常方圓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大數(shù)據(jù)背景下，中職院校需要推進計算機專業(yè)教學改革工作，關(guān)注項目教學法的應用情況，加強信息與其他技術(shù)在教學中的應用程度，為項目教學法提供技術(shù)支持，分析學生在項目活動中的情況，調(diào)整項目難度，科學地組織項目教學內(nèi)容，給予學生良好的學習體驗，使其形成較強的學習能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大數(shù)據(jù);中職計算機專業(yè);項目教學法;教學策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0049-03

在大數(shù)據(jù)時代，社會對計算機人才提出更高的要求，中職院校應該關(guān)注社會對計算機人才在能力、素養(yǎng)方面的要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方式。在項目教學中合理應用網(wǎng)絡信息、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，還應該從專業(yè)角度設(shè)計教學方案，提高項目教學在學生能力培養(yǎng)方面的有效性，使學生通過項目活動形成較強的實踐操作能力。

一、中職計算機專業(yè)項目教學的實施過程

中職計算機專業(yè)對學生專業(yè)能力有著較高的要求，為使學生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、擁有良好的上機操作能力，學校引入項目教學法。在大數(shù)據(jù)時代，教師使用數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡信息與計算機等技術(shù)，分析學生的學習情況，科學地指導學生，使其積極地參與課程活動，下面介紹項目教學的實施過程[1]。

（一）項目選取

項目選取為項目教學的基礎(chǔ)，也是項目教學的重要內(nèi)容，選擇項目時應該結(jié)合學前教學目標和企業(yè)對人才的需求，確定課程培養(yǎng)任務，設(shè)計教學內(nèi)容。項目的選擇需要基于社會對崗位的實際需求，選擇真實的企業(yè)項目，使學生可以通過項目活動的參與，更好地掌握知識在實踐活動中的應用方法。教師在項目中會使用網(wǎng)絡信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)，利用軟件進行分析，由此給學生推送更貼近企業(yè)需求的訓練項目，使學生通過項目可以更好地模擬技術(shù)實踐操作[2]。

項目的難度應該根據(jù)學生的學習能力和課程進度調(diào)整，設(shè)置的項目需要具備較強的邏輯關(guān)系，按照循序漸進的方式慢慢提高項目難度，使學生通過合作學習、自主探究等方式，可以從項目中掌握技術(shù)內(nèi)核，清楚技術(shù)應用要點，還可以隨著項目活動的參與，形成知識遷移能力，構(gòu)建知識體系。設(shè)計的項目最好以教材的方式呈現(xiàn)在學生眼前，教師需要從學生角度出發(fā)，組織項目內(nèi)容，調(diào)整項目難度，使學生通過項目更好地學習計算機專業(yè)知識，擁有企業(yè)看重的實踐操作能力[3]。

（二）項目分析

教師分析項目需要逐步細化項目，從學生的培養(yǎng)與課程內(nèi)容等方面進行協(xié)調(diào)，將項目分解為多個模塊，并為每個模塊設(shè)置任務。一般一個模塊存在多個任務，每個任務又包含1～2個知識點，學生參與項目時，會結(jié)合任務需求收集素材并設(shè)定方案，完成項目任務。

在整個活動中，學生會按照任務采集信息，分析任務的解決方案，完善方案內(nèi)容。細化項目時，教師需要考慮教學內(nèi)容是否合理、教學方案是否具備可操作性，還應該從教學時間與學生能否接受的層面出發(fā)，調(diào)整項目任務難度，由易到難地設(shè)置項目，使學生可以結(jié)合掌握的信息，逐步完成項目任務。在整個過程中，學生的能力也會得到強化。教師設(shè)置任務時，需要確保各任務可以圍繞知識點進行設(shè)計，同時嚴格控制教學時間，避免學生在參與項目時，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，對項目產(chǎn)生抵觸、畏懼心理。教師布置項目任務時，一般會通過任務書的方式明確任務內(nèi)容，將其分發(fā)給班里的每位學生。如此做的目的是讓學生可以掌握項目，中職院校的學生學習能力較差，教師明確任務內(nèi)容，讓學生清楚自己在項目中需要完成的任務，對學生參與活動有很好的幫助。教師設(shè)置的任務書結(jié)構(gòu)清晰且各項任務存在較強的邏輯性，避免學生參與項目活動無法找到完成項目的方法，會出現(xiàn)彷徨無措的狀況。通過任務書使學習差的學生清楚項目任務，更好地完成項目任務;基礎(chǔ)好的學生可以通過任務書快速確定項目包含的主要內(nèi)容以及考查要點[4]。

