孫路艷， 夏磊， 于晶， 樸睿， 楊桂茹

(國際授權(quán)(中國)焊接培訓(xùn)與資格認(rèn)證委員會(huì)，黑龍江 哈爾濱150046)

0 前言

目前國際焊接學(xué)會(huì)(IIW)針對國際焊接技術(shù)人員(國際焊接工程師IWE、國際焊接技術(shù)員IWT、國際焊接技師IWS、國際焊接技士IWP和國際焊接質(zhì)檢人員IWIP)的培訓(xùn)途徑主要有標(biāo)準(zhǔn)途徑、可選途徑和混合式教學(xué)途徑。中國焊接培訓(xùn)與資格認(rèn)證委員會(huì)(CANB)從2000年獲得授權(quán)以來，其授權(quán)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(ATB)結(jié)合中國特色，通過標(biāo)準(zhǔn)途徑與高校合作開展在校生國際焊接工程師(IWE)培訓(xùn)近15 000余名學(xué)生，開創(chuàng)了高校學(xué)生焊接工程化專業(yè)人才培養(yǎng)新模式；通過可選途徑培訓(xùn)在職人員IWE培訓(xùn)約5 000余人[1]，縮短脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間，深受在職焊接技術(shù)人員的歡迎。當(dāng)前疫情防控常態(tài)化，混合式教學(xué)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)組成，將成為一種新的普遍采用的教學(xué)形式。中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，從撥號上網(wǎng)到寬帶、千兆寬帶，從2G，3G，4G到5G網(wǎng)絡(luò)，在中國實(shí)施混合式教學(xué)的技術(shù)條件日臻成熟。經(jīng)過CANB及ATB相關(guān)工作人員的努力，在2020年7月份召開的IIW IAB B組在線會(huì)議上，CANB以全票贊成的結(jié)果獲得IIW混合式教學(xué)IWE，IWT和IWS級別的授權(quán)，可以在中國境內(nèi)開展相應(yīng)的混合式教學(xué)培訓(xùn)。

1 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)(Blended learning)，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)(包括電子技術(shù)、視頻、交互式多媒體等多種形式)組成，如圖1所示，規(guī)程規(guī)定遠(yuǎn)程教學(xué)最多可以覆蓋除實(shí)踐(試驗(yàn)室練習(xí))外80%的課程內(nèi)容[2]。

圖1 混合式教學(xué)構(gòu)成

1.1 混合式教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)模式的選擇

遠(yuǎn)程教學(xué)包括電子技術(shù)、視頻、交互式多媒體等多種形式，所以文本、音頻、視頻、PPT、計(jì)算機(jī)軟件等多種模式可以供各ANB在遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)選擇。國內(nèi)采用的遠(yuǎn)程教學(xué)是釘釘平臺(tái)與德國遠(yuǎn)程教學(xué)軟件二種方式，其中德國遠(yuǎn)程教學(xué)軟件是安裝在PC機(jī)上的多媒體程序，課程可以隨意選擇，里面包含文字、聲音、圖像、視頻和互動(dòng)動(dòng)畫。在每一章的結(jié)尾，有知識測試和相應(yīng)的評分。該軟件已轉(zhuǎn)化成13種語言，為IIW所認(rèn)可，被多個(gè)國家ANB采用，文中不介紹其具體應(yīng)用，而是重點(diǎn)介紹釘釘平臺(tái)的使用。

在選擇平臺(tái)時(shí)，遵循實(shí)現(xiàn)模擬真實(shí)課堂教學(xué)的原則，可以直播、能夠回放、可以進(jìn)行教學(xué)過程中各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)。通過對市面上眾多的播放平臺(tái)進(jìn)行多方分析研究(表1)，最終確定采用“釘釘”平臺(tái)(Ding Talk)做為遠(yuǎn)程教學(xué)的播出平臺(tái)，開展混合式教學(xué)。

