國之大者”的時代新人的關鍵舉措。嚴把政治審核關，要確保教材建設隊伍的先進性和純潔性。教材建設隊伍是把好教材建設正確方向的第一關，要把政治素質(zhì)作為評價教材建設隊伍的第一標準。要抓好管理、編寫、審查、研究隊伍的建設，把政治立場作為隊伍選拔的首關，把“兩面人”擋在門口，建設一支政治過硬、品行端正、理論豐富的教材隊伍。嚴把教材的政治審核關，要設立系統(tǒng)的完整的政治審核標準。要保障教材政治審核的平穩(wěn)推進，必須細化各項工作的審核細則，實行多級審查制度，完善教材編寫、教材出版、教材選用、教材評價等各級工作制度，多措并舉確保各個環(huán)節(jié)都能擰緊教材的安全閥。

（二）推進教材選編審用一體化，建設現(xiàn)代化教材治理體系

教材建設是一項系統(tǒng)工程，但是在教材的治理方面仍缺乏相關機制設計，高校教材一體化建設未能有效銜接，對教材編寫、審核、選用、評價、反饋等缺少整體規(guī)劃，同時教材管理主體、責任不夠明確，缺乏制度保障。為推進教材一體化建設，我國于2019年發(fā)布《普通高等學校教材管理辦法》，對高校教材建設的各項工作提出明確的要求。新時代，著力在全面提升教材質(zhì)量、全面規(guī)范教材管理兩個方面取得新的突破，建設系統(tǒng)完整的現(xiàn)代化教材治理體系，成為新時代高校教材建設的重中之重。

推進教材治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設，以統(tǒng)籌為主引領教材建設一體化。在過去，我國教材建設存在整體設計不夠、工作分散等問題，教材選編審用等各環(huán)節(jié)、各主體難以有效對接。推進教材一體化建設，重點在于理順各環(huán)節(jié)、各主體間的關系，以構建一體化格局搭建起銜接教材各環(huán)節(jié)的橋梁。首先，要發(fā)揮整體統(tǒng)籌布局的作用。確保黨在高校教材建設工作中的領導地位，從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)，統(tǒng)一和部署教材建設的方向，使教材建設能夠立足于中國特色社會主義、服務于國家戰(zhàn)略需求，體現(xiàn)黨的教育方針。其次，以國家教材委員會為核心統(tǒng)籌各項工作，增強教材建設的全局性、計劃性、協(xié)調(diào)性和有效性，以此構建有機統(tǒng)一的教材建設體系。要進一步建立一體化教材管理機制，堅持“凡編必審”“凡選必審”“管建結合”，嚴格監(jiān)督教材建設工作，切實提升教材質(zhì)量，推進教材選編審用一體化，建設現(xiàn)代化教材治理體系。

推進教材治理體系和治理能力現(xiàn)代化，以統(tǒng)分結合推動教材建設一體化。教材建設具有包含多主體、多環(huán)節(jié)、多領域、多門類的特點，多主體、多環(huán)節(jié)涉及教材的體制建設，多領域、多門類涉及教材的內(nèi)容建設，處理好這些復雜關系的關鍵在于構建以統(tǒng)籌為主、統(tǒng)分結合的“一盤棋”管理格局。必須加強教材建設與管理的頂層設計，規(guī)劃好國家、各級部門、學校教材的職責，增強教材建設中各部門間的協(xié)同性，形成宜統(tǒng)則統(tǒng)、宜分則分的管理機制。此外，在以往高校教材建設過程中常常忽視使用者的感受，新時期為完善教材治理體系，必須建立有效的反饋機制，尤其是教材使用主體的反饋。從教師和學生層面定期開展教材綜合評價，以師生視角考察教材的合理性和適用性，提高教材建設服務課堂教學和人才培養(yǎng)的實效性。

（三）完善教材評選機制，以評促建激發(fā)新動力

伴隨著教育教學改革的推進，我國高等教育已轉向普及化發(fā)展階段，隨著高等教育課程體系標準、教學體系標準的不斷完善，要逐步建立起覆蓋全領域、貫穿全過程的高校教材的標準體系，形成編有所依，審有所依，評有所依的教材體系。為推動教材建設，2019年12月，我國正式設立全國教材建設獎,并于2021年10月，發(fā)布了首屆全國教材建設獎獎勵決定。全國教材建設獎評選的設立，是建設高質(zhì)量教育體系、落實鑄魂育人工程的重大舉措。開展全國教材建設獎，重在以評促建，發(fā)揮示范引領作用，為教材建設指明方向，而且能夠充分調(diào)動教材建設各領域各方面的積極性，激勵更多優(yōu)秀人才參與教材建設，帶動教材質(zhì)量整體提升。

