陳寶福

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學(xué)優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效進(jìn)行的重要途徑，如何實(shí)施有效的教學(xué)優(yōu)化提升教學(xué)效果，是教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。為了開展更加有效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展，教師需要融合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行分析，找出將現(xiàn)代教育技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的方法，并從具體出發(fā)將相應(yīng)的教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中。對(duì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代教育技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué);方法研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0070-03

教學(xué)優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的重要途徑，為了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中做出優(yōu)化，教師需要結(jié)合實(shí)際作出研究。在中職學(xué)校，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較低，其對(duì)教師的教學(xué)也缺乏主動(dòng)配合的意識(shí)，這是教師教學(xué)效果較低的重要原因，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，教師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)需要將學(xué)生興趣的激發(fā)調(diào)動(dòng)作為重點(diǎn)來研究，盡可能給學(xué)生提供其感興趣的話題或內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入對(duì)教學(xué)效果的提升有著較高的價(jià)值，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建趣味化的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念分析

現(xiàn)代教育技術(shù)從概念上來說是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和最新的教育技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教育學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。從具體構(gòu)成上來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)可以被描述為一系列對(duì)教學(xué)有著較高推動(dòng)作用的軟硬件集合和相關(guān)軟硬件的有效教學(xué)操作方法。若想將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融合到教學(xué)實(shí)際中，學(xué)校不但需要有相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，教師還需要掌握有效應(yīng)用的方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用

（一）學(xué)生激趣

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，而現(xiàn)代教育技術(shù)作為多種軟硬件的集合，可以給教師提供豐富多彩的新型教學(xué)方式和方法，這對(duì)于教學(xué)趣味性的提升是非常有利的。

（二）拓展平臺(tái)

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)可以促使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師也可以利用一些相關(guān)的資源獲取途徑拓展學(xué)生獲取學(xué)習(xí)材料的方式。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以讓學(xué)生在探討一些生活化問題時(shí)，訪問一些相關(guān)的資源網(wǎng)站，獲取一些有用的學(xué)習(xí)信息，感受數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和信息素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)交互

交互即指交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，交互是其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)成思維碰撞的重要途徑，師生之間的合理交互進(jìn)行也是保障數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的關(guān)鍵要素。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的融合應(yīng)用，教師可以借助一些在線通信工具和學(xué)生實(shí)時(shí)聯(lián)系，這可以有效拉近教師與學(xué)生的心靈距離。除此之外，人工智能技術(shù)的核心內(nèi)容之一就是人機(jī)交互，教師也可以借助人工智能手段，開展人機(jī)交互，吸引學(xué)生的注意力。

（四）提供資源

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了新的教學(xué)變更方向，其中，大數(shù)據(jù)分析的出現(xiàn)讓教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)情與具體發(fā)展情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，這給個(gè)性化教育和精準(zhǔn)教學(xué)的開展提供了資源和機(jī)會(huì);互聯(lián)網(wǎng)檢索的常規(guī)化也給教師提供了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源的契機(jī)，教師可以利用課下時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，搜集教學(xué)所需的豐富教學(xué)資源。

（五）評(píng)價(jià)支持

教師可以使用現(xiàn)代教育手段對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就可以從多個(gè)維度開展更加契合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性得到了提升，學(xué)生的后續(xù)發(fā)展也就可以得到保障。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）借助有效工具，構(gòu)建趣味導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入的有效性直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師可以構(gòu)建更加形象、生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，通過導(dǎo)入內(nèi)容的展現(xiàn)，學(xué)生的興趣可以得到更好的調(diào)動(dòng)?；诖?，教師在教學(xué)中可以圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建來作出深度的研究。為了確保教師構(gòu)建的教學(xué)導(dǎo)入合理有效，教師在教學(xué)前需要融合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從生活化角度入手確定教學(xué)導(dǎo)入中需要展現(xiàn)的話題內(nèi)容，進(jìn)而確定教學(xué)導(dǎo)入所需的信息化教學(xué)工具構(gòu)成。

