張玉燕

摘 要：聽、說、讀、寫是語文教學(xué)不可分割的組成部分，說話教學(xué)是由語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，但初中語文教師為了提高學(xué)生的成績，常常只重視讀、寫能力。新時代背景下，說話能力的重要性越來越凸顯，初中語文教師應(yīng)重視說話教學(xué)，努力實現(xiàn)語文課堂的回歸。初中語文課堂說話教學(xué)的方式方法主要有朗讀和背誦、復(fù)述、問答、課堂討論、撰寫發(fā)言稿等。本文針對初中生說話能力的培養(yǎng)進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;說話教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.073

在提升學(xué)生成績的教學(xué)實踐中，語文課堂重視讀、寫的能力，往往忽視了對學(xué)生說話能力的關(guān)注和培養(yǎng)。經(jīng)過初中幾輪的教學(xué)，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在七年級開始的課堂教學(xué)中，學(xué)生熱愛說話，積極性高，課堂教學(xué)氣氛熱烈，而在之后的課堂教學(xué)中學(xué)生漸漸不愛表達，不愛說話了，課堂也漸漸變得沉悶了。結(jié)合自己的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中對說話教學(xué)不夠重視是一方面原因。說話教學(xué)的直接目標(biāo)是提高學(xué)生說話的能力，隨著時代的發(fā)展，情商越來越重要，在必要的人際交往中學(xué)會表達，學(xué)會說話也越來越重要，并且說話能力也是初中學(xué)生必須具有的語文能力，說話教學(xué)應(yīng)該被重新重視，語文教師要通過對說話教學(xué)的關(guān)注和重視來實現(xiàn)初中語文課堂的回歸。葉圣陶說：“語文就是語言，就是平常說的話。語就是口頭語言，文就是書面語言。”說話作為口頭語言是語文核心素養(yǎng)之一，是語言的建構(gòu)與運用的有效實踐。因此，站在新時代及語文核心素養(yǎng)的高度，初中語文教師應(yīng)該在課堂中重視說話教學(xué)，而不能只重視讀、寫的教學(xué)。

一、初中語文課堂說話教學(xué)的地位和作用

（一）說話教學(xué)的地位

1.說話教學(xué)是整體上達成語文教學(xué)目標(biāo)的必要過程，是語文課堂的重要內(nèi)容。從我國古代重視培養(yǎng)學(xué)生“能言善辯”的能力，到現(xiàn)代《編輯大意》，再到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都把說話教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分。

2.說話教學(xué)是時代發(fā)展對教育對人才的要求，是必須引起重視的。在當(dāng)下，時代發(fā)展日新月異，工作節(jié)奏的高效率化、生活內(nèi)容的高社交化、社會發(fā)展的信息化，都要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備一定水平的說話交流技巧和能力，如此才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

（二）說話教學(xué)的作用

1.說話教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生口語，同時也是達成學(xué)生會寫能力的有效途徑。語文是語言和文字的統(tǒng)一，語言和文字又是相輔相成的，說話就是語言，能“出口成章”的人必定文思敏捷，也就有可能“下筆成文”了。

2.說話教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，是提高學(xué)生智力水平的有效方式。語言是思維的工具，思維是對語言符號的運用。說話的實踐就是思維借助內(nèi)在的話語得以形成并外化，之后把思維的結(jié)果變換成外在話語表達出來的一系列心理活動的過程。說話教學(xué)對學(xué)生的思維能力和智力發(fā)展都十分重要。

3.說話教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生良好的性格氣質(zhì)，提高其社會交往能力的有效手段。中學(xué)低年級學(xué)生由于成長階段特點，無論是在課堂上交流感受，還是在公開的場所表達討論、在不熟悉的人面前說話的積極性都較高，但敢說不一定代表他們就有良好的說話儀態(tài)。我們可以通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的心理素質(zhì)，進而讓學(xué)生形成懂文明、知禮貌、有涵養(yǎng)的良好性格氣質(zhì)。

二、初中生說話能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)初中學(xué)生敢于善于說話的勇氣

1.從思想和心理上解除學(xué)生的擔(dān)憂，給予初中學(xué)生在課堂乃至公共場合說話的勇氣。當(dāng)前的初中語文課堂，學(xué)生不說話主要有兩個原因：一是思想上對說話表達的漠視;二是心理上太在意其他同學(xué)的看法而不想說或者不敢說。因此，教師要對學(xué)生進行說話重要性的教育，從社會發(fā)展對人才的需要及對學(xué)生人生發(fā)展前途的方面進行引導(dǎo)。結(jié)合語文課堂的特點及過程，培養(yǎng)學(xué)生敢主動說話的勇氣和習(xí)慣。具體的訓(xùn)練方法：（1）教師在教學(xué)設(shè)計的過程中有針對性地設(shè)計讓學(xué)生多說話的有效問題，多發(fā)問多應(yīng)答。（2）開展課前3分鐘演講活動，讓學(xué)生上講臺面對老師和所有同學(xué)敢于主動說話。這種為學(xué)生提供多種方式的在眾人面前說話的機會，如能在初中三年日積月累地進行訓(xùn)練，學(xué)生說話能力定能有所提高。

