創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，創(chuàng)造和諧、寬松、民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氣氛，融合信息技術(shù)配置主體性學(xué)習(xí)的各種資源，重視教學(xué)的整體功能，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動的社會主體，養(yǎng)成主動探究物理生本實驗的能力，真正做到物理生本實驗課堂。

我國傳統(tǒng)的“教學(xué)相長”的理論精髓啟示我們：教師和學(xué)生的相互作用是十分強(qiáng)烈的，師生之間、生生之間要進(jìn)行合作交流，相互促進(jìn)。當(dāng)代的教育理論也認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主動行為，而不是被動地接受與吸收。因此物理生本實驗教學(xué)理應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，運(yùn)用信息技術(shù)使物理生本實驗教學(xué)“動”起來、“活”起來。

通過與信息技術(shù)的多方面的融合，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展，充分利用有趣和有效的問題情境，進(jìn)行了物理生本實驗，探究教學(xué)的是幾點(diǎn)有效嘗試：

一、建立討論問題的常規(guī)小組

1.分組要合理

綜合考慮到平時的學(xué)習(xí)成績、能力、性格、性別。人數(shù)以每組5-6人為宜，組內(nèi)異質(zhì)，或組間同質(zhì)，小組之間的競爭是相對公平的。讓學(xué)生給自己的小組起一個富有朝氣的小組名稱，如“小虎隊、火箭隊、無敵小宇宙、天天向上隊”等。在起小組隊名時，組內(nèi)學(xué)生才華初現(xiàn)?？芍^是良好的開端是成功的一半。

2.建立組長負(fù)責(zé)制

建立小組長負(fù)責(zé)制，小組長主持小組活動，按小組學(xué)習(xí)要求，組織大家交流、討論、爭辯。作為本組“發(fā)言人”向全班通過鴻合展臺進(jìn)行多屏互動展示他們的討論問題的學(xué)習(xí)成果。“發(fā)言人”同時要不斷變化，每個學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組“發(fā)言人”，也就使每個人都有機(jī)會獲得一種成就感。

3.老師做好穿針引線

為提高討論問題的有效性，使討論由淺入深，教師在巡回中應(yīng)就如何清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等技巧，或示范表述，或充分利用多媒體鴻合展臺進(jìn)行多屏互動，激勵學(xué)生參與討論問題的積極性。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表有創(chuàng)新的看法，使討論波瀾迭起，讓學(xué)生茅塞頓開。

4.與信息技術(shù)的多方面的融合

目前我國正處于新一輪基于信息化的教學(xué)創(chuàng)新和改革浪潮。創(chuàng)設(shè)有利于個性化學(xué)習(xí)的開發(fā)性學(xué)習(xí)環(huán)境。物理生本實驗與信息技術(shù)的全方位融合，可以改善物理課堂并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：充分運(yùn)用一體機(jī)上的強(qiáng)大功能鍵：如“倒計時器”讓學(xué)生在滴答滴答的秒針聲中激活腦細(xì)胞。如“隨機(jī)回答”讓學(xué)生繃緊神經(jīng)不敢有絲毫的馬虎。如“搶答器”讓學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生個性化得到最大化的展示。同時老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化。用數(shù)學(xué)函像柱狀圖形象又直觀的看出各小組的綜合表現(xiàn)。

建立一套“活而有序”的問題討論與合作學(xué)習(xí)常規(guī)，結(jié)合與信息技術(shù)的融合，討論問題與合作學(xué)習(xí)有序地開展。

二、把握學(xué)習(xí)時機(jī)

討論問題合作學(xué)習(xí)要有吸引力的主題，是開放的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識和人際交往能力。

1.遇到有一定深度的問題時

當(dāng)學(xué)生遇到這類疑難問題時，由于問題與答案之間跨度大，是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們經(jīng)過充分討論，常常會相互受到啟發(fā)而恍然大悟，豁然貫通，找到了新的答案或新的假設(shè)。例如：我在上《觀察水的沸騰》實驗課時，融合信息技術(shù)做成一個“小和尚”燒水的小視頻，老師進(jìn)行同步配音：“在很早很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個和尚，有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的“小和尚”在廟里看門，想了一個有趣的辦法：把“小和尚”領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的小鍋浮在一鍋沸騰的水里，然后，對“小和尚”說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了?！薄靶『蜕小币宦牶芨吲d，加緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可是一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒燒開。同學(xué)們，由此同學(xué)們可提出什么問題？這樣順利引出新課，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