表1 各平臺(tái)功能對比

1.2 混合式教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)體系文件的要求

CANB秘書處工作人員在對IIW IAB-195r4-20混合式教學(xué)培訓(xùn)規(guī)程及認(rèn)證條例及OP-15遠(yuǎn)程教學(xué)評審程序進(jìn)行系統(tǒng)的宣貫學(xué)習(xí)后制訂了CANB相應(yīng)的體系文件：遠(yuǎn)程教育評估程序、遠(yuǎn)程教育實(shí)施細(xì)則、ATB在線課堂教學(xué)的開展及評審程序等，文件明確規(guī)定了遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)、實(shí)施要求及細(xì)則、課程評估程序、學(xué)員評估等內(nèi)容，保證混合式教學(xué)滿足IIW相關(guān)程序文件的要求[3]。

1.3 混合式教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到教學(xué)廣度，又要考慮到教學(xué)深度。因此在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、授課方案和考核評價(jià)。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)IAB-252r5-19國際焊接工程師、國際焊接技術(shù)員、國際焊接技師和國際焊接技士培訓(xùn)規(guī)程上規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識應(yīng)用及技能應(yīng)用掌握的程度來確定授課內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，表2為IWE，IWT與IWS的教學(xué)數(shù)。IAB-195r4-20混合式教學(xué)培訓(xùn)規(guī)程中明確規(guī)定了混合式教學(xué)中課堂教學(xué)最少教學(xué)數(shù)及遠(yuǎn)程教學(xué)的最大教學(xué)數(shù)，見表3[4]。

表2 IAB-252r5-19規(guī)定的各類人員教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

表3 IAB-195r4-20規(guī)定的各類人員遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

例如：IWE第3部分的教學(xué)時(shí)間為295 h，試驗(yàn)室和實(shí)踐練習(xí)時(shí)間為33 h，則第3部分的正常教學(xué)時(shí)間為262 h。根據(jù)上表最少課堂教學(xué)為20%，最少課時(shí)數(shù)為(295-33)×20%=53 h。在進(jìn)行課程具體設(shè)計(jì)時(shí)，CANB結(jié)合中國國情，考慮到培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、線上培訓(xùn)效果等多種因素，將線下課堂教學(xué)教時(shí)數(shù)定為IWE/IWT 60 h，IWS 40 h。第2部分技能培訓(xùn)及第3部分試驗(yàn)室練習(xí)按IAB001與IAB-252r5-19規(guī)定進(jìn)行。因中國CANB是采用釘釘平臺(tái)與德國遠(yuǎn)程教學(xué)軟件2種并行運(yùn)行的方式，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，他們采用相同的教學(xué)內(nèi)容，便于后續(xù)的線下課程可以統(tǒng)一進(jìn)行，可操作性強(qiáng)。

在授課方案設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)老師課前規(guī)劃好該節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么方式引入，通過哪些焊接案例來講解，設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以講授法、演示法、討論法等多種方式交叉進(jìn)行?？己嗽u價(jià)設(shè)計(jì)主要是設(shè)置課中試題、課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況，評估學(xué)生是否掌握相應(yīng)的知識。

1.4 混合式教學(xué)中教學(xué)課件的設(shè)置

為確保教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)PPT進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定要求，如每節(jié)課程PPT頁數(shù)的多少，PPT內(nèi)容要簡單明了，形式要豐富多樣，可以包含文字、圖片、圖表、音頻、視頻等多媒體內(nèi)容，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，便于學(xué)員學(xué)習(xí)理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；同時(shí)要求包括一定數(shù)量的評估試題，來檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)理解情況；最后還要求對技師課程要有針對性地增加更多的實(shí)例應(yīng)用。