例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，教師需要在課前就做出研究，圍繞——指數(shù)函數(shù)這一概念內(nèi)容選擇展示的內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及一個(gè)重要的概念——“指數(shù)爆炸”，這一概念相關(guān)內(nèi)容的展現(xiàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在教學(xué)實(shí)際中，可以從蝗蟲數(shù)量增殖和棋盤米粒故事的展現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“指數(shù)爆炸”，了解“指數(shù)函數(shù)”的概念構(gòu)成。

（二）融合教學(xué)內(nèi)容，開展有效展示

在過去的教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)展示的手段較為單一，僅依靠黑板進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，這樣的展示方式既不能有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的剖析，又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體及相關(guān)信息化教學(xué)工具的出現(xiàn)給教師的教學(xué)展示提供了新的契機(jī)，教師可以使用教學(xué)展示的方式構(gòu)建更加有效的教學(xué)展示環(huán)節(jié)。這樣一來，當(dāng)教師可以構(gòu)建有效的教學(xué)展示過程，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)之下投入有效的學(xué)習(xí)之中。

例如，在進(jìn)行“直線與直線、直線與平面、平面與平面平行的判定與性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解本課相關(guān)的概念內(nèi)容，教師可以借助電子白板開展教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以利用電子白板分別展現(xiàn)直線與直線、直線與平面、平面與平面關(guān)系的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析圖中可能存在的幾種關(guān)系，從平行的概念出發(fā)進(jìn)行論證，引導(dǎo)學(xué)生加以分析思考。通過這一過程，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩者關(guān)系存在平行時(shí)，其呈現(xiàn)出的特殊形態(tài)。

（三）設(shè)置探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索

探究活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展有著重要的意義，學(xué)生在探究分析的過程中也就可以進(jìn)行深入的研究。在過去，教師的教學(xué)多以理論講授的形式開展，這樣的教學(xué)開展形式雖然可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)掌握，但難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展也較為不利。基于此，教師需要做出教學(xué)的調(diào)整，使用更加有效的方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展以實(shí)際內(nèi)容研究為主題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容為方向，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索與資源搜集進(jìn)行實(shí)踐探究。在此過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力就可以得到逐步發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“總樣、樣本與抽樣方法”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。其中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)檢索，教師可以先就抽象方法的應(yīng)用進(jìn)行論述，而后提出一些檢索的建議。在完成這一準(zhǔn)備后，教師可以提出要求，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集現(xiàn)實(shí)生活中食品安全局進(jìn)行食品合格率抽查的方法，并對(duì)相關(guān)的方法加以現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證。在學(xué)生完成相關(guān)資源的搜集后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用抽樣的方法對(duì)學(xué)校全體學(xué)生的興趣愛好比例進(jìn)行估測(cè)。在整個(gè)活動(dòng)完成后，教師還需要做出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生明確抽樣并不代表完全符合實(shí)際情況，而是基于現(xiàn)實(shí)情況的科學(xué)估測(cè)。

（四）推動(dòng)交互進(jìn)行，發(fā)動(dòng)學(xué)生交流

師生交互和生生交互是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握和技能發(fā)展的重要推動(dòng)，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，想辦法推動(dòng)交互的進(jìn)行。為了推動(dòng)生生交互，教師可以在教學(xué)中開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互依靠、相互促進(jìn);為了推動(dòng)師生互動(dòng)的有效進(jìn)行，教師可以利用現(xiàn)代教育手段做出教學(xué)的調(diào)整，在教學(xué)中借助趣味問題或情景的展現(xiàn)對(duì)學(xué)生展開提問，引導(dǎo)學(xué)生做出回答。除生生互動(dòng)和師生互動(dòng)之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也給教師提供了一種新的學(xué)生活動(dòng)方式，那就是基于人工智能的人機(jī)互動(dòng)。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生解釋人工智能的概念，并借助人工智能程序的展現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“等差數(shù)列”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用小組合作教學(xué)的開展推動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)。其中，為了確保合作教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行小組劃分，在小組劃分完畢后，教師可以結(jié)合本課的等差數(shù)列內(nèi)容提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。除此之外，為了讓學(xué)生體驗(yàn)師生互動(dòng)，教師還可以借助計(jì)算機(jī)來為學(xué)生展示人工智能程序，讓學(xué)生在其中感受人機(jī)對(duì)話的進(jìn)行。