學生獲得任務書后，詳細閱讀任務書中的內(nèi)容，項目小組的組長會圍繞任務書向組員劃分任務。由小組長劃分任務，使團隊內(nèi)成員清楚任務目標，明確各成員該完成的工作，確定任務的開展順序。一個項目需要由小組成員相互合作，分工變得尤為重要。由小組長按照成員的優(yōu)勢劃分工作，通過小組長的協(xié)調(diào)，讓各成員合理分工，提高對項目的感知程度，確保各類任務在小組成員合作下順利進行。小組長應該在接到任務書后，分析任務書的內(nèi)容，重新梳理任務條款并與組員協(xié)商，使小組成員可以清楚項目內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上更好地把握項目，按照項目要求自覺控制活動進程[5]。

（三）自主操作

小組成員應該掌握項目實際情況，分析任務內(nèi)容，小組成員接到任務后，應該按照任務要求收集與之相關(guān)的課外資料表，整理資料內(nèi)容，按照任務需求找到完成任務的方法并進行實踐。教師需要觀察各小組在項目活動中的表現(xiàn)，應該適當?shù)亟o出指導，引導學生積極參與項目活動，激發(fā)學生的主體性。

根據(jù)任務進行判斷與分析，圍繞任務要求整理課程知識，按照解決方案進行實踐，這些對學生而言有較大的挑戰(zhàn)。部分學生學習基礎(chǔ)差、邏輯思維不嚴謹，受學習能力與學習習慣的制約，導致活動無法按照預想的方向發(fā)展，為學生制造了不少的困擾。如果該情況無法在短期內(nèi)解決，還會對學生參與項目活動造成壓力。教師應該發(fā)揮指導、協(xié)調(diào)的作用，解決學生在學習階段出現(xiàn)的困惑，教師可以使用計算機向?qū)W生展示項目任務，讓學生按照項目中的各類任務，重新梳理思路，結(jié)合掌握的信息與項目任務，尋找解決任務的方法，按照設(shè)定的方案執(zhí)行工作。由此可以使學生參與項目活動，通過學習任務引導學生應用所學的知識處理問題[6]。

在學生參與項目活動時，教師會使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，利用情境引導學生，使學生對項目活動保有一定的熱情。教師需要在學生參與項目活動時，巡回指導、查看各小組的活動情況，研究各小組的項目進程。教師應該在巡查階段總結(jié)各小組在活動中出現(xiàn)的問題，通過錄音筆或其他方式記錄信息，思考解決相應問題的方法。在活動結(jié)束后指出學生在活動中出現(xiàn)的問題，并給出解決方法。教師在項目活動中對學生進行指導，必須把控該項工作的尺度，應該為學生留出思考的余地，由此通過項目訓練學生的能力[7]。

（四）成果展示

在學生完成項目任務后進行成果展示，其在項目活動中較為重要。一般項目成果展示的地點設(shè)在實訓室，學生需要說出項目內(nèi)容，介紹項目包含的任務，組織分工，指出項目運行中出現(xiàn)的問題與解決方法。成果展示主要分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為學生展示項目內(nèi)容，第二個環(huán)節(jié)是其他組成員或教師向該小組提問。兩個環(huán)節(jié)對小組成員均有重要的作用，第一個環(huán)節(jié)可以訓練小組成員對項目信息整理、分析與總結(jié)的能力。第二個環(huán)節(jié)可以通過外界提問的方式，使小組成員從其他角度思考項目，結(jié)合探究得到的信息，給予其他小組或教師答案，在成果展示中可以訓練成員的能力。

成果展示也是檢驗學生項目活動參與情況的一種手段，學生按照項目任務整理信息并進行實踐。但是相應工作很難通過學生的動作展現(xiàn)出來，項目作品可以反映小組成員的工作情況。小組成員是否關(guān)注項目、是否投身于項目，將會直接影響到項目實踐成果的好壞。教師要求學生展示項目成果，可以在一定程度上激發(fā)學生參與活動的欲望，進而認真地完成各類任務。在各小組相互提問時，可以給予學生反饋，使學生從活動中得到收獲。通過相互學習，使每名學生均能從活動中受益，共同成長[8]。

在項目展示中會使用多媒體設(shè)備與各類信息技術(shù)，由此可以提高項目展示效果，還可以讓學生在成果展示時，學習各類辦公設(shè)備與應用軟件的使用方法，由此獲得新的技能，對學生未來步入職場有很大的幫助。在成果展示時，雖然由一名代表演示成果，但是在成果展示前，全體組員共同參與活動，在眾人努力下完成項目任務。因此，項目最終成果也可以視為小組所有人的結(jié)晶，在小組成員相互配合中，還可以提高小組每名成員的溝通能力、交流能力、協(xié)同合作能力。從小組代表的演示中也可以反映小組成員在項目活動中的表現(xiàn)。

（五）項目評價

項目評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，會總結(jié)反饋項目教學成效，教師在項目教學中應該關(guān)注項目評價，同時還應該結(jié)合學生在項目活動中的行為，客觀地評價學生的表現(xiàn)。教師應該收集學生在項目活動中的信息，進行全面、客觀的評價，由此可以通過評價結(jié)果，知道學生在某時段的學習狀態(tài)。評價也成為引導學生發(fā)現(xiàn)自身不足、提高學習效率的一種方式。學生是項目活動的主體，參與項目的各個環(huán)節(jié)。在教學評價時，教師應該采用多元互評的方式，如小組成員自評、其他小組成員互評、教師進行評價。匯總多主體評價信息，由此可以更加全面地反映學生在項目活動中的表現(xiàn)[9]。