2 混合式教學(xué)的實(shí)施過程

2.1 混合式教學(xué)的實(shí)施步驟

混合式教學(xué)按圖2步驟進(jìn)行：①學(xué)生通過登錄網(wǎng)頁提交申請材料https://jinshuju.net/f/KRIWo9，或掃描二維碼進(jìn)行注冊(圖3)；②通知符合入學(xué)條件要求的申請人注冊，分發(fā)教學(xué)資料，開始進(jìn)行第1部分的學(xué)習(xí)；③第1部分完成后，安排學(xué)生進(jìn)行中期考試，通過考試后將進(jìn)行第2部分實(shí)踐技能培訓(xùn)；④然后以2種方式開始第2部分：一種是使用釘釘平臺(tái)直播，另一種是使用德國遠(yuǎn)程教學(xué)軟件；⑤完成釘釘教學(xué)或德國遠(yuǎn)程教學(xué)軟件自學(xué)后，將在線下課堂進(jìn)行余下部分的學(xué)習(xí)，然后由CANB進(jìn)行統(tǒng)一的期末考試；⑥考試合格后，頒發(fā)相應(yīng)的證書。

圖2 混合式教學(xué)實(shí)施步驟

圖3 二維碼

2.2 混合式教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)管理

釘釘線上直播教學(xué)，要求學(xué)員確保網(wǎng)絡(luò)暢通，通過電腦或者手機(jī)即可與老師置于同一線上教室，與傳統(tǒng)課堂一樣，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)需要，還可以使用“多群聯(lián)播”功能，平臺(tái)支持最多45個(gè)群聯(lián)播，可以讓多個(gè)班級的學(xué)員在同一時(shí)間共同學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的課程，不需要教師重復(fù)授課。

釘釘平臺(tái)有回放的功能，如果學(xué)員上課沒有聽懂或是有事不能參加課程，可隨時(shí)播放回放，學(xué)生可根據(jù)自己需要選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

釘釘平臺(tái)具有創(chuàng)建班級群、簽到、發(fā)布作業(yè)等功能，教學(xué)管理者可以在班級群里對教學(xué)工作進(jìn)行管理，如課程的日常管理、授課教師的安排、教學(xué)資料的發(fā)放等；同時(shí)對學(xué)員的出勤情況、作業(yè)完成情況、直播課堂的教學(xué)情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。

2.3 混合式教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理

為保證線上教學(xué)課程質(zhì)量，課中設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過釘釘連麥功能實(shí)時(shí)語音回答問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況；上課期間不定時(shí)設(shè)置在限制的時(shí)間內(nèi)完成簽到，檢查學(xué)員在線情況，是否專注上課，提高學(xué)員的注意力。

要求PPT上針對該節(jié)內(nèi)容發(fā)布選擇題，由學(xué)員在群里回答，以測試本堂課內(nèi)容學(xué)習(xí)是否清晰，問答結(jié)束后，教師公布答案并進(jìn)行講解。

課后教師會(huì)在班級群里發(fā)布作業(yè)，按時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)員作業(yè)完成情況，及時(shí)公布作業(yè)答案，以鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

學(xué)員如果有疑問或者建議，可以在班級群中，與教師通過釘釘進(jìn)行溝通、交流。學(xué)員之間，也可以通過班級群交流，或加為好友，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3 混合式教學(xué)的特點(diǎn)

3.1 混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

混合式教學(xué)不受地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦或手機(jī)或PAD，無論學(xué)員身在何處，均可心參加培訓(xùn)，完成學(xué)習(xí)；如果學(xué)員臨時(shí)有事不能參加培訓(xùn)，可以通過觀看回放，補(bǔ)上落下的課程；同時(shí)學(xué)員還可以根據(jù)自己的需求，有針對性地觀看回放中自己需要的內(nèi)容。

與標(biāo)準(zhǔn)途徑相比，縮短學(xué)員線下課堂教學(xué)時(shí)間，更多的學(xué)員可以利用假期來參加線上培訓(xùn)，增加了接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

