洪炯燦

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?自黨的十九大報告中提出繼承并創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學要求以后，落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育就成為新一輪課程改革的重要發(fā)展方向。而中職教育作為培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的重要教育形式，應順應這一改革趨勢，借助中職歷史學科的教學對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，并通過多元化融入策略的實施，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的提升、高尚道德品質的培養(yǎng)以及正確人生觀、價值觀的樹立。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?新課標;中職歷史;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;融入策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0031-03

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年發(fā)展歷史中逐漸積淀而形成的文化體系，它不僅博大精深，蘊含著深厚而廣泛的中華文明，還代表著中華民族獨特的精神標識，成為世界民族之林中中華民族的象征。近年來，隨著中華民族偉大復興事業(yè)的發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承教學被提上了日程，成為各學段課程改革中重要的發(fā)展趨勢。因此，在中職歷史教學中，教師就應充分認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，并借助歷史學科的傳承優(yōu)勢進行多元化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入策略的探究與實施，使學生在歷史學習中能更深刻地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在不斷的融合與滲透中實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)、道德認知以及健全人格的培養(yǎng)與形成，為其今后的就業(yè)、發(fā)展奠定良好的基礎。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職歷史教學中的重要意義分析

（一）有助于中職歷史教學內容及形式的豐富與拓展

在以往的中職歷史教學中，淺層次的教學模式使學生只能以死記硬背的方式進行歷史知識點的學習，而對于歷史知識中蘊含的深層次文化內涵則無法進行理解，使中職歷史“鑒古通今”的教學目標無法有效地實現(xiàn)。而通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職歷史的融合，教師更注重對歷史教材中的傳統(tǒng)文化因素進行深刻挖掘，并通過教學方式的優(yōu)化來強化學生的學習效果，以此豐富了中職歷史的教學內容，拓展了中職歷史的教學形式。

（二）有助于學生自身綜合能力的全面健康發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深化以及社會發(fā)展對未來合格人才的更高要求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才已經(jīng)成為中職教育的重要教學目標。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、內涵廣泛，涵蓋著人們成長、發(fā)展過程中的諸多方面。因此，通過在中職歷史教學中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，教師會利用歷史學科人文性的學科特點，對學生進行全方位的教育與引導，使學生在傳統(tǒng)文化的全面浸潤中獲得綜合能力的全面發(fā)展。

（三）有助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承與弘揚

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的重要載體，其良好的傳承與弘揚是中華民族、中華文明生生不息、綿延至今的重要基礎。而自改革開放以來，中國向世界敞開了大門，在吸收大量先進技術、理念的同時，不斷涌入的西方文化思想和道德理念對我國傳統(tǒng)文化的傳承也造成了極大的沖擊，導致人們崇洋媚外、道德滑坡。因此，在中職歷史教學中通過傳統(tǒng)文化的融合，使新一代的社會主義建設者能對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行全面、深刻認識的同時，形成文化認同感和自豪感，并自覺地擔負起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的歷史重任，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以薪火相傳。

二、新課標背景下中職歷史教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入策略

（一）增設傳統(tǒng)文化教學版塊，進一步完善中職歷史教學目標體系

在新課標的指引下，中職歷史的教學目標已經(jīng)實現(xiàn)了由以往“知識本位”向“素質本位”“能力本位”的轉變，并分別從知識技能、過程方法以及情感態(tài)度價值觀三維的角度進行具體教學目標的制訂，使中職歷史教學更具科學性和有效性。隨著傳統(tǒng)文化教育高度的提升，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職歷史的融合已經(jīng)成為歷史課程改革的重要發(fā)展趨勢。這就需要教師從歷史教學的目標體系入手，通過傳統(tǒng)文化教學版塊的增設，來優(yōu)化、完善中職歷史教學的目標體系。如，教師在對學生進行“百家爭鳴”相關內容的教學時，在引導學生掌握了其中重要知識點、歷史意義以及各家思想核心的基礎上，還應對學生進行蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的介紹與講解，使學生受到孝悌倫理、仁義教化、尊師好學等傳統(tǒng)美德的熏陶，促進中職歷史教學中傳統(tǒng)文化教育目標的實現(xiàn)。

（二）結合專業(yè)教學，優(yōu)化中職歷史與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合課程體系

中職院校是培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的重要搖籃，其中包含的專業(yè)眾多。在新課標指引下的中職歷史教學中，教師應積極進行人本教學理念的貫徹，結合各個專業(yè)學生的不同發(fā)展需求，來實施具有差異性的歷史課程教學。因此，在中職歷史與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學中，不分重點、沒有差異的機械性教學是完全不可取的，這就需要中職院校的領導積極地組織各專業(yè)的骨干教師與歷史教師進行跨學科的校本課程教研，開發(fā)出具有專業(yè)特性的中職歷史教學課程，這樣不僅增強了中職歷史教學的針對性，還有助于各個專業(yè)的學生在自己所屬發(fā)展領域中進行傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

