謝滿紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國職業(yè)教育改革的持續(xù)性推進(jìn)，使得大量現(xiàn)代化的教學(xué)手段被應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，其中信息化教學(xué)極大提升了中職計算機課程的教學(xué)效率，拓展了教學(xué)資源，構(gòu)建了完善的教學(xué)體系。在中職學(xué)校計算機課程教學(xué)中，通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限性，擴(kuò)展了計算機課程的教學(xué)資源，打造了理實一體化的教學(xué)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展打好了基礎(chǔ)。通過探討中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式的實施策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;計算機課程;線上線下;混合式教學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0088-03

近年來，我國大力提倡將信息化教學(xué)手段融入中職學(xué)校教育教學(xué)中，推動中職學(xué)校教學(xué)的大力創(chuàng)新和改革。通過中職計算機課程的信息化教學(xué)，打造線上線下混合式教學(xué)體系。隨著混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，解決了以往線下教學(xué)模式在時間、空間上的諸多限制，為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方法，迎合時代發(fā)展的全新需求，將更多豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例帶入計算機課程中，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和實踐提供了極大的支持。

一、中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵及背景

廣義的混合式教學(xué)是在一門課程教學(xué)中，將多種教學(xué)方法進(jìn)行混合，通過融合多種教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。而線上線下混合式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的面對面授課模式與線上的網(wǎng)絡(luò)授課模式相結(jié)合，以信息化教學(xué)為媒介，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過在中職學(xué)校計算機課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，將學(xué)生作為計算機課程教學(xué)的主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)和協(xié)助之下，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求開展靈活的學(xué)習(xí)、探究和實踐。線上線下混合式教學(xué)模式并非是簡單地將線上線下教學(xué)相加，而是將教師、學(xué)生、教材、媒介四個要素進(jìn)行深度融合，在時間、空間和資源上進(jìn)行拓展，通過二者之間的相互補充、相互協(xié)調(diào)和相互配合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，在線上線下混合式教學(xué)模式下，師生之間的交流更加深入，學(xué)生也可以充分利用碎片化的時間靈活安排學(xué)習(xí)計劃，更加深入地開展學(xué)習(xí)和探究，不斷挑戰(zhàn)自己的能力，投入更多的興趣開展學(xué)習(xí)，這對于因材施教，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

在教育部門2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出：“要積極開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革。”線上線下混合式教學(xué)模式是教育信息化的重要表現(xiàn)形式，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向。在政策的指引下，近年來中職學(xué)校加快了教育信息化的進(jìn)程，依托日新月異的信息技術(shù)手段，積極將各類創(chuàng)新教學(xué)手段帶入中職計算機課程教學(xué)中，并且為了滿足教育信息化的要求，中職院校加大了對教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，開展了一系列提高教師信息素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)活動，提高教育信息化背景下教師的教研水平，為線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。通過在中職計算機課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，一方面可以借助線上教學(xué)對傳統(tǒng)的線下面對面教學(xué)進(jìn)行補充和拓展，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更加靈活地安排自身的學(xué)習(xí)計劃;另一方面在教學(xué)評價上配合線上線下混合式教學(xué)模式，改變了以往成績主導(dǎo)的“一刀切”式的教學(xué)評價方式，將職業(yè)教育與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行了更加深入的銜接，為學(xué)生今后順利進(jìn)入社會做好了準(zhǔn)備。

二、中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式的具體要求

（一）具備信息化教學(xué)的理念

中職計算機課程線上線下混合式教學(xué)不僅是傳統(tǒng)線下教學(xué)與線上信息化教學(xué)的簡單融合，還需要以信息化教學(xué)為媒介對當(dāng)前的教學(xué)體系進(jìn)行重新分析、調(diào)整和優(yōu)化，改變已經(jīng)不能適合當(dāng)前計算機課程改革的陳舊思想和方法，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式不但要求教師具備開展信息化教學(xué)的能力，而且需要教師從思想上充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要價值，不斷革新思想，與時俱進(jìn)，對當(dāng)前的計算機課程教學(xué)進(jìn)行積極、大膽的改革與創(chuàng)新。