與可選途徑相比，可選途徑適用于具有一定年限焊接相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，混合式教學(xué)適用于那些滿足標(biāo)準(zhǔn)途徑但還達(dá)不到可選途徑入學(xué)資格的學(xué)員。

表4以IWE為例講述了3種培訓(xùn)途徑下學(xué)員入學(xué)資格及各教學(xué)要素的差異與區(qū)別。

表4 IWE的3種主要培訓(xùn)途徑

總之，混合式教學(xué)是參加國際焊接人員資質(zhì)培訓(xùn)的新途徑，減少學(xué)員出差時(shí)間，為企業(yè)及個(gè)人減輕交通住宿等經(jīng)濟(jì)成本。

3.2 可能出現(xiàn)的問題

混合式教學(xué)中的遠(yuǎn)程教學(xué)由于缺乏有效的現(xiàn)場管控，可能會(huì)出現(xiàn)出勤率偏低的情況；由于缺乏現(xiàn)場教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，聽課效果可能不理想；此外，回放功能可能導(dǎo)致學(xué)員產(chǎn)生依賴心理，回放學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量難以得到有效保證。

3.3 對策及措施

針對混合式教學(xué)中遠(yuǎn)程教學(xué)存在的問題，需要加強(qiáng)班級群的管理，有效利用平臺(tái)的相關(guān)功能，課前辦班負(fù)責(zé)人發(fā)起簽到打卡，課中授課老師不定時(shí)設(shè)置限時(shí)簽到，課后辦班負(fù)責(zé)人及時(shí)統(tǒng)計(jì)簽到及觀看直播時(shí)長情況，沒有參加完整學(xué)習(xí)的，提醒學(xué)員觀看回放，完成全部學(xué)習(xí)。

提高授課教師授課質(zhì)量，教學(xué)課件多樣化，課中隨時(shí)連麥與學(xué)員互動(dòng)，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。課后按時(shí)批改學(xué)員作業(yè)，跟蹤學(xué)習(xí)效果。

3.4 疫情期間釘釘平臺(tái)云課堂運(yùn)行情況

2020年因疫情原因，ATB使用釘釘平臺(tái)共舉辦了19期高校、在職人員云課堂培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員近1 200余人。學(xué)員反饋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好、不卡頓、不掉線、直播流暢、視頻清晰、系統(tǒng)穩(wěn)定。同時(shí)還可以課后觀看回放，可重復(fù)觀看，查漏補(bǔ)缺，滿足學(xué)員個(gè)性化需求，提高知識的掌握度，學(xué)習(xí)效果與線下課程無異。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)學(xué)員能夠積極參與平臺(tái)學(xué)習(xí)，即使不能實(shí)時(shí)參加，課后也會(huì)通過觀看回放的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，考勤能夠滿足培訓(xùn)規(guī)程的要求(表5和表6)。線上教學(xué)時(shí)，學(xué)員們能夠踴躍參加互動(dòng)，討論熱烈，課后能夠積極完成課后作業(yè)。

表5 XXXX大學(xué)1.14表面工程直播詳細(xì)數(shù)據(jù)

表6 學(xué)員觀看情況

在最終考試前，ATB統(tǒng)一組織線下教學(xué)，現(xiàn)通過云課堂培訓(xùn)且已參加最終考試的學(xué)員，絕大多數(shù)一次通過考試，取得證書。

4 結(jié)束語

(1)混合式教學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)組成，是國際焊接人員培訓(xùn)的一種新途徑，中國目前采用釘釘平臺(tái)和德國遠(yuǎn)程教學(xué)軟件并行的兩種方式。

(2)中國CANB的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂設(shè)計(jì)體系符合IIW的相關(guān)規(guī)程及程序文件要求。

(3)通過混合式教學(xué)，考試合格后頒發(fā)的證書效力與參加標(biāo)準(zhǔn)途徑和可選途徑傳統(tǒng)課堂教學(xué)取得的證書效力是完全相同的。