楊愛雙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語言作為重要的交際工具，在中職教學(xué)過程中同樣重要，而英語老師應(yīng)通過多種形式改善課堂教學(xué)的情況，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢在英語課堂上展現(xiàn)自己，并且主動參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)求知欲望。就中職英語的教學(xué)情況展開討論，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素，并提出英語課堂中激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，為中職英語教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職英語;課堂教學(xué);積極性

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0034-03

中職教育是當(dāng)下我國教育體系中不可缺少的重要部分，其主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型專業(yè)人才，而英語學(xué)科不僅是一門語言類學(xué)科，還是中職學(xué)校各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科以及必修課程，其重要性可想而知。在經(jīng)濟全球化背景下，社會對高水平專業(yè)人才的需求量越來越大，而中職教育也面臨極大的機遇和挑戰(zhàn)，為了能夠與國際接軌，跟上經(jīng)濟全球化的步伐，中職英語教學(xué)有了新的前進方向，這就要求老師充分利用課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓英語教學(xué)的效率能夠得到有效的提高。

一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段成績一般，英語基礎(chǔ)普遍較差，受到周遭環(huán)境的影響，他們的內(nèi)心對英語是恐懼的，而且對于英語的學(xué)習(xí)也缺乏應(yīng)有的自信心，因此這部分人群的英語學(xué)習(xí)積極性普遍較低，導(dǎo)致中職英語教學(xué)面臨極大的困境。而面對這一人群特點，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，縱觀當(dāng)下中職英語課堂的情況，要提升英語教學(xué)效率，任重道遠。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容相對單一

當(dāng)下，中職英語的教學(xué)更偏向于普通高中的英語教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，老師更關(guān)注英語的語言文化知識以及相關(guān)的理論知識，也會有針對性地對學(xué)生進行聽、說、讀、寫四大基本技能的培訓(xùn)，而語法的教學(xué)也向著高中的復(fù)雜語法要點靠攏。這種情況的出現(xiàn)，與老師沒有了解學(xué)生的實際情況分不開，對于中職學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)薄弱已成事實，因此他們的英語學(xué)習(xí)能力會比高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更差，普遍無法接受純理論的課堂教學(xué)，如此的教學(xué)模式會使抽象化的英語知識更晦澀難懂，而長此以往，學(xué)生對英語的興趣只會逐漸消磨殆盡，甚至出現(xiàn)逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)。而對于從事中職英語教育的老師來說，這種授課方式不僅沒有減輕老師的授課負擔(dān)，反而會加大授課的難度，讓授課強度大大提升，因此教學(xué)內(nèi)容的單一化會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，對老師也是如此。

（二）課堂模式陳舊

新課改背景下，不僅義務(wù)教育階段的教學(xué)需要進行改革與創(chuàng)新，中職院校的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，進行改革和創(chuàng)新。但如今多數(shù)中職學(xué)校在英語教學(xué)上依然偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師會在課堂上給學(xué)生灌輸英語知識，而學(xué)生被動地接受這部分知識，這種模式并不符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求。老師成為課堂的核心主體，課堂的教學(xué)以固定的知識教學(xué)和課文的講解為主，這種模式下，課堂會變得枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大降低。而在教材的選擇上，由于中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，他們的層次也并不一致，所以要找到完全適合中職英語教學(xué)的材料變得非常困難，再加上我國職業(yè)教育師資力量不足、教學(xué)隊伍不穩(wěn)定等多種因素的影響，英語課堂模式的創(chuàng)新更是成了奢望。

（三）教學(xué)評級的效果不佳

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最重要目標是讓學(xué)生掌握一技之長，因此，多數(shù)中職學(xué)校的教育目光會放在學(xué)生技能的培養(yǎng)上，從專業(yè)課程體系的建立來看，中職學(xué)校的專業(yè)課程體系相對系統(tǒng)與完整，也形成了有效的學(xué)科評價機制，而且等級證書考核以及專業(yè)技術(shù)考核也受到師生的重視，因此，無論是學(xué)生還是老師，能否拿到等級證書，是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要標準。而中職學(xué)校的英語學(xué)科學(xué)習(xí)并沒有對應(yīng)的等級證書，所以外部評價的機制并不存在，而內(nèi)部評價更偏向于簡單的筆試成績的評價，所以無論是教學(xué)過程還是教學(xué)效果的監(jiān)控都比較寬松，并沒有做到全方位的測評，也難以讓學(xué)生重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性也有所下降。此外，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果的評價越寬松，他們學(xué)習(xí)英語的壓力就越小，而對英語教學(xué)就越不重視，長此以往，學(xué)生的英語成績難以得到有效的提升，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會消磨殆盡。