我從“小和尚”燒不開水引入，刺激學(xué)生的不可思議，使他們和“小和尚”一樣也是丈二和尚摸不著頭腦。探究實驗之后，向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性和激活大腦神經(jīng)的問題，誰能做個聰明絕頂?shù)默F(xiàn)代人，幫“小和尚”開水，但這個問題對當(dāng)時的學(xué)生來說是有一定難度的，同時我對學(xué)生說“俗話說得好‘三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。并且拋出一體機(jī)上的“倒計時器”和“搶答器”二大法寶。全班學(xué)生大腦神經(jīng)都處于激發(fā)狀態(tài)，分組討論問題后，學(xué)生躍躍欲試，回答出乎預(yù)料的精彩，把整堂課推向高潮。熱鬧的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生的思維，同時較難的問題經(jīng)過學(xué)生的熱烈的討論與通力合作而化解了，也較好地突破了難點(diǎn)，更使每個學(xué)生感受到了一種成功的喜悅。

2.遇到有創(chuàng)造性的問題時

在上《光的直線傳播》一節(jié)實驗課時，基于之前在聲音學(xué)習(xí)中曾討論假如聲音在空氣中傳播的速度不是340m/s，而是34m/s，那么我們的生活會有什么樣的變化？因此我設(shè)計了一個具有創(chuàng)造性的問題：“假如光在空氣中的速度是300m/s，我們的生活會有什么樣的變化？”請舉例：我先讓學(xué)生分小組討論幾分鐘后，再給他們二個提示：提示1、太陽光照射到地球約需500秒。提示2、若光速是300m/s，太陽光照射到地球約需15.8年。再討論幾分鐘后，請學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生相當(dāng)踴躍并爭先恐后，甲生回答“人的一生會看不到幾次太陽”;乙生回答“人會餓死，因為植物缺少光合作用，植物會死，人類沒有食物”;丙生回答“超音速飛機(jī)晚上不能開，因為光速小于空氣聲速”;丁生回答“乘超音速飛機(jī)會讓你越活越年輕，因為時間倒流了穿越到過去了”;還有說“神8二位宇航員可能會和他們的兒子或女兒同齡”;“成龍大哥演的‘神話現(xiàn)在我終于懂了”等等。最后我說：“你們都很聰明，并調(diào)侃道你們中有未來的愛因斯坦二世”。同時老師不失時機(jī)的在一體機(jī)上挑選事先準(zhǔn)備好的“穿越”的短視頻如“神話”，讓學(xué)生完全嗨起來。放手讓學(xué)生討論問題與合作生本學(xué)習(xí)，盡情說出自己的想法，使他們創(chuàng)新能力得到提高，而且學(xué)生的問答有意料之中的，也有出乎意料的，真正的體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的道理。

3.遇到有開放性的問題時

學(xué)生是發(fā)展的主體，他們無論在生理還是心理上，都存在較大差異，這種差異不僅不是課程順利進(jìn)行的一種障礙，反而是一種可以充分利用的課程資源。因此，當(dāng)學(xué)生遇到開放性的問題時，教師不應(yīng)馬上給出答案，而應(yīng)放手讓學(xué)生討論與合作生本學(xué)習(xí)，使他們的個性和創(chuàng)新精神得到充分張揚(yáng)。

例如我在上《透鏡》一節(jié)實驗課時，我事先設(shè)計了一個短視頻在一體機(jī)上播放，一位老大爺對許多眼鏡一籌莫展。不許戴眼鏡，盡可能多的方法來辨別，哪副眼鏡是老花眼鏡？哪副是近視眼鏡？同時給了他們一個信息快遞：老花眼鏡的鏡片是凸透鏡，近視眼鏡的鏡片是凹透鏡。學(xué)生在分小組實驗后，通過實驗的探索，情緒高昂，熱烈的討論問題。在匯總各小組的討論結(jié)果時，基本上每小組都想到了常見的三種方法：‘摸，‘看，‘照，更有一位平時成績不太好的學(xué)生想出了自己的獨(dú)特的、富有想象力的方法：二副眼鏡水平放好，然后分別灌適量的水，有水溢出的是凸透鏡?；卮鸬南喈?dāng)有創(chuàng)造性，老師同時指出雖然這種方法有一定的局限性，并且我也不失時機(jī)的鼓動全班學(xué)生為他鼓掌喝彩，把整堂課再次推向一個高潮。而這位學(xué)生在之后的物理課上總是有著相當(dāng)大的興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”。之后他的物理成績提高很快。真正做到了從要我學(xué)，到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時對‘摸這種方法進(jìn)一步討論，指出它的不科學(xué)性，從而做到精益求精，體現(xiàn)物理這門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性。很好的激活了物理生本實驗課堂。