（六）教學反思

在計算機專業(yè)課程教學時，選擇項目教學法，應該關(guān)注學生的能力培養(yǎng)，還需要定期反思教學工作，結(jié)合學生在活動中的表現(xiàn)，分析教學模式存在的不足。教師應該研究項目教學體系，還需要加強信息與其他技術(shù)在項目建設(shè)中的應用力度。教師需要記錄項目教學概況，研究學生在項目活動中的成果，評估學生的學習能力。在此基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)活動難度，改進活動開展方式，使學生可以借助項目活動更好地學習計算機課程，達到強化學生應用專業(yè)知識解決問題的能力[10]。

二、大數(shù)據(jù)背景下中職計算機專業(yè)項目教學的優(yōu)化建議

（一）豐富教學內(nèi)容

教師在項目教學中可以使用信息技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生的能力，結(jié)合課程內(nèi)容調(diào)配數(shù)據(jù)，完善教學內(nèi)容。在項目教學中以學生實踐能力培養(yǎng)為主，通過項目任務的設(shè)置，讓學生參與實踐活動。在項目活動中基于大數(shù)據(jù)思維并應用各類信息技術(shù)，劃分學習單元內(nèi)容，選擇在線教學和移動教學的方式，提高教學活動的靈活性。學生可以通過網(wǎng)絡平臺相互交流，使項目學習在打破時間與空間的基礎(chǔ)上進行。學生可以利用網(wǎng)絡平臺相互交流信息，保障項目活動順利進行。設(shè)計項目教學方案時，教師應該將計算機技能、應用技巧與大數(shù)據(jù)等知識引入課堂教學中。結(jié)合教材內(nèi)容，合理地組合課程知識，科學設(shè)計課程問題，讓學生更好地學習計算機專業(yè)課程知識，通過項目活動提高自身的實踐能力。比如，教師帶領(lǐng)學生學習Java語言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時，以計算機網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)為主線，設(shè)置項目任務，讓學生以4人為一小組。教師還會在學生研討前下發(fā)任務書，讓學生可以通過任務書，結(jié)合Java語言數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，按照任務收集素材，制訂任務解決方案。在整個活動中，學生會根據(jù)小組長下發(fā)的任務收集素材，分享信息，互動交流，構(gòu)建局域網(wǎng)。

在項目活動中小組成員的動手操作、信息收集、協(xié)同合作等能力得到提升。在教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生參與網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)，為學生布置小程序開發(fā)等任務，使學生可以結(jié)合所學的內(nèi)容參與具備應用價值的項目，應用所學的知識建立平臺軟件，這對學生未來就業(yè)有很好的幫助。

（二）建立大數(shù)據(jù)平臺

中職學校在計算機專業(yè)教學中，可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)為項目教學提供助力，打造綜合型大數(shù)據(jù)平臺，在平臺中擁有互動教學、在線存儲、資源共享、考試系統(tǒng)等諸多內(nèi)容，由專業(yè)人員打造平臺結(jié)構(gòu)，定期維護平臺系統(tǒng)，由此整合教學資源，還能為學生采集學習知識提供支撐，便于學生與教師溝通、交流，可以高效地推進計算機專業(yè)教學工作，為項目教學提供良好的環(huán)境。Hadoop為當下大數(shù)據(jù)試驗分析常用的平臺，教師設(shè)計項目活動時，倡導小組成員利用各類大數(shù)據(jù)試驗分析平臺的管理、存儲、分析等功能，利用相關(guān)功能采集、分析數(shù)據(jù)，成為完成項目任務的一種手段。教師還可以利用大數(shù)據(jù)平臺分析各小組項目成果，結(jié)合成員在項目活動中的表現(xiàn)，評估學生在學習活動中的能力提升情況。利用大數(shù)據(jù)可以提高分析值的準確性，從而更好地改進項目教學方法，提高計算機專業(yè)教學的科學性。

三、結(jié)語

中職計算機專業(yè)教學，需要從學生能力培養(yǎng)角度，改進項目教學方法，加強各類先進技術(shù)的應用程度，使用大數(shù)據(jù)等先進技術(shù)，分析學生的學習能力，為學生提供學習資料。搭建便于交互信息的網(wǎng)絡平臺，讓項目活動可以突破時間、空間的限制，為教師與學生搭建良好的交流平臺，對學生參與課程活動、學習課程知識有很好的幫助。

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[10]高森.談移動互聯(lián)終端在中職計算機專業(yè)教學中的應用[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（13）：115-117.

◎編輯 鄭曉燕