（二）具備線上線下教學(xué)有效結(jié)合的能力

開展線上教學(xué)是通過搭建信息化的教學(xué)平臺，以信息技術(shù)為媒介所開展的教學(xué)，是我國教育改革對職業(yè)教育提出的明確要求。在傳統(tǒng)的線下面對面教學(xué)中，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，且課程教學(xué)受到時間、空間和教材內(nèi)容的局限性，使得教師很難根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活開展教學(xué)，這也是造成教學(xué)效率低、教學(xué)轉(zhuǎn)化率低、理論與實踐結(jié)合不足的重要原因。在中職學(xué)校計算機課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，不但要將兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，更重要的是要從頂層設(shè)計的層面，深入分析當(dāng)前計算機課程教學(xué)中存在的問題，針對性加以調(diào)整，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價的方法等方面進(jìn)行交融，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)以生為本的教育原則，打造理實一體化的教學(xué)體系，為線上線下混合式教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（三）具備協(xié)作教研的意識

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，信息技術(shù)的快速發(fā)展使信息的傳輸與共享變得更加便捷，在信息技術(shù)的支持下，中職學(xué)校計算機課程教學(xué)的資源更加豐富和廣泛，而以此為媒介，學(xué)校間、教師間所開展的教研活動也就得到了更加緊密的聯(lián)系。線上線下混合式教學(xué)模式加快了教育資源的共享，為教師間提供了一個良好的溝通平臺，也增加了教師之間共同開展教研工作的機會。尤其是針對教育資源方面的不均衡，借助線上線下的融合得以與先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段接軌，縮小地區(qū)間的差異，帶動中職計算機課程教學(xué)水平的同步提升。

（四）具備整合與利用資源的能力

在中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在該門課程學(xué)習(xí)中所能獲得的教學(xué)資源更加豐富多樣，這為提高計算機課程教學(xué)的深度和廣度，補充課程教學(xué)的案例，豐富教材內(nèi)容提供了十分有利的途徑。但是在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然互聯(lián)網(wǎng)為線上教學(xué)提供了十分豐富的教學(xué)資源，但是這些教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，如果教師過于依賴線上教學(xué)，濫用教學(xué)資源，會對線上線下混合式教學(xué)造成十分不利的影響。因此，中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)要求教師必須對教學(xué)資源進(jìn)行整合、篩選、辨別與應(yīng)用，既要通過線上教學(xué)對線下教學(xué)進(jìn)行補充和輔助，又要避免濫用教學(xué)資源，這樣才能夠達(dá)到提高效率的目的[1]。

三、中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式面臨的問題

（一）濫用信息技術(shù)

雖然中職計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式是將線上信息化教學(xué)與線下面對面授課進(jìn)行了有效融合，但是由于部分教師在開展課程教學(xué)中對于線上線下混合式教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，在教研工作中沒有結(jié)合實際的教學(xué)需求搭建完善的教學(xué)體系，出于惰性使用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源生硬地融入課程教學(xué)中，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用不夠科學(xué)、合理，與傳統(tǒng)線下教學(xué)之間的配合與銜接不足，難以發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）信息素養(yǎng)不足

中職計算機線上線下混合式教學(xué)模式要求教師具備將線下教學(xué)與線上教學(xué)深入融合的能力，這對于教師的信息素養(yǎng)提出了一定的要求。但是由于部分教師在崗位工作中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于信息化教學(xué)的認(rèn)識程度不足，在計算機教學(xué)中仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不能積極響應(yīng)號召開展信息化教學(xué)的教研活動，造成計算機課程教學(xué)的創(chuàng)新性不足，影響了線上線下教學(xué)的有效結(jié)合。

（三）線上線下的融合不夠深入

中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用不但在教學(xué)方法上將線上線下教學(xué)進(jìn)行融合，更重要的是實現(xiàn)教學(xué)資源的交叉與整合、教學(xué)體系的建構(gòu)與優(yōu)化、教學(xué)評價的拓展與補充。這是一項長期持續(xù)性的工作，要求中職學(xué)校必須立足于實際情況，制訂一個比較科學(xué)、合理的計劃，逐步完成線上線下教學(xué)的深入混合。但是從目前情況來看，一些中職學(xué)校在計算機課程中所開展的線上線下混合式教學(xué)僅僅是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)課對線下教學(xué)進(jìn)行補充，沒有從教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)體系和教學(xué)評價方法上進(jìn)行融合，使線上線下教學(xué)的融合流于形式，難以達(dá)到重新構(gòu)建教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)機制的目的。