二、影響中職英語課堂教學(xué)效果的主要因素

在中小學(xué)階段，由于學(xué)生有一定的升學(xué)壓力，所以無論是家長還是師生，甚至學(xué)校方面對學(xué)生的成績都抱有極大的期望，因此部分學(xué)生會充分利用假期或者是其他時間參加英語培訓(xùn)，提高自己的英語成績。但是中職學(xué)生這一群體比較特別，他們的英語基礎(chǔ)較差，不少學(xué)生家長都以中職學(xué)校為孩子從未成年人過渡到社會的一個必經(jīng)之路，因此家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是特別的關(guān)注。而受職業(yè)教學(xué)目標的影響，學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)注重點在專業(yè)課，所以英語課就成了可有可無的存在。

（一）學(xué)生因素

多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以這部分學(xué)生對于英語可謂是又愛又恨，他們要順利畢業(yè)，英語就必須要學(xué)，但因為基礎(chǔ)差，所以他們打從心里害怕學(xué)習(xí)英語。而在中小學(xué)，受升學(xué)壓力的影響，學(xué)生就算是應(yīng)付考試，也必須要學(xué)好英語，但是在中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科成績普遍偏低，而且學(xué)習(xí)興趣也并不是特別的濃厚，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)目標比較模糊，沒有很明確的方向，因此在課堂上開小差的情況比比皆是。而英語作為一門語言，課堂互動很重要，在學(xué)生缺乏對英語這一門課程的學(xué)習(xí)興趣時，他們會出現(xiàn)課堂上沉默不語的情況，而老師在講臺上唱“獨角戲”，最終的結(jié)果就是老師的教學(xué)熱情被消磨殆凈，而學(xué)生也沒有學(xué)到什么知識，雙方都在原地踏步。

（二）教師因素

很多中職學(xué)校將教學(xué)的重點放在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語課程教學(xué)并不重視，加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差，而且學(xué)生也沒有過多的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致老師在講臺上唱“獨角戲”的情況越來越多，教學(xué)熱情也會逐漸被澆滅，從而出現(xiàn)無心備課，也沒有心思去思考如何提升教學(xué)質(zhì)量的情況，最終使英語教學(xué)陷入困境，學(xué)生成績的提升也變得越來越難。除此之外，教學(xué)模式的陳舊落后、教學(xué)方法過于單一、老師與學(xué)生之間的互動過少、師生關(guān)系僵化等原因，也會影響到課堂的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致英語課堂變得沉悶無比，而學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）其他因素

相比普通高中，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性更強，它們的目標非常明確，就是要培養(yǎng)專業(yè)型的技術(shù)人才。經(jīng)過職業(yè)學(xué)校三年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會直接進入社會，并且開啟自己的職業(yè)生涯，而這部分學(xué)生雖然在學(xué)歷上比不上全日制高校畢業(yè)生，但是在技術(shù)上很可能是十分突出的。之所以會造成這一局面，完全是因為職業(yè)學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，相應(yīng)地，對文化課的重視程度就有所下降，它們更關(guān)注學(xué)生的未來就業(yè)問題，而不是學(xué)生的綜合素質(zhì)問題，多數(shù)學(xué)生家長也持有這樣的態(tài)度，他們關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，而非其他課程的學(xué)習(xí)。

以上種種因素為中職學(xué)校的英語課堂教學(xué)帶來了極大的阻礙，而老師作為課堂的引導(dǎo)者，如果沒有積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，也沒有思考如何改善這一情況，課堂教學(xué)氛圍只會越來越差，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會逐漸消失，學(xué)習(xí)成績也會越來越差，最終影響到學(xué)生未來的發(fā)展。

三、英語課堂中激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

要調(diào)動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要改變當(dāng)下沉悶的英語教學(xué)氛圍以及單一的英語教學(xué)模式，要充分利用學(xué)生的心理特點，在教學(xué)過程中采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生進行理解性的學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對英語知識的記憶。

（一）以游戲活躍課堂，讓學(xué)生“動”起來

游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中有效，在中職教學(xué)中也有效果，游戲是愉悅情緒的重要源泉，合適的游戲不僅能夠滿足學(xué)生好動、貪玩的心理，還能夠讓學(xué)生集中注意力，并且使其保持在高度集中的狀態(tài)下，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在英語單詞的教學(xué)過程中，老師不能簡單地讓學(xué)生復(fù)述英語單詞，可以采用諸如“slowly and fast”的游戲方式進行訓(xùn)練。在教授單詞以前，老師可以先將學(xué)生進行分組，教學(xué)時，讓不同的小組用不同的音調(diào)去讀單詞，有的小組是輕聲讀，有的小組是大聲讀，而部分慷慨激昂，部分聲調(diào)緩慢。在確定小組的讀法以后，老師可以指揮學(xué)生根據(jù)自己分配到的任務(wù)嘗試進行“歌曲合成”，由老師指揮，形成一首動聽的歌曲。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生不知不覺重復(fù)所需要學(xué)的單詞數(shù)次，甚至?xí)两谶@種游戲當(dāng)中，不知疲倦和枯燥。以游戲方式教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到有效的思維訓(xùn)練，也可以達到快速記憶的效果。而游戲的方式使得教學(xué)更具趣味性，學(xué)生的注意力也更集中，教學(xué)效果明顯改善。

