孫盛 袁法軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思政理論課堂是職校思想政治教育的主要渠道，是貫徹落實新時代中國特色社會主義思想的重要措施，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。課程思政下，傳統(tǒng)文化融入思政課堂中能夠有效地改善傳統(tǒng)思政課堂教學的弊端，從而進一步實現協同育人、全方位育人的重要目標。立足思政課程的內涵與特征，簡單提出了幾項將傳統(tǒng)文化融入思政教育的重要措施，力求全面實現協同育人的重要目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;傳統(tǒng)文化;思政教育;協同育人

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0118-03

職業(yè)學校思想政治理論課程是對學生實施思想政治教育的主要渠道，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出課程思政建設要在所有高校、所有學科、專業(yè)教學中全面推進，在教育活動開展過程中，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法意識、道德修養(yǎng)等多維度制訂教育措施，將傳統(tǒng)文化教育融入課程教育過程中，引導學生堅定信念，全面提升立德樹人的思政教育有效性。

一、傳統(tǒng)文化與思政教育協同育人意義分析

1.從思政教育發(fā)展前景來看，傳統(tǒng)文化融入課堂能夠拓展思政教育的路徑，賦予中職思想政治課堂更加廣泛的教學思路和活動思路，讓學生在接受思想政治教育的同時能夠更加深刻地感悟我國傳統(tǒng)文化的內涵和精髓，有效豐富思政教育的內涵，做到德、智并行教育。

2.從學生發(fā)展角度分析，在協同育人視域下，將文化與思政融為一體，能夠讓更多的學生了解我國傳統(tǒng)文化的內涵，拓展學生接受德育的范疇，有效提升學生的思政水平，培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意識，從而更進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.從教師發(fā)展角度分析，通過協同育人教學模式的探究，教師也能夠對我國的傳統(tǒng)文化以及思政課程的育人目標進行更加深入的了解與研究，加強自身理論知識的學習，同時將新理念、新方法、新內容實踐到課堂活動中，有效提升中職院校思政教師的教學水平。

總之，課程思政下傳統(tǒng)文化與思政教育協同育人不僅有利于中職思政課程改革路徑的拓展，以及綜合教育質量的提升;也有利于中職學生綜合素質的提升與發(fā)展，對學生未來的學習、工作、生活等都能起到積極的促進作用;同時也能夠提升中職學校教師的綜合素質，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做好扎實的準備工作。

二、明確協同育人目標，樹立大思政教育觀念

中職思想政治課程以新時代中國特色社會主義思想為指導，在課程教學活動的組織過程中要深入貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人的根本任務?；诖耍陆逃问较轮新毸枷胝握n堂要樹立大思政教育觀念，改變傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，向多元化人才培養(yǎng)模式轉變，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

中職思想政治課堂是開展思政教育的主陣地，其教育的核心目標就是發(fā)揮思想政治課立德樹人的根本任務。立德樹人是職業(yè)學校全面培養(yǎng)人才的主要模式，因此在思政教育中，教師要從職業(yè)教育的本質出發(fā)，構建系統(tǒng)的思想政治教育體系。將傳統(tǒng)文化與思想政治教育相融合，不僅有利于落實立德樹人的根本任務，而且能夠有效實現協同育人的教育目標。

例如，在“實現中華民族偉大復興關鍵在黨”一節(jié)內容的學習過程中，結合課程思政目標以及職業(yè)學校思想政治課程教學目標，制訂清晰的課程教學目標，從知識、技能、情感等多維度進行多元化目標的設定與完善。力求通過思想政治課堂教學實現培養(yǎng)、確立學生崇高思想品德的教育目標。同時，通過學習中國共產黨的領導地位是歷史和人民的選擇;中國特色社會主義最本質的特征以及新時代中國共產黨的歷史使命等內容，讓學生意識到中國共產黨是代表人民利益的黨，是為人民謀幸福的黨。在既定目標的指引下，將立德樹人的根本目標融入課堂活動中，通過穿插中國共產黨的產生、發(fā)展、壯大歷史，讓學生對中國共產黨的認知更加深刻。在了解黨的發(fā)展、感受黨的魅力的過程中，提高學生的思想道德素質，同時在產教融合教學體系的構建過程中，也將思政課堂與專業(yè)課程相銜接，從而在“立德”的基礎上達到“樹人”的目標，進一步推動中職學生專業(yè)素養(yǎng)、思想道德水平共同提升。因此，在課程思政引領下，結合當前中國共產黨建黨一百周年的熱點問題，將黨史教育融入思政課堂中，讓“紅色”文化沁潤職校學生的內心，可以實現德育、智育并進的“大思政”教育預期目標。

