譚建榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上要求統(tǒng)籌推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，為了認(rèn)真貫徹總書記的重要講話精神，職業(yè)學(xué)校要切實履行教育職責(zé)，在把握職業(yè)教育規(guī)律和思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思政課程一體化、課程思政一體化、教育內(nèi)容以及教育資源配置的一體化建設(shè)，確保思政教育取得實效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政教育;中等職業(yè)學(xué)校;一體化建設(shè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0058-03

思想政治理論課（以下簡稱思政課）是學(xué)校貫徹黨和國家教育方針，落實立德樹人，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[1]?？倳浀闹v話既包含從國家戰(zhàn)略層面對全國所有學(xué)校（包括普通教育的基礎(chǔ)教育學(xué)校、高等教育學(xué)校;職業(yè)教育學(xué)校如中等職業(yè)教育學(xué)校、高職學(xué)校、職業(yè)本科等）提出的一體化要求，也是對每一個學(xué)校安排思政課教學(xué)、開展思政教育工作提出的一體化要求。

一、學(xué)校思政課一體化建設(shè)的內(nèi)涵

思政課一體化建設(shè)，廣義上說，就是將不同教育階段的思政課按照立德樹人的總體設(shè)計和要求，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式以及途徑進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、科學(xué)建構(gòu)以及合理設(shè)置，以體現(xiàn)思政課程教學(xué)的層次性、順序性、連貫性和銜接性，從而形成更加完善、更為系統(tǒng)的課程教學(xué)新體系，這是針對不同教育階段、不同教學(xué)層次的學(xué)校而言。狹義上說，為了適應(yīng)黨和國家的要求，更加突出思政教育的重要性，有效履行立德樹人的根本職責(zé)，充分發(fā)揮教育主體、資源統(tǒng)籌、課程設(shè)置、時間安排、過程監(jiān)管、結(jié)果考核等作用，學(xué)校的思政課一體化建設(shè)，也需要按照一體化的思路來進(jìn)行。

二、中職學(xué)校推進(jìn)思政課一體化建設(shè)需要把握的要求

（一）把握政治要求

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”[2]，是社會主義的學(xué)校首先需要解決的問題，也是黨和國家對學(xué)校、對教育工作提出的政治要求。培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的合格人才，構(gòu)建以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)的一體化建設(shè)的德育體系，培養(yǎng)具備“四個意識”、擁有“四個自信”、能自覺做到“兩個維護(hù)”，同時兼有扎實理論功底和嫻熟技能的社會主義勞動者，是深入推進(jìn)新時代思想政治教育的重要遵循，也是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的第一要求。

（二）聚焦培養(yǎng)目標(biāo)

思想政治教育貫穿學(xué)生成長的全過程，開設(shè)思政課的教學(xué)是其教育的主要渠道之一。教育類型不同，學(xué)生學(xué)段不同，學(xué)生群體的特征不盡相同：職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通教育學(xué)生、中職與高職學(xué)生、中學(xué)生與高等教育學(xué)生，理論認(rèn)知、技能水平體現(xiàn)出不同的層次性和差異性，但是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是各級各類學(xué)校的共同使命。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟、道德水準(zhǔn)、法律意識，是檢驗所有學(xué)校教育工作成效的共同標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)新工作方法

創(chuàng)新是新發(fā)展理念的第一要求，是新時代發(fā)展的關(guān)鍵動力。思政課一體化建設(shè)，既需要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要注重因材施教。中職學(xué)校推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，就要避免整齊劃一的教學(xué)模式，主動創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)中職學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)方法要貼近中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，形成循序漸進(jìn)、由淺入深、由此及彼、由表及里的教學(xué)路徑。

中職學(xué)生是未來我國各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的重要人力資源，是地方發(fā)展戰(zhàn)略實現(xiàn)的重要人力支撐，關(guān)系到勞動者隊伍建設(shè)，關(guān)系到國家發(fā)展和民族振興。基于核心素養(yǎng)的中職思政課教學(xué)，與中小學(xué)思政課必須保持高度一致、保持同向同行、實現(xiàn)同頻共振。在這個前提下，職業(yè)教育與普通教育相比，在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評價等方面，又必須體現(xiàn)自己的特點，更加契合職業(yè)教育教學(xué)特色，以及職業(yè)教育德技并修的人才培養(yǎng)要求。積極引導(dǎo)學(xué)生向行業(yè)勞模和大國工匠學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中體會行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的最大優(yōu)勢。

三、協(xié)調(diào)推進(jìn)中職學(xué)校的思政課一體化建設(shè)

（一）思政課程一體化

中職學(xué)校的思政課是學(xué)校為實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)而開設(shè)的顯性教育課程。主要任務(wù)是講授馬克思主義基本原理，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育、勞動教育、工匠精神教育，厚植愛國主義情懷，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。中職學(xué)校推進(jìn)思政課程的一體化建設(shè)，需重視以下幾個方面。