4.遇到有魅力的物理問題時

教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課堂，體驗課堂的樂趣。運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生生本探究、求知、創(chuàng)新的欲望。

如學(xué)習(xí)增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的方法前，我事先在一體機(jī)上播放一小段紅軍過草地的小視頻，同時我提出開放式的問題：“如何讓自身對地面的壓強(qiáng)增大或減小，可采用哪些方法？”小組生本討論后，推選代表到前面表演。經(jīng)過熱烈的討論后，同學(xué)們爭先恐后地來到前面表演，有的捧著書站在那兒增大壓強(qiáng)，有的提起一只腳來增大壓強(qiáng)，有的既捧著書又提起一只腳來增大壓強(qiáng)，演示減小壓強(qiáng)的同學(xué)也忙得不亦樂乎，有的匆忙脫外套、有的趴在地上、有的坐在地上、有的用書放在地上人站在上面、有的學(xué)跳芭蕾翩翩起舞……老師不失時機(jī)的在一體機(jī)上播放匹配的音樂。課堂上頓時充滿了歡聲笑語、充滿生命之活力，學(xué)生在終身難忘的表演中，通過小組探究合作獲取了增大減小壓強(qiáng)方法的新知識。生本實驗課堂已是初成。

三、注重討論問題后評價

評價是小組生本討論問題后不可缺少的一環(huán)。可以采取“具體要求，小組生本討論，老師及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組生本討論問題后的行為作集體評價，并以數(shù)學(xué)函像柱狀圖的形式進(jìn)行量化。只要積極參與，就能得到高分的評價，匯報交流有亮點(diǎn)，小組成員團(tuán)結(jié)又合作，就能得比較高的分?jǐn)?shù)，小組評價，提高了小組生本討論的執(zhí)行效果。對于一些羞于開口的學(xué)生建議他們事先作好準(zhǔn)備，回答前建議學(xué)生先寫在紙上，老師也可以利用一體機(jī)的連拍功能，挑選各小組有代表性的回答投影出來。回答正確多了，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了，學(xué)生在發(fā)言中遇到困難，本組同學(xué)就是強(qiáng)大的后援團(tuán)可以給予必要的提示和補(bǔ)充回答。但援助的次數(shù)得限制為一次，學(xué)習(xí)借鑒中央電視臺節(jié)目開門大吉的做法。

合理評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，因此，教師要堅持以正面表揚(yáng)和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

教師要不斷地吸取當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理念，并且融合現(xiàn)代化信息技術(shù)。條件好時也可以允許學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)和一體機(jī)進(jìn)行多屏互動。不斷充實自我，不斷實踐―反思―再實踐，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中與學(xué)生共同成長！“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，重要的是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)，這些往往使學(xué)生受益終生。讓物理課堂成為學(xué)生心靈自由飛翔的土地、成為學(xué)生心靈泉水充分奔涌的原野、成為學(xué)生自由的論壇，使學(xué)生的思維、創(chuàng)新等能力都有了很大提高，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助合作的精神，有利于形成一個內(nèi)聚力強(qiáng)大的和諧的班集體。很好的激活物理生本實驗課堂，把教育的主體轉(zhuǎn)向于學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“天性”的張揚(yáng)，提升學(xué)習(xí)的積極性，最為有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識。物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)、以實驗為主的學(xué)課，其“生本需要”更加強(qiáng)烈和有意義，將生本教育理念“植”入物理課堂教學(xué)中，才能真正張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“天性”。

創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，創(chuàng)造和諧、寬松、民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氣氛，一定要用心用情，切不可為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，充分認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)物理情境是一種教學(xué)方式和方法。生本教育讓物理教學(xué)活力四射“教育走向生本，生本激揚(yáng)生命”。生本教育理念就是以生為本，將教學(xué)以“好教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)”，強(qiáng)化學(xué)生的課前積極準(zhǔn)備、課堂積極參與、小組合作活動，讓所有學(xué)生都積極地進(jìn)行投入，讓更多的學(xué)生融入“教師”的角色中，形成強(qiáng)大的教學(xué)生命力。教育的目的“不是讓不同的學(xué)生教育成相同，而是讓不同的學(xué)生教育成更不同”。

（作者單位：江蘇省蘇州市太倉市沙溪實驗中學(xué)）