范振岐

(塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院 新疆阿拉爾 843300)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)是現(xiàn)代建筑內(nèi)部的信息傳輸平臺，對其的實施要求有較強的工程實踐能力。塔里木大學(xué)是一所以農(nóng)為主的綜合性高校，傳統(tǒng)的農(nóng)學(xué)環(huán)境教學(xué)很難使學(xué)生能夠深入掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的精髓，加之塔里木大學(xué)新疆本地少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)效果不盡如人意。近年來，按照教育部高等學(xué)校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的中國計算機教學(xué)推薦意見，塔里木大學(xué)對該課程按照應(yīng)用型人才教學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行過一定程度的調(diào)整，但受實際環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)思維及習(xí)慣的制約，很多少數(shù)民族學(xué)生的綜合布線技能仍舊不能勝任社會用人單位的工作需要，因此有必要依據(jù)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念從教學(xué)方式和方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。

1 CBS與CBL相結(jié)合的教學(xué)模式

近年來，在高等教育教學(xué)領(lǐng)域中一些高校采用了基于競賽機制（Contest-Based Learning，CBL）和案例引導(dǎo)機制（Case-Based Study，CBS）等新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生的專業(yè)能力，取得了良好的效果[1-3]。CBL的教育教學(xué)理念是以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研、以賽促創(chuàng)、以賽促建；CBS是一種案例分析的教學(xué)方法，以案例為媒介，強調(diào)理論與實際的緊密結(jié)合[4-6]。CBL有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和團隊協(xié)作的實踐能力；CBS 的優(yōu)勢在于可以加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程能力。目前，國內(nèi)外CBL 主要應(yīng)用于技術(shù)競賽類的教學(xué)實踐，以競賽選拔為目的，CBS 主要運用在醫(yī)學(xué)的教學(xué)實踐[7-9]，將CBL和CBS相結(jié)合應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中還并不多見。

近年來，塔里木大學(xué)針對少數(shù)民族學(xué)生的實際狀況，在分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用具體工程案例做引導(dǎo)進(jìn)行了基于CBL與CBS相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)改革實踐。首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)實踐能力必須要適應(yīng)于新疆社會的實際需求；其次，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)劃分為：建筑群、設(shè)備間、垂直干線、管理、水平和工作區(qū)6個子系統(tǒng)部分，具體如圖1所示。

圖1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線的結(jié)構(gòu)劃分

利用塔里木大學(xué)學(xué)生宿舍樓的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以塔里木大學(xué)校內(nèi)外的實踐平臺為基礎(chǔ)，設(shè)置相應(yīng)的操作內(nèi)容，針對每個子系統(tǒng)進(jìn)行模塊化劃分，形成相應(yīng)的案例，具體如表1所示。

表1 教學(xué)模塊

按照表1 各模塊的實際功能和具體要求，CBL 與CBS 相結(jié)合的教學(xué)流程設(shè)計如圖2 所示?；谛?nèi)外的實訓(xùn)平臺，以學(xué)科競賽和案例項目為核心，對各模塊中共有的內(nèi)容，如纜線接頭的制作、信息插口的端接等要求學(xué)生進(jìn)行單項練習(xí)為后續(xù)的案例實踐打好基礎(chǔ)，對具體的案例模塊教師先進(jìn)行分析、給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)并在實操環(huán)境中做具體指導(dǎo)，同時要求學(xué)生思考案例中的具體任務(wù)并加以完成，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予一定的反饋和評價。在這種以案例為引導(dǎo)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，一方面，在模擬的競賽環(huán)境中要求學(xué)生分析案例，給出解決方案，并做實際的布線操作；另一方面，也將學(xué)科競賽中的競賽題目導(dǎo)入實際的教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生積極參加綜合布線的技能大賽，依據(jù)競賽成績給予學(xué)生期末免考和學(xué)分方面的獎勵，使以案例引導(dǎo)和以競賽引導(dǎo)這兩種教學(xué)方式相互促進(jìn)、共同發(fā)揮作用，以此深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，同時加強教師和學(xué)生之間的交流與互動，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況預(yù)先設(shè)計教案，要求學(xué)生課前必須主動細(xì)致地去預(yù)習(xí)授課內(nèi)容，花費一定時間和精力查找、分析和整理相關(guān)資料，以此為基礎(chǔ)教師進(jìn)行案例講解和實戰(zhàn)指導(dǎo)，學(xué)生完成布置的任務(wù)后要進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思，形成“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)，使學(xué)生在提高綜合布線動手能力的同時反過來又能夠運用綜合布線的理論指導(dǎo)布線實踐，實現(xiàn)布線理論和布線實踐相互促進(jìn)，最終使學(xué)生的理論水平得以提高、實踐技能得以改善，增強學(xué)習(xí)效果。