1.把握時代特點。將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為核心內(nèi)容，貫穿到職業(yè)教育的各專業(yè)、各學(xué)段的思政課課程之中，通過課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)全覆蓋、體現(xiàn)全過程。

2.推進(jìn)課程一體化。建立縱向各課程密切配合、必修課與選修課相互協(xié)調(diào)的教材體系[3]，圍繞中國特色社會主義理論體系、思想道德與法治、哲學(xué)與人生、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃等主干課程，有計劃地設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、總體國家安全觀、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、傳染病防治教育、健康教育等內(nèi)容，開設(shè)必修課和選修課，安排課堂教學(xué)與課外讀物，實現(xiàn)課程設(shè)置、課程目標(biāo)、教材內(nèi)容的有效銜接。

3.規(guī)范選用、使用好教材。嚴(yán)格按照思政課教材的選用規(guī)定，統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編教材，把教材使用和講授情況作為教學(xué)監(jiān)測、評估、檢查的重要內(nèi)容和主要指標(biāo);組織教師加強(qiáng)教材重點、難點研究，準(zhǔn)確把握教材的基本精神和主要內(nèi)容，做好教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。鼓勵創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多樣化的評價方式，推動思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高[4]。

4.增強(qiáng)針對性，提升教師教學(xué)能力。思政課不同于其他專業(yè)課程，它不僅是知識的傳授，更重要的是情感的共鳴、情懷的點燃和使命的喚起，如果忽視了教學(xué)對象的需求，一味說教灌輸，教學(xué)效果可想而知。教育教學(xué)中針對教材特點、教學(xué)難點，組織開展中職思政課教師全員培訓(xùn)、專題研修活動，幫助教師提升“用學(xué)術(shù)講政治”的能力。圍繞教材使用，按照課程的特點分別組織思政課教師開展集體備課，每學(xué)年至少一次;結(jié)合教學(xué)實踐，開展職業(yè)規(guī)劃、生涯發(fā)展、心理健康、哲學(xué)與人生等專題交流研討，以研促教，以研促學(xué)，共同探討思政課一體化教學(xué)規(guī)律。因此，教育教學(xué)中思政課教師要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，同時提高思政課教師的教育教學(xué)能力。

（二）課程思政一體化

課程思政是指教師在樹立教育自覺、提高思想認(rèn)識的前提下，通過主動挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育元素，采取融合、滲透等多種形式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教授和技能訓(xùn)練的同時，進(jìn)行自然的、和諧的、符合標(biāo)準(zhǔn)要求的思想政治方面的引導(dǎo)、啟發(fā)、熏陶等教育，是一種正確的社會意識形態(tài)的隱形教育。

1.首先要堅持立德樹人的育人導(dǎo)向。無論在通識課或者專業(yè)課的教學(xué)中都堅持以立德樹人為根本任務(wù)，堅持在育人導(dǎo)向、價值引領(lǐng)方面與思政課程同向同行[5]。充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技術(shù)技能的同時，受到思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范的浸潤與熏陶，糾正過于偏重專業(yè)知識和技術(shù)、忽視育人導(dǎo)向的偏差現(xiàn)象，須做到德技并重、德技并修。

2.堅持學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性。實施課程思政，課程是基礎(chǔ)，思政融入其中。在學(xué)科知識教學(xué)中，要保持學(xué)科知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，防止為思政而思政的現(xiàn)象發(fā)生，也要反對把專業(yè)課程上成思政課。為了突出思想政治教育而不惜破壞學(xué)科知識完整性的做法，不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識造成困惑，還有可能讓學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸，弄巧成拙。

3.堅持教育形式適切性?；趯W(xué)生的思想實際和認(rèn)知特點，首先要找到并厘清專業(yè)課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，然后再結(jié)合課程內(nèi)容，將思想政治教育與專業(yè)內(nèi)容契合，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。

4.堅持思想政治教育隱形化。衡量課程思政效果好壞的關(guān)鍵是思想政治的教育隱形化。在專業(yè)知識傳授過程中，要將思政教育元素融化于無形，不貼標(biāo)簽、不喊口號、不生搬硬套，用生動活潑的形式恰如其分、自然呈現(xiàn)思想政治教育所發(fā)揮的作用。讓學(xué)生在對專業(yè)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，自覺增強(qiáng)對燦爛民族文化的認(rèn)同、對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同、對偉大祖國的認(rèn)同、對社會主義制度的認(rèn)同，對改革建設(shè)偉大成就的認(rèn)同，實現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲。

（三）教育內(nèi)容一體化

近年來，隨著黨和國家對思政教育的更加重視，各學(xué)校加大了對思政教育課程改革的力度，但是在一體化建設(shè)方面還有很多理論的盲區(qū)、認(rèn)識的誤區(qū)。比如脫離學(xué)生實際、教材內(nèi)容與時代發(fā)展存在距離，課程設(shè)置、教學(xué)方法、理論研究等方面都還有很多需要解決的問題。教學(xué)針對性不強(qiáng)、吸引力不夠、趣味性欠缺，不善于因勢而變，不能完全滿足學(xué)生的個性化需要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，獲得感較低，難以滿足學(xué)生的情感和心理需求。