2.創(chuàng)造和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和自信。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生說話表達的必要條件。良好的語文課堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣，積極思考語文問題，產(chǎn)生參與語文課堂說話交流的興致和愿望，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分調(diào)動學(xué)生建構(gòu)和運用語言，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一是要精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣。統(tǒng)編版初中語文教材八年級下冊以說明文為主，似乎比小說、詩歌、散文單調(diào)枯燥些，但如果抓住學(xué)生的好奇心，幾句趣味性的開場白就能觸發(fā)學(xué)生濃厚的探究心理，從而提高學(xué)生對語文課堂的關(guān)注度。二是要讓情感充溢課堂。我在教學(xué)統(tǒng)編版初中語文八年級下冊《大自然的語言》這篇說明文時，就把激情帶進課堂。結(jié)合該課開篇描寫四季更替的優(yōu)美語言，我用富有節(jié)奏韻律的語調(diào)，聲情并茂的朗讀喚起學(xué)生的情感，使學(xué)生不自覺沉浸到課堂朗讀的情境中。我要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，用自己的語言描繪四季變化的現(xiàn)象時，學(xué)生對花草樹木、蒼穹山川、飛禽走獸的描述讓我出乎意料。三是要有豐富的表情或肢體語言。語文課堂，教師要根據(jù)學(xué)情特點及課堂環(huán)節(jié)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，適時調(diào)整自己的表情，用以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，以實現(xiàn)潛移默化吸引學(xué)生的注意力及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生交流中顯現(xiàn)出緊張時，教師就應(yīng)投以安撫的目光;在學(xué)生說話表達準(zhǔn)確時，教師給予認可的笑容。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生說話的自信心，還可以保護學(xué)生的自尊心，又能增進師生對話溝通的情感，提高課堂教學(xué)效果。

（二）初中課堂說話教學(xué)的方式和方法

1.朗讀和背誦。這是一種有聲語言“再現(xiàn)”無聲的書面語言，完全按照教材中的文字來訓(xùn)練口頭表達的基本方式。語文教材提供了內(nèi)容、題材廣泛的文字材料，教師可以通過朗讀和背誦的方式，提升學(xué)生運用普通話的能力和運用表情和語氣等方面的說話能力。

2.復(fù)述。這是一種把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話來表達課文內(nèi)容的方法。課堂教學(xué)中首先應(yīng)在課前讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，進而理清各部分的內(nèi)在聯(lián)系，然后讓學(xué)生連貫地、有條理地、完整地說出課文的內(nèi)容。比如，統(tǒng)編版教材七年級上冊《走一步，再走一步》就很適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述的說話能力，教師先讓學(xué)生梳理出記敘文的六要素，之后再讓學(xué)生組織語言，完整地復(fù)述故事的內(nèi)容，最后師生共同補充。復(fù)述是從讀到說的重要橋梁，對發(fā)展學(xué)生的記憶力、聯(lián)想力、抽象思維能力等都有重要作用。教師應(yīng)充分挖掘統(tǒng)編版教材的資源，通過復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

3.答問。這是一種在語文課堂通過教師“問”和學(xué)生“答”帶動學(xué)生說話，從而使學(xué)生克服不想說或不敢說的一般方式。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時先選好既適合又能訓(xùn)練學(xué)生說話的問題，然后在課堂上根據(jù)情境相機提出該問題，引起學(xué)生思考，促使學(xué)生建構(gòu)語言，再到運用語言說話。按照“師問生答——生問生答”或者“一問一答——一問多答——連問連答”等多種問答的方式激勵并訓(xùn)練學(xué)生說話。答問的方式主要訓(xùn)練學(xué)生運用講述的語言回答問題、提出問題，達到說話有思考、有依據(jù)的能力。

4.課堂討論。教師可在課堂教學(xué)前先依據(jù)課標(biāo)和文本選準(zhǔn)有價值的話題，或者在課堂教學(xué)過程中生成即時的學(xué)生感興趣的問題，從而吸引學(xué)生參與課堂交流討論，增加學(xué)生說活的機會。比如，教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級上冊《愚公移山》一課時，在適當(dāng)?shù)臅r機引出愚公是否“愚”的討論，使學(xué)生再次進入文本，從而引領(lǐng)學(xué)生更深層次地理解愚公的形象，領(lǐng)會《愚公移山》這篇寓言故事的寓意和蘊含的時代精神，提升自己的思想認識，進而訓(xùn)練學(xué)生扣緊議題積極思考，大膽說出自己的見解，同時訓(xùn)練學(xué)生說話的姿態(tài)和禮儀。

5.撰寫發(fā)言稿。發(fā)言稿是說話的提綱，是以書面的形式呈現(xiàn)說話的內(nèi)容。在學(xué)生說話能力充分養(yǎng)成之前，應(yīng)該有個從有稿說話到脫稿說話的過渡，撰寫發(fā)言稿是一種有效的說話訓(xùn)練的方式，學(xué)生在訓(xùn)練寫作的同時，也能訓(xùn)練學(xué)生說話表達的能力。針對目前中高考常常出現(xiàn)情境作文的特點，在教學(xué)統(tǒng)編版教材八年級上冊《美麗的顏色》一課時，我設(shè)計了以“淡泊名利，獻身科學(xué)”為主題的發(fā)言稿撰寫作業(yè)，并在課堂上開展居里夫人交流會，既能讓學(xué)生對居里夫人有更深入的了解，又能激發(fā)學(xué)生查找資料積累素材的積極性，還能有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

總之，說話教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)不可分割的重要組成部分，社會的發(fā)展及對人才的要求對新時代青少年學(xué)生的說話能力提出了更高的要求，教師必須充分認識和重視說話教學(xué)的社會意義，并在課堂教學(xué)中千方百計地用好統(tǒng)編版教材，采取各種讓學(xué)生感興趣的方式方法訓(xùn)練和提高學(xué)生的說話能力，實現(xiàn)初中語文課堂的回歸。但是對學(xué)生影響最大的莫過于教師的課堂語言，希望我們語文教學(xué)工作者都能在口語的規(guī)范化和表達技巧上充分發(fā)揮示范的作用。

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