圖2 CBL與CBS相結(jié)合的教學(xué)步驟

2 教學(xué)評價及效果

對采用傳統(tǒng)方法教學(xué)的2020 屆學(xué)生和采用CBS與CBL 相結(jié)合的教學(xué)模式的2021 屆學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明，學(xué)生對教師教學(xué)的綜合評分從86 分提升到91分；在同等難度試題的條件下學(xué)生的考試成績平均分從63 分提升到71 分；10 家同時接收有2020 屆學(xué)生和2021屆學(xué)生的企業(yè)對學(xué)生的工作能力的評價認(rèn)為這2屆學(xué)生基本持平的有3 家，認(rèn)為相比于2020 屆的學(xué)生2021屆學(xué)生有較大提升的有6家，下降的有1家，如表2 所示。說明在學(xué)生對教學(xué)方法的認(rèn)可度、學(xué)生的考試成績和用人單位對學(xué)生專業(yè)能力的評價方面新教學(xué)模式可以有效地改善教學(xué)效果，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較大優(yōu)勢。

表2 不同教學(xué)模式下的效果比較

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線各內(nèi)容模塊的特點，按照案例為先導(dǎo)、學(xué)生為主體、教師作引導(dǎo)、以賽促學(xué)的思路，以提高學(xué)生分析問題能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)為目的，將CBL 與CBS 模式融入教學(xué)任務(wù)中，建立CBL與CBS相結(jié)合的教學(xué)流程，構(gòu)建實用性較強的案例實驗，在此框架指導(dǎo)下實施網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教師“教”與學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生能夠自由設(shè)計和完成案例項目，在以下方面取得了一定效果。

（1）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點，搭建了網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)內(nèi)容理論與實踐的體系結(jié)構(gòu)框架，實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學(xué)改革。

（2）突出了對網(wǎng)絡(luò)布線職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程的定位、內(nèi)容與教學(xué)要求以及模式都圍繞提升學(xué)生的工作技能展開，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使之獲得了完成工作任務(wù)所需要的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特征。

（3）調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了自主學(xué)習(xí)的能力。該教學(xué)模式在實際案例的支撐下，推動了學(xué)生積極參與校級、省級和國家級的各類網(wǎng)絡(luò)綜合布線競賽，同時制定了褒獎制度以促進(jìn)學(xué)生主動提高自身的知識水平、加強實踐能力的訓(xùn)練，在比賽中成長，樹立了“一分耕耘一分收獲”的人生觀和價值觀。

（4）有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過對案例的分析與提煉，促進(jìn)了學(xué)生在用戶需求、信息采集及數(shù)據(jù)分析、工程設(shè)計和測試策略等網(wǎng)絡(luò)綜合布線各個方面主動思考、提出自身的見解和意見，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

將CBL與CBS相結(jié)合引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)是一種比較新型的模式，其理論研究與實踐價值具有很大的探索空間，研究意義在于改革網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程培養(yǎng)模式，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作要求的一致性。通過基于CBL和CBS相結(jié)合理念的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)模式的實踐，探索出滿足社會需要的實用型人才培養(yǎng)的方法及途徑，解決人才培養(yǎng)與社會需求不適應(yīng)的矛盾，為新疆社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型綜合布線人才做出貢獻(xiàn)。

實行CBL與CBS相結(jié)合的教學(xué)模式也存在一定的挑戰(zhàn)。首先，該教學(xué)模式必須小班教學(xué)，不適合大班授課，并且對教學(xué)的硬件實驗條件要求較高。在當(dāng)前塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴大、招生人數(shù)逐年增加的情況下，完全實現(xiàn)小班化教學(xué)和對教學(xué)硬件設(shè)施的大量資金投入存在較大困難。其次，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比該教學(xué)方式對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。不僅要求教師具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還要求教師具備較強的工程實踐能力，這對教師駕馭這種教學(xué)模式造成了較大困難，要求教師必須不斷地加強學(xué)習(xí)，從理論知識和工程實踐兩個方面不斷提高自身的能力，極大地增加了任課教師的工作強度。

綜上所述，社會的快速發(fā)展要求必須改革教學(xué)方法，以培養(yǎng)出適合新疆和兵團發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，CBL 與CBS 相結(jié)合的教學(xué)模式提供了一種較好的、可以借鑒的思路。