協同育人的教育目標與新時代職業(yè)院校的教育本質是相同的，其最終目標都是通過各種知識渠道或其他渠道對職業(yè)院校的學生進行多方面培養(yǎng)，從而進一步實現“育人”的最終目標;從而進一步擺脫傳統(tǒng)職業(yè)教育理念下重視專業(yè)、輕視思想教育的情況，搭建系統(tǒng)的課程思政下思想政治課堂的系統(tǒng)教育模式。

三、拓展協同育人方式，豐富思政課堂教育內涵

基于立德樹人理念下的協同育人模式，要結合職業(yè)學校學生的知識、能力、情感等多方面因素，科學合理地選擇相應的教學策略和方法，拓展思想政治課堂的教育方式，豐富課程內涵，培養(yǎng)學生情感，提高學生的綜合素養(yǎng)。

長期以來，職業(yè)教育總是將專業(yè)課程、思政課程嚴格劃分開來，而且一度出現重專業(yè)、輕思政的現狀。這并不符合課程思政理念的要求，也沒有認真貫徹落實立德樹人的真正要求。隨著職業(yè)教育形式的變化，職業(yè)教育的目標與前景更加明確，未來職業(yè)學校培養(yǎng)的人才不應該是單純的技能型人才，而應該是全能型人才。全能型人才的培養(yǎng)要積極落實立德樹人的教育理念，堅持思政課程標準要求，將傳統(tǒng)文化與思政教育相結合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育作用。

以“實現中華民族偉大復興關鍵在黨”一節(jié)內容學習為例，本節(jié)內容主要闡述了中國共產黨的發(fā)展歷史以及在我國發(fā)展史上的重要地位。中國共產黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇，黨代表的是人民的利益。此章節(jié)教學內容基本都是圍繞中國共產黨進行闡述的，其目的是讓學生深刻地認識到中國共產黨與其他國家政黨的不同，中國特色社會主義最本質的特征以及新時代中國共產黨的歷史使命。基于此，教師結合當堂課的教學目標，將“紅色文化”以課堂導入的形式融入課堂活動中，借助多媒體教學工具的優(yōu)勢，將中國共產黨的誕生、發(fā)展、壯大的歷史展現在學生面前：“從1921年到2021年，中國共產黨走過了百年風雨奮斗路，帶領新中國走出了一片嶄新的天地;滄桑百年，歷史長河漫漫，先輩奮斗之情之景，成為我們永遠的信仰和力量。今天，我們走進革命圣地井岡山，去探尋那個中國夢的源頭……”以紅色文化井岡山為課堂導入環(huán)節(jié)，將歷史紀錄片、歷史資料等融入課件內容中，讓學生在觀看、思考的過程中進一步感受中國共產黨與人民之間的緊密聯系。同時，在了解、學習中國共產黨發(fā)展史時，從中國共產黨的發(fā)展史中了解中國歷史文化的發(fā)展過程，教師同時也拓展了其他國家的政黨制度，引入其他國家的文化形式和文化內容，從中學習精華部分，剔除其中的糟粕，從而進一步從歷史中獲得啟發(fā)，為我發(fā)展所用。

除了課堂導入環(huán)節(jié)中融入紅色傳統(tǒng)文化以及其他國家發(fā)展史等相關內容之外，教師還要注重課堂教學過程中學生的收獲。傳統(tǒng)文化入課堂要堅持學生的主體地位和作用，充分發(fā)揮職業(yè)學校學生在各方面的優(yōu)勢作用，創(chuàng)設新型課程思政體系下的協同育人活動平臺。

例如，在“實現中華民族偉大復興關鍵在黨”這一堂課內容的學習中，教師結合2021年中國共產黨建黨100周年的熱點問題，從教材拓展到具體的新聞事實，聯系當前熱點問題，創(chuàng)設了小組探究活動平臺，為學生打造了完善的活動體系，不僅推動了思政課堂教學綜合質量的提升，而且通過各方面先進思想的融入，發(fā)揮出活動的育人效果，實現立德樹人的根本教育任務。

例如，在活動開展過程中，教師結合中國共產黨立黨為公、執(zhí)政為民、艱苦樸素、不畏艱辛的崇高精神，開展了不同主題活動的探索。中國共產黨是傳統(tǒng)文化的繼承者，從本質上分析，中國特色社會主義建設就是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，“獨特的文化傳統(tǒng)，獨特的歷史命運，獨特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點的發(fā)展道路”。綜合上述傳統(tǒng)文化與中國共產黨發(fā)展的緊密關系，教師創(chuàng)設了以下實踐環(huán)節(jié)：