（二）以競賽引爆課堂，讓學(xué)生“燃”起來

競賽是最能夠調(diào)動人積極性的一種方式，而在課堂上組織競賽，可以將學(xué)生的視覺、聽覺以及動作全面調(diào)動起來，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，從被動地接受知識轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)知識。此外，競賽的舉辦，能夠?qū)⒊翋灥恼n堂教學(xué)模式變得更加的活潑生動，在此環(huán)境下，師生之間能夠得到有效的溝通，也會形成一種融洽的合作局面，讓學(xué)生在合作環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)新知識。在這一教學(xué)模式中，競賽是一種激發(fā)學(xué)生斗志、鼓勵學(xué)生積極進取并且盡可能爭取優(yōu)良成績的重要手段。例如，老師在課前可以有計劃性地設(shè)計一些針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的小比賽，諸如“誦讀比賽”。在課堂開始前，老師對學(xué)生進行分組，安排一篇文章的誦讀任務(wù)，每個小組的成員由前至后背誦文章中的一兩個句子，背誦不出的人員淘汰出局，最終剩余的人員最多的小組獲勝，獲得當(dāng)節(jié)課的獎勵。而獎勵內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的心理來制訂，例如作業(yè)的減少、課余活動項目的增加等，這種帶有競賽性質(zhì)的教學(xué)模式往往會使得學(xué)生的積極性得到有效的提高，在娛樂中學(xué)習(xí)新知識，寓教于樂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，充分散發(fā)英語的魅力。更關(guān)鍵的是，這種模式滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，在競賽過程中，他們的聽、說、讀能力也得到了有效提升，對于英語成績的提升有較大的好處。

（三）說唱畫豐富課堂，讓學(xué)生“活”起來

唱歌是學(xué)習(xí)一門語言最好的方式之一，歌曲能夠怡情，還能夠讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會。老師可根據(jù)學(xué)生喜歡唱歌的特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英文歌，可以從簡單的Big Big Girl等通俗易唱的歌曲著手，在上課前先播放音樂，讓他們感受歌曲中美妙的旋律，并且可以進行哼唱。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時穿插一些英文歌曲，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠用音樂增強學(xué)生的記憶，活躍氣氛，有利于讓課堂變得鮮活。畫畫也是英語教學(xué)中的一種方式，英語有大量需要記憶的內(nèi)容，但是死記硬背并不能夠真正將需要記憶的東西放到腦海中，而通過畫畫的形式進行記憶，能夠改變單調(diào)的記憶方式給學(xué)生帶來的厭惡感。例如，老師在教學(xué)英語單詞時，可以安排學(xué)生拿出一張白紙，根據(jù)所學(xué)的單詞進行想象，并且畫出腦海中的樣子，這樣可以提升學(xué)生對英語單詞的分辨能力，而學(xué)生也能夠更好地記憶所學(xué)的單詞。語言是英語的本質(zhì)，所以在課堂上，老師要適當(dāng)組織討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語進行主題討論，大膽地說出自己的想法，長此以往，學(xué)生會覺得英語的學(xué)習(xí)似乎沒有那么困難，而他們也會更愿意去學(xué)習(xí)。

（四）新技術(shù)點亮課堂，讓學(xué)生“跟”進來

從知識的接受層面上看，看到的往往比聽到的更印象深刻，單純的聽覺記憶一般只是短暫的記住，而依靠視覺來獲取并記憶知識會有更好的效果，而將視聽結(jié)合，知識的獲取以及記憶將會達到最大化。因此，在教學(xué)過程中，老師要充分利用這一特點，聯(lián)合新技術(shù)手段進一步提升課堂教學(xué)的效率。投影儀、多媒體等電教手段屬于當(dāng)下時代背景下的教育新技術(shù)產(chǎn)物，利用這些手段可以制造出獨特的音樂效果，也能夠讓靜止的圖片、單詞、句子、文章變成鮮活的畫面，將復(fù)雜內(nèi)容簡單化，讓深奧的內(nèi)容變得更通俗易懂。在英語課上，利用多媒體設(shè)備往往能夠改變沉悶的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生眼前一亮，專注度也能夠得到有效的提升，學(xué)生的注意力也會更集中，教學(xué)效果極佳。例如，在以“Would you like to order now？”為主題的英語教學(xué)中，老師可以用多媒體將餐廳、餐具以及食物以圖片的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生會有一種進入某一場景的感覺，也會發(fā)出驚喜的歡呼聲。在這種情況下，學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)欲望，也會樂在其中。電教化設(shè)備的使用，能夠有效地創(chuàng)造教學(xué)場景，這符合學(xué)生的心理認知規(guī)律，可以讓學(xué)生在電教化設(shè)備的輔助下更好地理解英語單詞或句子的使用場景，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

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◎編輯 栗國花