1.課程主體內(nèi)容的統(tǒng)一性體現(xiàn)一體化要求。在社會主義新時代，思政教材的主體內(nèi)容就是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，思想深邃、覆蓋廣泛、指導(dǎo)性強(qiáng)，是我們黨邁向第二個百年奮斗目標(biāo)的指導(dǎo)思想，是我們每個人緊跟時代步伐，與全國人民一起朝著為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的強(qiáng)大思想武器，也是“培養(yǎng)什么樣的人”的核心要素。不管課程的名稱是什么，都要確保從相應(yīng)層面體現(xiàn)新思想。國家按照思政課教材的管理要求進(jìn)行統(tǒng)編，學(xué)校的任務(wù)就是保證教學(xué)使用的版本符合內(nèi)容要求、時代要求，加強(qiáng)教材和授課內(nèi)容的審核，不讓任何一本不適應(yīng)時代需要的、非統(tǒng)編的、不規(guī)范的教材流入學(xué)校，同時保證所有教師為學(xué)生傳達(dá)的內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性體現(xiàn)一體化要求。從學(xué)歷階段來說，職業(yè)學(xué)校處于高中層次，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍對理論的接受能力較高中層次存在差距。就職業(yè)學(xué)校本身而言，除了專業(yè)差別外，也普遍存在中專和五年制等多層次并存的情況。為了達(dá)到教學(xué)效果，這里的一體化就只能是針對同一層次的學(xué)生，而不是在教材使用和知識深度方面將全校學(xué)生統(tǒng)一加以一體化考慮。

（四）教育資源配置一體化

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，以及專業(yè)化建設(shè)過程中無意識忽視思政教育的情況，需要在黨和國家加大重視力度的背景下，學(xué)校全體人員要從思想認(rèn)識上整體提高重視程度，采取有效措施，加強(qiáng)內(nèi)部頂層設(shè)計，協(xié)調(diào)所有教育資源，調(diào)動所有人員的積極性，真正實現(xiàn)“三全（全員、全過程、全方位）育人”。

1.全員認(rèn)識的一體化。全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部、教師、管理服務(wù)人員，必須加強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，必須深刻認(rèn)識到立德樹人的職責(zé)和重大意義，必須懂得對職業(yè)學(xué)校學(xué)生加強(qiáng)思政教育的必要性和緊迫性，必須提高立足本職發(fā)揮教育作用的自覺性和主動性。只有統(tǒng)一認(rèn)識，才能保證行動的統(tǒng)一。

2.全方位工作安排的一體化。學(xué)校黨委應(yīng)該承擔(dān)起主體責(zé)任，站在履行“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”的高度，心懷大局，擔(dān)當(dāng)作為，全盤考慮專業(yè)建設(shè)與思政教育的關(guān)系、育人與育才的關(guān)系、主要部門和協(xié)作科室的關(guān)系、理論教育與氛圍營造的關(guān)系等等，全面研究，充分醞釀，形成整體性的思政教育方案，明確教育目標(biāo)，壓實工作責(zé)任，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，出臺監(jiān)督考核辦法，讓所有教職工行動起來，讓育人環(huán)境優(yōu)美起來，讓措施辦法多起來，讓言傳身教合起來。形成強(qiáng)大的思政教育力量，共同發(fā)揮作用，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)生徹底改變。

3.社會力量作用的一體化。學(xué)生在成長的過程中，影響他們、扮演教育者的主體有很多，包括家長、親戚、鄰居以及其他在各種場合以講道理或者以行為的方式給予正面引導(dǎo)、負(fù)面批評的人。事實上，一個偶然的事件或者變故，都有可能改變學(xué)生一生的走向。學(xué)校要積極開展家校合作，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭所接受的教育是一致的。同時希望全體社會成員都能在學(xué)生的面前注意言行，給學(xué)生以社會主義核心價值觀的影響。

隨著改革進(jìn)入新時代和國家逐漸強(qiáng)大起來，全體人民的“四個自信”越來越強(qiáng)，對中華文化的認(rèn)同、黨的認(rèn)同、社會主義的認(rèn)同、改革開放的認(rèn)同越來越強(qiáng)?？梢哉f，我們處在思政教育的最佳時機(jī)，必當(dāng)有所作為。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜晨.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].新華社，2019-03-18.

[2]教育部等五部門.關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見[Z].2019-09-18.

[3]余田，等.新時代中職思政課建設(shè)存在的問題及對策[J].中國多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)學(xué)報，2020（3）：100-101.

[4]趙亞靜.中職學(xué)校思政課學(xué)生評價的現(xiàn)狀及對策思考[J].品味·經(jīng)典，2021（7）：139-142

[5]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[Z].2019-08-14.

編輯 司 楠