當前，全國教材建設獎的設立在很大程度上填補了我國教材評選領域的空白，但教材評選準則的構建和評選方法的開發(fā)尚處于初始階段，缺乏一套成型的教材評選標準。國家教材委員會在全國教材建設獎工作會議上，明確提出“正確導向、科學評選、質(zhì)量為先、公平公正、評建結合”五個教材評估原則，回答了教材評選是從內(nèi)容和方式上進行綜合考量。要把能否堅持社會主義辦學方向、彰顯黨和國家意志、展現(xiàn)中國特色作為教材評估的首要原則，任何時候都不能偏離這一原則。質(zhì)量是教材評估的關鍵，要把能否遵循教育發(fā)展規(guī)律、貼近學生實際、體現(xiàn)學科和行業(yè)發(fā)展的新成果、適應時代要求等納入質(zhì)量評估這一指標。教材評估要嚴把政治關、學術關，強化質(zhì)量跟蹤與監(jiān)管，突出理論知識與價值目標相統(tǒng)一，將高質(zhì)量教育發(fā)展狀況、立德樹人成效納入教材評選的細則中。在評選方式上，要堅持科學評選的方法，把握好各類型教材的特點，優(yōu)化評估細則。教材評選過程要做到公開透明，嚴格遵守教材評選的細則、遵循評選程序，自覺接受大眾監(jiān)督，把評選過程納入監(jiān)管體系。同時要著力推進教材評選工作向以評促建轉化，樹立教材建設的先進典型和示范標桿，從而激勵和調(diào)動高校、編輯、出版社等各方面參與教材建設的積極性，開創(chuàng)教材建設提質(zhì)創(chuàng)新的新局面。

三、新時代高校教材建設的發(fā)展趨勢

在實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的征程中，教材應該也能夠作出自己的貢獻，特別是高校教材。要堅定文化自信，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，在彰顯中國特色、時代特色、數(shù)字特色上下功夫，推出更多培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材。

（一）堅定文化自信，打造中國特色教材

文化自信是更根本的自信。文化自信的核心在于教育，支點在教材。教材具有鮮明的政治傾向性和價值導向性,那些能夠進入教材的知識往往是國家意志和民族文化價值的集中體現(xiàn)[7]。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化以及意識形態(tài)斗爭日趨激烈化，在復雜的社會思潮中，裹挾著戴著各色“面具”的錯誤思潮與意識形態(tài)，西方意識形態(tài)的滲透逐步引發(fā)青年學生的價值裂變，青年學生的民族認同感、國家認同感也不斷被稀釋與解構。要守穩(wěn)高校這一意識形態(tài)教育的前沿陣地，必須從教材這個“第一手教育資源”出發(fā)固本培元。教材建設要堅定文化自信，就要彰顯中國風格、融入中華文明，打造為黨育人、為國育才的中國教材，以中國特色教材筑牢文化自信的根基。

堅定文化自信，要扎根中國大地辦教材。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色[3]。針對教育領域中馬克思主義理論的“失語癥狀”，教材建設要結合學科特點創(chuàng)造性融入馬克思主義理論的最新成果，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，善于運用彰顯中國風格的話語體系潤色教材，以建設中國特色教材增強學生解讀中國實踐的能力，并轉化為推動社會進步、國家發(fā)展的實際行動。同時，教材闡釋中國價值理念、理論范式不能在脫離中國實踐的真空中存活，應學理化地研究闡釋中國社會主義現(xiàn)代化的實踐邏輯、理論邏輯和歷史邏輯[8]，在具體化的社會主義建設進程中促進馬克思主義理論轉化為教材語言，讓教材成為驅動中華民族快步邁進偉大復興的蓬勃之力。

打造中國特色教材，要有機融入中華文明。文化認同是最深層次的認同，是維系民族團結的精神紐帶。源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化、凝結著中國價值內(nèi)核的社會主義核心價值觀，是文化自信的深厚根基和強大底氣，為國家永續(xù)發(fā)展提供強大的精神動力。打造體現(xiàn)中國特色、中國風格的教材體系，要堅定文化自信，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化傳統(tǒng)、社會主義核心價值觀等內(nèi)容轉化為育人元素融入到教材體系中，打牢教材的文化根基、精神根基，以建設中國特色教材為核心，增強學生對中華文化和國家的認同感。打造特色化教材，同時也要汲取世界優(yōu)秀文明成果，從而構建具有中國特色、融通中外的教材體系。

（二）把握時代脈絡，打造精品教材

當前，我國進入了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，新時期高校教材建設要與時代同頻共振，把握新時代高校教材建設的戰(zhàn)略定位與發(fā)展趨勢，形成更加契合新發(fā)展格局的高水平教材體系?；貞獣r代之問，高校教材建設要著眼于民族復興和百年未有之大變局，面向民族復興、人民幸福、世界科技前沿，要深入研究當今社會發(fā)展的問題，適應經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的需要，建設具有時代先進性、世界前瞻性、戰(zhàn)略全局性的精品教材，為建設社會主義現(xiàn)代化國家源源不斷輸送新動能。