（五）開展因材施教，達(dá)成個(gè)性化教育

因材施教是現(xiàn)代教育的重要原則，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生發(fā)展的階段性和差異性，開展與學(xué)生發(fā)展相契合的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師開展的個(gè)性化教育缺乏有效性，這是因?yàn)榻處熾y以及時(shí)獲取學(xué)生的發(fā)展情況變化，其教學(xué)手段存在滯后性，這使得教學(xué)效果也受到了影響。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為可能，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展高效的大數(shù)據(jù)分析，建立學(xué)生檔案，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行合理的劃分。這樣一來，在教學(xué)實(shí)際中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，對(duì)其進(jìn)行定義劃分，找出其最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而在具體教學(xué)手段的實(shí)施上，教師也可以構(gòu)建分層化的設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況調(diào)整教學(xué)的設(shè)置要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的進(jìn)行。其中，為確保教師作出的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整合理有效，教師需要借助大數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的綜合發(fā)展情況，劃分學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在劃分完畢后，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況為學(xué)生設(shè)置不同的要求。在本課的教學(xué)實(shí)際中，對(duì)于發(fā)展較差的學(xué)生，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)內(nèi)容上，著重讓學(xué)生觀察和記憶三角函數(shù)的基本性質(zhì)。對(duì)于發(fā)展較好的學(xué)生，教師則可以進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)性質(zhì)的實(shí)際解題應(yīng)用進(jìn)行分析研究。這樣一來，分層化的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（六）檢索豐富資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)資源的豐富化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效優(yōu)化的重要途徑。在過去，由于教育資源發(fā)展的限制，教師難以獲得充足的教學(xué)資源開展教學(xué)，所能使用的主要教學(xué)工具也只是數(shù)學(xué)教材，這使得教學(xué)的效果受到了較大的影響。當(dāng)前，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來獲取教學(xué)資源。在教學(xué)實(shí)際中，教師需要利用課前時(shí)間做出分析，研究本課所要教學(xué)的主要內(nèi)容，并圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確定需要檢索獲取的教學(xué)資源構(gòu)成。

例如，在進(jìn)行“用樣本估計(jì)總體”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的拓展檢索。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以圍繞本課的主題去檢索一些“用樣本估計(jì)總體”的額外教學(xué)資源，這些資源可以是一些其他教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以是一些涉及用樣本估計(jì)總體的實(shí)際案例。通過整合搜集到的教學(xué)資源，教師可以使自己的教學(xué)擁有更高的課程容量，在開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果也就能得到更大的提升。

（七）有效評(píng)價(jià)開展，實(shí)現(xiàn)靈活引導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是師生交互的重要途徑。從價(jià)值上來分析，有效教學(xué)評(píng)價(jià)的開展可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展情況，讓其明確未來學(xué)習(xí)的努力方向，也可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)其努力學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可，從而推動(dòng)其更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在過去，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為單一，不能很好地契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給教師帶來了更好的評(píng)判學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師可以通過大數(shù)據(jù)分析更好地定位學(xué)生的綜合發(fā)展情況，在完成分析后，教師也就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)提出相應(yīng)的建議和號(hào)召。

例如，在一課的教學(xué)完成后，教師可以采用如下的方式來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做出反思。首先，教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果界定學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，選擇評(píng)價(jià)的指標(biāo)。一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握、能力發(fā)展三個(gè)層面來進(jìn)行。落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中，教師可以指出哪些學(xué)生課堂表現(xiàn)較好、回答問題積極踴躍，又有哪些學(xué)生知識(shí)掌握能力發(fā)展較好。對(duì)于這些學(xué)生，教師要給出鼓勵(lì)。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)化有著重要的意義，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，中職教師需要圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行研究，從基本的方法出發(fā)進(jìn)行拓展，思考各種教學(xué)工具和方法與教學(xué)融合的途徑。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以從趣味導(dǎo)入構(gòu)建、教學(xué)展示進(jìn)行、探究活動(dòng)設(shè)置、學(xué)生交互推動(dòng)、因材施教進(jìn)行、資源檢索開展、有效評(píng)價(jià)實(shí)施方面來做出調(diào)整。

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◎編輯 鄭曉燕