朱繼文

“如果給我一個支點，我就能撬動整個地球?！备軛U原理在生活中被廣泛運(yùn)用，那在教育中有沒有用武之地呢？孩子需要的支點是什么呢？能夠撬動起什么呢？

欣賞進(jìn)步點，激勵自信

大家都讀過《點》 的故事，那是一本針對教育者的繪本，讀過后會讓每個人陷入沉思。繪本內(nèi)容很簡單，一個小孩因為不會畫畫，老師鼓勵他可以隨意畫點什么，沒想他用筆使勁在畫紙上面戳了一個點，老師仔細(xì)看了看說：“請簽名！”后來這個點被鑲進(jìn)畫框，掛在了美術(shù)教室里最明顯的位置。這個小孩說，自己還能畫出比這個點更好看的點呢。為此，老師為他畫的這些點開了一個展覽，并引起了巨大的轟動。

故事的內(nèi)容很簡單，為什么會讓我們?nèi)绱烁袆樱恳驗檫@里體現(xiàn)出教師的教育智慧和情懷乃至教育的能力和水平。哪怕孩子只是畫了一個點，也請孩子鄭重簽名、精心裝裱，對孩子的作品表達(dá)了充分的尊重和欣賞，給予孩子心靈上莫大的支持和鼓勵，激發(fā)孩子建立了自信，幫助孩子樹立起自信是老師給孩子撬動學(xué)習(xí)興趣和好奇心的支點。

理解缺憾點，保護(hù)自尊

自尊是每個人極其珍貴的心理品質(zhì)，是每個人自我教育、自我調(diào)整、自我發(fā)展的內(nèi)在動力。教育者要千方百計地保護(hù)好孩子的自尊心，恰恰孩子的不完美更值得我們的理解和尊重。在游戲中孩子常常有不會、不懂的疑難問題，孩子是怎么面對問題的，恰恰能夠反映出我們的教育觀，如果孩子們樂于提出問題、敢于提出問題、勇于試錯，說明平時教師一定是理解孩子的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方式，不給孩子難堪，激勵孩子在體驗中學(xué)習(xí)，理解提問是求知欲的外在表現(xiàn)，邊學(xué)邊問、先思后問、才有完整的學(xué)問。

張雪門認(rèn)為，只看到不完備或認(rèn)為用知識教育去解決完備問題的論點有兩個錯誤：一是準(zhǔn)備將來而忽視現(xiàn)在?？磧和默F(xiàn)在，感覺什么都不完備，想要達(dá)到完備的理想，只有將來，所以教育的目標(biāo)應(yīng)該放到將來的一點。不知道兒童生長的歷程各時期的生理心理是不同的，其所需要的不給，所不需要的反勉強(qiáng)給他。二是抹殺兒童的特質(zhì)。人生的生長，不但是求進(jìn)步，同時還需要維持與保存。兒童時期爛漫的天真、創(chuàng)造心、好奇心、求知欲等美德，到了成人時反而會逐漸缺乏了。為了兒童，請保護(hù)好他們的自尊。

鼓勵創(chuàng)新點，給予自由

我們都知道陶行知先生《公雞吃米》 的故事。在他看來，教育如同喂雞，強(qiáng)迫是不行的，只有讓孩子發(fā)揮主觀能動性，給他自由自主的空間，才會有好的效果。他用深入淺出的生活現(xiàn)象告訴我們強(qiáng)迫灌輸式的方式是沒有學(xué)習(xí)發(fā)生的，啟發(fā)孩子自由主動學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。好的教師不是僅僅教書，而是教孩子如何學(xué)，給孩子一把創(chuàng)新的鑰匙，讓孩子有獨(dú)具匠心的機(jī)會和活力。

教育要體現(xiàn)對孩子的正確認(rèn)知和接納、理解和包容、差異和認(rèn)可、尊重和接納、鼓勵和真愛……每個孩子的能力發(fā)展和所處階段不同，每位老師和家長的教育觀念也不同，所以每個人找到的支點是見仁見智的。針對個別兒童又有哪些獨(dú)特的支點呢？撬動孩子一生獲得發(fā)展的核心要素是什么呢？這些問題或許沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但通過觀察、思考、實踐、調(diào)整，用慧眼一定能發(fā)現(xiàn)這些“點”。