首先，應結合中職學生的認知水平進行歷史內容的模塊化整合，進行中職歷史課程體系的完善構建。在中職歷史進行傳統(tǒng)文化滲透教育的過程中，具有針對性課程體系的構建至關重要，發(fā)揮著巨大的指導作用。因此，教師應結合傳統(tǒng)文化體系中思想文化、藝術文學、科學技術、工藝等幾項重要內容進行中職歷史課程模塊的構建，并在相應的模塊中融入傳統(tǒng)文化融合教育的目標，以此實現(xiàn)中職歷史課程體系的完善構建。如，在“工藝”內容版塊的教學中，教師既應對學生進行古代青銅器、雕刻、絲織、陶器、瓷器等方面工藝的介紹，又應融入工匠精神的探討，使學生在對這部分歷史內容進行學習時，實現(xiàn)良好的勞動意識、愛崗敬業(yè)品質以及協(xié)作創(chuàng)新能力的形成與培養(yǎng)。

其次，教師應針對各專業(yè)學生的發(fā)展需求進行中職歷史課程體系的科學構建。在先進、科學教學理念的指引下，教師在對不同專業(yè)中職學生進行歷史教學時，應對其發(fā)展需求給予充分的尊重，并通過教學內容的適當增刪以及教學方向的適當傾斜來滿足各專業(yè)學生在傳統(tǒng)文化方面的不同認知需求。如，在對教育專業(yè)學生進行中職歷史教學時，其校本課程中更注重我國傳統(tǒng)文化中關于教育思想、教育理念發(fā)展內容的融合，使學生在進行歷史知識的了解中，逐漸形成一定的教育創(chuàng)新意識，有助于其在今后教學實踐、教學改革中的良好發(fā)展。而在對建筑專業(yè)學生進行中職歷史教學時，教師就可以對其進行我國古代建筑風格、工藝發(fā)展歷史的著重介紹，使學生能將中職歷史學習與自己的專業(yè)學習進行融合，對其中蘊含的傳統(tǒng)文化因素進行深刻理解。

（三）優(yōu)化教學模式，以多元化的方式落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教育

在中職歷史教學中，新課標的提出為教師教學形式的優(yōu)化、創(chuàng)新開拓了思路，同時也實現(xiàn)了中職歷史教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教育形式的多元化發(fā)展，更有效地提升了融合教育的效果。

首先，教師可以在中職歷史教學中創(chuàng)設歷史文化情境，以此增強學生對傳統(tǒng)文化的學習體驗。情境教學模式是中職歷史教學中重要的教學模式，其教學情境側重點的不同會形成不同的教育效果。因此，這就需要教師結合中職歷史教學的內容以及目標側重地進行相應教學情境的創(chuàng)設，使學生在教學情境的引領下獲得良好的學習效果，實現(xiàn)中職歷史教學效率及質量的提升。如，在中職歷史教學中，為實現(xiàn)學生對我國古代禮儀文化、祭祀文化的深刻了解，教師結合中職歷史教材中關于古代帝王進行祭祀場景的描寫以及相關影視資料的搜集，引導學生對其內容進行大致的了解，同時也可以組織學生以分角色表演的形式對這一祭祀場景進行再現(xiàn)，在學生對一些禮儀、行為進行一板一眼的模仿過程中創(chuàng)設濃厚的傳統(tǒng)禮儀文化的情境，使學生在這一教學情境的感染下獲得傳統(tǒng)文化中良好的道德意識、思想文化的熏陶，促進了學生傳統(tǒng)文化認知以及道德修養(yǎng)的形成。

其次，教師可以借助信息技術直觀、形象地進行歷史教學中傳統(tǒng)文化因素的展示。歷史事件、歷史人物大多與我們生活的年代距離久遠，僅通過課堂講解很難對歷史教學內容進行深刻的理解。而信息技術作為一種有效的教育輔助技術，具有強大的演示功能和數(shù)據(jù)庫功能，在中職歷史教學中發(fā)揮著顯著的教學優(yōu)勢。因此，在中職歷史課堂教學中，教師可以借助信息技術的運用，搜集更加豐富的關于傳統(tǒng)文化的教學資源，并以直觀、形象的方式對學生進行展示，這樣不僅能使學生在豐富的歷史教學資源中進行傳統(tǒng)文化知識的積累，實現(xiàn)學生知識視野的拓寬，還能使學生在觀看這些教學視頻、圖片資源的過程中，深化了對傳統(tǒng)文化的了解，以此獲得了更加良好的融合教育效果。如，在教學“先秦時期哲學與教育”相關知識時，教師可以對思想家、教育家孔子的事跡以及他的哲學、教育觀點進行搜集、整理，并輔以相關的影視資料片段，來進行其主張及思想的闡釋。這樣學生在這些歷史資料的展示中就猶如身臨其境一般，有效地拉近了自己與歷史教學的心理距離，體會到了歷史學習的深刻內涵和濃厚樂趣。