緊扣時代脈搏，立足世界前沿，是建設精品教材的基本要求。能否反映時代聲音、體現(xiàn)時代要求，能否將最具先進性、最具前沿性的知識與思想融入教材中，是建設精品化教材的關鍵所在。打造精品教材要勇挑時代重擔，立足新階段、貫徹新理念，基于新時期社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求,推進產(chǎn)學研深度融合，加大同專業(yè)建設、課程建設的融合，是促進教材建設向科技成果轉化，確保教材的時代性、科學性與先進性的必然要求。要致力于打造精品教材，使其成為文化繁榮興盛的推動力、經(jīng)濟發(fā)展與科技創(chuàng)新的新引擎。同時教材建設要著眼長遠，站在世界前沿，建立高質(zhì)量教材標準體系，加快構建體現(xiàn)學科前沿、適應世界形勢變化、反映中國特色的高水平教材體系，用一流的教材支撐一流教育，提升人才國際競爭力，助力高等教育發(fā)展。

圍繞立德樹人，聚焦培根鑄魂、啟智增慧，是建設精品教材的核心內(nèi)容。教材建設要主動擔負時代賦予的使命責任，聚焦教材建設的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，構建知識與價值、技術與應用等要素于一體的教材體系，讓教材發(fā)揮鑄魂育人的奠基性作用，實現(xiàn)教材建設與人才培養(yǎng)的協(xié)同性，確保高校教材建設在新時代實現(xiàn)立德樹人任務的突破。教育的目標是培養(yǎng)社會需要的人才，教材的建設要站在時代前沿和學術前沿，培養(yǎng)具有豐富的理論知識、良好品德、綜合實踐能力強的人才。建設高質(zhì)量教材體系必須堅持以學生為中心，以學生的認知規(guī)律和知識體系作為教材建設的出發(fā)點，把握學生的思想脈搏、明確學生的基本需求，增強教材的趣味性、可讀性和實用性。教材建設要持續(xù)推進改革創(chuàng)新，用新語言、新理論、新知識、新成果潤色教材，打造培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材，這是推動教育教學改革的現(xiàn)實之需、發(fā)展之要，也是塑造新時期人才國際競爭新優(yōu)勢的關鍵舉措，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供有力支撐。

（三）借助信息技術，打造數(shù)字教材

21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展，對教育教學工作的革新產(chǎn)生具有革命性影響。特別是2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，線下教學受到了極大影響，為響應教育部“停課不停學，停課不停教”的號召，各大高校均嘗試利用釘釘、騰訊會議、慕課等線上平臺來保證教學工作的開展，伴隨著線上課堂的開展，各大高校推出了一大批數(shù)字教材。在國外疫情未能有效控制、國內(nèi)零星疫情不斷反復的情況下，信息化教學進入了常態(tài)化模式，為此，必須提高信息化教材開發(fā)的速度以滿足線上教學的急劇擴張。實現(xiàn)教材與信息技術相融合，能有效突破時空限制，極大減少經(jīng)費、縮短知識的傳播時間，這是新時期教育教學工作能夠常態(tài)化開展的重要保障。新時期高校教材建設要取得新突破，必須從信息技術中尋求新的契合點,有效拓展教材的深度與廣度,以滿足教育教學改革的發(fā)展需要。

打造數(shù)字教材，要完善數(shù)字教材的基礎設施。盡管新媒體技術、人工智能、數(shù)字出版、5G網(wǎng)絡等技術已成熟，但目前高校仍存在著信息化教學資源數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題，已經(jīng)開發(fā)出來的數(shù)字化資源教材也不過是紙質(zhì)教材的“翻版”，信息化教材難以有效、全面覆蓋和常態(tài)化開展，這主要原因在于高校教材建設缺乏資金、配套設施落后、以及教材隊伍建設缺乏相關技能，導致高校教材建設難以跟上信息技術發(fā)展的步伐。新時代，運用信息技術建設數(shù)字化教材，已然成為新時代高校教材建設的內(nèi)在要求和發(fā)展趨勢。其一，要完善數(shù)字教材的基礎設施，加大數(shù)字教材的經(jīng)費投入，培養(yǎng)信息技術人才，這是建設數(shù)字教材的重要依托。其二，打造數(shù)字化教材，要充分利用新技術新手段。高校教材建設要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構建以紙質(zhì)教材為核心、數(shù)字化教材為載體，供線上線下教學使用的紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字資源融合設計的一體化教材。

打造數(shù)字教材，要建立完備的信息教材資源庫。有效利用信息資源是數(shù)字教材的優(yōu)勢，也是建設數(shù)字教材的目標所在。利用大數(shù)據(jù)、算法技術對教材信息進行整合，將現(xiàn)有的教學資源庫、在線精品課程、立體化教材、微課、MOOC、SPOC等資源進行整合[9]，以拓寬高校教材的信息來源。通過縱深橫向開發(fā)教材資源，打造學科交叉、知識共享、學習體驗于一體的數(shù)字化教材資源庫。善于將多媒體、云計算、VR技術、將音頻、文字、圖片、表格等形式統(tǒng)一起來，打破單一紙質(zhì)教材的局限性，構建多形式、智能化、可視化、體驗化的新形態(tài)教材，助推體驗式教學的開展，增強學生理論與實踐能力的培養(yǎng)。