小組一：中國夢，我的夢

·中華民族近代以來最偉大的“夢想”是什么。

·中國共產黨的“百年夢想”又是什么？

·實現中國夢需要凝聚中國力量，弘揚中國精神，“中國精神”具體包含哪些內容？

……

小組二：中國夢，富強夢

·描繪中國夢、富強夢的偉大藍圖。

·實現富強夢的重大意義是什么？

·黨和政府為什么如此堅信夢想一定會實現？

……

小組三：中國夢，行動夢

·實現中國夢、富強夢需要我們如何去做？

·空談誤國，實干興邦。在歷史車輪不斷前進的發(fā)展過程中，我們能夠為社會主義建設、中國精神的弘揚、中國文化的發(fā)展做些什么？

……

結合本章節(jié)教材內容以及建黨100周年的時政熱點問題，將中國精神、中華文明、中華文化等融入實踐探究活動開展的過程中，引導學生感受中國特色社會主義道路建設與發(fā)展過程中，優(yōu)秀文化、悠久的歷史文明不僅是我國精神文明的象征，同時也是中國特色社會主義建設中不可缺少的一份力量?？v觀幾千年的中國發(fā)展史，特別是在走向近現代思想探索的過程中，保守主義、激進主義、自由主義等輪番上陣，但是最終在黨的領導下，我們選擇了馬克思主義，然后結合中國特色，從我國具體的國情出發(fā)形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想，推動了社會主義事業(yè)的發(fā)展壯大。課程活動結束之后，教師還可以引導學生說一說、寫一寫自己參與課堂活動、了解祖國文化的感受，通過回想自己參與過程中的表現、收獲等，對整個活動過程進行綜合分析，在總結與分析的過程中對中國幾千年的發(fā)展史，以及共產黨的奮斗史進行更加深入的研究與探討，更深層次地感受傳統(tǒng)文化、中國精神的感染力。

在思政課堂教學活動中，教師要明確學科主線，在立德樹人理念指引下，將幾千年的中華文明、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課程有機結合起來，通過多元化的平臺、活動方式展現在學生面前，一方面能夠有效豐富學生思政課堂的教學內涵，另一方面也能夠拓展職業(yè)學校學生對于思政課堂的認知，培養(yǎng)學生崇高的思想情感，促進學生全面健康成長，從而真正實現課程思政下傳統(tǒng)文化與思政課堂協同育人的教育功效。

四、完善協同育人評價，推動思政課程發(fā)展

以往教育理念下的學科課堂評價基本上都是以成績?yōu)樵u價標準，缺少過程性、生成性的評價方式與內容的融入。課程思政下協同育人課程模式的應用，必須改變傳統(tǒng)單一的課程評價模式，從多維度考量當前思政課堂改革的需求，將學生知識、技能、情感等多維度的能力、素養(yǎng)提升融入評價體系中，從而實現多元化評價體系的構建與實施。

思政課堂教學的最終目標就是立德樹人，立德就是豐富學生的知識，引導學生掌握更多的學科、專業(yè)知識，夯實基礎，為后續(xù)的學習、工作做好準備;樹人是幫助學生提高專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)以及思想到的素養(yǎng)的過程。兩者相結合就是協同育人最終目標的體現，因此在教學評價體系構建過程中，教師要從多方面入手，引入多元化的評價體系與評價內容。比如上述綜合實踐情境中，學生在小組合作討論問題、分析問題、解決問題的過程中呈現出的狀態(tài)以及最終探究的成果等，進行綜合考量;同時將學生自主評價、同伴互相評價以及教師綜合評價等方式引入評價過程中，從更多的維度對學生的思政課堂活動表現進行綜合分析。例如，學生對于我國幾千年歷史、傳統(tǒng)文化精髓的了解程度;對中國共產黨發(fā)展、壯大過程中事跡的掌握;自我剖析與后續(xù)行動計劃創(chuàng)設中是否體現出“中國夢，我的夢”等內容，從多方面入手進行綜合評定，從而推動思政課程教育與傳統(tǒng)文化相結合，達到協同育人的最終目標。

除此之外，教師也要對自己的教學活動過程進行反思，對協同育人視域下課堂活動的組織、課堂教學的反應以及教學活動中出現的一些問題等進行及時反思。課程思政下，教師的反思范疇要更加廣闊，除了要關注學生知識的學習效果之外，更重要的是要關注思政課堂的育人效果，總結育人的成功之處，同時也反思問題，為后續(xù)協同育人課程的組織與實施指明方向。

總之，課程思政下傳統(tǒng)文化與思政教育協同育人是一項綜合性較強的教學任務，歷經五千年漫長的發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化內容豐富，教師要善于挖掘傳統(tǒng)文化中與思政相關的內容，從自身教學思想的改變開始，學習傳統(tǒng)文化精髓，深入研究思政課程內涵，找到兩者的契合點，采取多樣化的教學措施，在無形中將傳統(tǒng)文化滲透到思政課堂中，讓學生在潛移默化中感受文化、了解文化、繼承文化、弘揚文化，最終推進學生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

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編輯 薛直艷