最后，教師還應在中職歷史教學中組織學生開展合作探究的學習模式。在歷史教學中，很多歷史事件和歷史人物存在很大的爭議性，而通過合作探究學習模式的實施，教師為學生提供了自主理解、合作討論的機會，使學生能針對具有爭論性的歷史內容開展合作探究學習，在學生對歷史知識的深刻理解中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)學生道德意識、思想品質的培養(yǎng)與提升。如，秦始皇是極具爭議的一個歷史人物，有人認為其具有雄才偉略，統(tǒng)一中國，建立了中央集權的封建帝制，對中國歷史發(fā)展影響深遠。也有人認為秦始皇橫征暴斂、統(tǒng)治殘酷，不是一個合格的統(tǒng)治者。結合這一內容，教師可以組織學生開展合作探究的學習模式，也可以引導學生在學習小組中進行辯論活動。經(jīng)過這樣深刻的認知，學生就會對秦始皇的歷史評價進行科學、辯證的認識，從而感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，產生了對中華民族的認同感。

（四）拓展融合方式，開展豐富多彩的中職歷史傳統(tǒng)文化教學活動

近年來，隨著國家對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承重視程度的提升，相關政策及制度的制定為傳統(tǒng)文化的有效傳承提供了良好的社會環(huán)境。而在中職歷史教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相融合的過程中，教師應借助外界因素，積極地開展豐富多彩的融合教學活動，以此拓展了傳統(tǒng)文化與中職歷史的融合方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)文化與中職歷史的融合教育效果。如，教師可以帶領學生到當?shù)氐臍v史文化博物館進行參觀，從中了解當?shù)氐陌l(fā)展歷史以及遺留下來的傳統(tǒng)文化，以此深化了學生對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認識與理解。另外，教師還可以結合中職歷史教學內容，組織學生開展“走進民俗村”“學習傳統(tǒng)工藝”“學唱京劇”等豐富多彩的傳統(tǒng)文化教學活動，實現(xiàn)學生以實踐的形式參與到傳統(tǒng)文化的認知中，增強了傳統(tǒng)文化教育效果。

（五）增強文化儲備，積極提升歷史教師自身的傳統(tǒng)文化專業(yè)素養(yǎng)

新課標背景下，教師在中職歷史教學中的角色、定位發(fā)生了變化，課堂教學組織者、實施者以及引導者的職能對教師的知識體系、文化素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在中職歷史與傳統(tǒng)文化傳承教育相融合的過程中，教師應更注重自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，以此發(fā)揮自身更有效的引導作用。一方面教師應注重自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。在中職歷史進行傳統(tǒng)文化滲透的教學過程中，教師是最直接的實施者，其自身對傳統(tǒng)文化的認知以及具備的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)發(fā)揮著巨大的滲透教育意義。因此，這就需要教師從自身做起，通過專業(yè)素養(yǎng)的提升為學生樹立良好的示范榜樣，以此優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透教育的效果。如，教師應注重對傳統(tǒng)文化的自主學習，也應積極參與學校組織的相關專業(yè)培訓，在相互交流、相互借鑒中實現(xiàn)自身傳統(tǒng)文化教育能力的提升。另一方面教師還應在中職歷史教學中有意識、有目標地進行示范、引導作用的發(fā)揮，以此激發(fā)學生對中職歷史的學習興趣，引導學生樹立正確的傳統(tǒng)文化認知、意識。如，在中職歷史教學中，教師應注重自身傳統(tǒng)文化認知的積極傳遞，使學生在教師的引領下產生對傳統(tǒng)文化學習的興趣，有助于滲透教育效果的優(yōu)化。

三、結語

總而言之，歷史課程的教學作為中職思政教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)學生愛國主義情懷、家國情懷以及正確人生觀、價值觀的教學任務，同時也發(fā)揮著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的教學功能。因此，在中職歷史教學中，教師就應通過目標體系、課程體系的優(yōu)化，教學模式、融合方式的拓展以及自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，來促進中職歷史教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合，以此實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展以及堅定文化自信心的形成。

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◎編輯 栗國花