四、中職學(xué)校計算機課程線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在中職計算機課程教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式可以將教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段，通過將線上線下教學(xué)在三個階段進(jìn)行深入的融合，可以提高計算機課程教學(xué)的效率，促進(jìn)課程效果的落地與轉(zhuǎn)化，為學(xué)生更好地吸收和應(yīng)用打好基礎(chǔ)（如圖1所示）。

（一）課前階段的線上線下混合式教學(xué)

為了更好地提高計算機課程的課堂教學(xué)效率，有目標(biāo)、有重點地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，教師應(yīng)當(dāng)充分利用線上線下混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前積極開展預(yù)習(xí)。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過自主預(yù)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式，按照教學(xué)大綱的要求，搜集線上學(xué)習(xí)資源或錄制線上學(xué)習(xí)視頻，將其發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺中，由學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉課程內(nèi)容，更加有目標(biāo)和有針對性地開展課堂學(xué)習(xí)。其次，在課前預(yù)習(xí)階段，教師所發(fā)布的線上教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)基本涵蓋課堂學(xué)習(xí)的知識，以短小精悍的微課、微視頻等形式，將課程的重要知識點進(jìn)行分解，以簡單易懂的方式進(jìn)行講解，便于學(xué)生靈活進(jìn)行預(yù)習(xí)和反復(fù)的學(xué)習(xí)。最后，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)是學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而線上學(xué)習(xí)作為學(xué)生正式開展課堂學(xué)習(xí)的起點，對于課堂學(xué)習(xí)的效果起著十分關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，采用線上打卡、在線檢測等方式督促學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)，利用線上學(xué)習(xí)平臺了解學(xué)生的學(xué)情，加強與學(xué)生之間的溝通，形成良性的學(xué)習(xí)機制，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備[2]。

（二）課中階段的線上線下混合式教學(xué)

在計算機課程課堂教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，要求教師秉持以生為本的教育理念，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，自主開展項目式或任務(wù)式的學(xué)習(xí)。首先，采用小組合作的方式，遵循一定的規(guī)律將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的分工，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的情況，發(fā)布課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，針對性進(jìn)行引導(dǎo)、輔導(dǎo)和協(xié)助，就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主的探討、交流和實踐。最后，在完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，形成完整的學(xué)習(xí)結(jié)論和學(xué)習(xí)報告，以小組為單位進(jìn)行分享，由教師進(jìn)行總結(jié)和評價。

在這種模式之下，教師在課堂教學(xué)中不會再耗費大量的時間進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，而是通過任務(wù)式、項目式的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生作為主導(dǎo)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí);或是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，針對性地進(jìn)行答疑。在這個過程中，教師有充分的時間輔導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，可根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也可以積極自主地開展學(xué)習(xí)、探究和實踐，通過一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)項目，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將課本知識以實踐的方式進(jìn)行驗證，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

（三）課后階段的線上線下混合式教學(xué)

在線上線下混合式教學(xué)模式下，課后的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用與評價環(huán)節(jié)對于提升計算機課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的作用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)的知識，必須通過不斷的練習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，進(jìn)行不斷地總結(jié)和修正，才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。首先，在課后階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時的總結(jié)，客觀分析學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。其次，在完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行及時梳理，在梳理的過程中發(fā)現(xiàn)問題，針對性加以解決。再次，通過線上進(jìn)行在線測試，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測，根據(jù)學(xué)生在線測試的結(jié)果制訂后續(xù)的教學(xué)計劃。最后，將學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻和課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)進(jìn)行整理，發(fā)布在線上學(xué)習(xí)平臺中，便于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，不斷加深記憶。

五、結(jié)論

計算機課程是中職學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)性課程，既是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是其他專業(yè)的必修課程。計算機課程是一門理論與實踐聯(lián)系比較緊密的課程，要求學(xué)生在掌握計算機課程專業(yè)知識的基礎(chǔ)上能夠獨立解決計算機相關(guān)的問題。通過線上線下混合式教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的線下面對面教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新，對線下教學(xué)模式起到了很好的補充作用，對提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.淺談線上、線下混合式教學(xué)在中職計算機教學(xué)中的實踐[J].天津計算機學(xué)報，2019（8）：42.

[2]許喜斌.新時代背景下計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革探索與實踐[J].工程技術(shù)研究，2020，5（21）：217-219.

◎編輯 魯翠紅