解朝愛(ài)

（碧波中學(xué)，江蘇 蘇州 225002）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科技的作用日益突出，高素質(zhì)人才培養(yǎng)逐漸成為民族復(fù)興的基石工程，人類(lèi)持之以恒和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)活動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。教育研究的持續(xù)深入與理論實(shí)踐的有效拓展使體育教育發(fā)展經(jīng)歷了從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)進(jìn)，“自然體育”逐漸開(kāi)始向體育教育滲透并取得了豐碩成果，體育與學(xué)生日常生活的聯(lián)系更加緊密，將體育與生活融合能夠讓學(xué)生在更加愉悅的狀態(tài)下完成體育活動(dòng)。中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心多樣性特點(diǎn)保持了清醒認(rèn)知和高度重視，學(xué)生身心發(fā)展趨于全面和諧。體育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要學(xué)科之一，堅(jiān)持以人為本和全面發(fā)展是體育教育在新時(shí)期新環(huán)境下的重要改革方向，科學(xué)性、整體性、專(zhuān)業(yè)性與統(tǒng)一性是體育學(xué)科實(shí)施改革的基本方針。多元智能理論健全了教育改革理念，依托階段性培育推動(dòng)了整體跨越，借助差異性培養(yǎng)優(yōu)化了針對(duì)教學(xué)。

隨著教育改革的全面落實(shí)，傳統(tǒng)體育教育的問(wèn)題和弊端逐步暴露，教師在教育中過(guò)度關(guān)注“技能”訓(xùn)練和測(cè)試評(píng)價(jià)抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是學(xué)生心理發(fā)展未能得到應(yīng)用關(guān)注，終身體育的思維意識(shí)很難形成。尊重學(xué)生的差異性并展開(kāi)個(gè)性化開(kāi)發(fā)是體育教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，“共同進(jìn)步”的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)并不適合現(xiàn)代中學(xué)體育教育，堅(jiān)持因材施教、因地制宜才能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與潛能。人的自身發(fā)展對(duì)教育創(chuàng)新和教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展并堅(jiān)持以人為本是多元智能理論的核心理念，體育融入生活并打破傳統(tǒng)教育局限是多元智能理論的關(guān)鍵。教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握學(xué)生特有潛能與差異性智能結(jié)構(gòu)，深入探究學(xué)生的性格特征、知識(shí)底蘊(yùn)、生活環(huán)境等，從力量、敏捷、速度等方面展開(kāi)綜合分析并展開(kāi)教育預(yù)設(shè)。多元智能理論準(zhǔn)確彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)不足，并契合了現(xiàn)代教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力被徹底激活后全面提升教學(xué)質(zhì)量。在新課改持續(xù)推動(dòng)的背景下，中學(xué)體育教育改革逐漸進(jìn)入攻堅(jiān)期，多元智能理論得到了眾多教育者的關(guān)注和重視，本文將多元智能理論應(yīng)用于中學(xué)體育課堂，期待通過(guò)全新教育思維推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，研究選擇碧波中學(xué)2個(gè)平行班學(xué)生共80 人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，2 個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量均為40 名，其中一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開(kāi)籃球教學(xué)作為對(duì)照班，另外一個(gè)班級(jí)借助多元智能理論構(gòu)建全新籃球教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1 個(gè)月。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前、后分別測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)參與度及多元智能能力水平，保證教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師及教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，控制變量以消除其他因素的影響和干擾。身體素質(zhì)測(cè)試內(nèi)容包括50m跑、60s 跳繩、立定跳遠(yuǎn)；籃球技術(shù)水平測(cè)試涵蓋了技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)和技術(shù)效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，分別測(cè)試學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范性及完成效果；多元智能評(píng)價(jià)則涵蓋了語(yǔ)言、邏輯、視覺(jué)、音樂(lè)節(jié)奏、身體運(yùn)動(dòng)、人際交往、自然觀察和自我認(rèn)知8 個(gè)方面。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

2 個(gè)班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 2 個(gè)班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果

對(duì)2 個(gè)班級(jí)學(xué)生的籃球水平進(jìn)行測(cè)試，2 項(xiàng)測(cè)試的分?jǐn)?shù)均為50 分，滿分為100 分，具體測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 2 個(gè)班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的籃球水平測(cè)試結(jié)果

依據(jù)多元智能理論，從8 個(gè)維度對(duì)學(xué)生的智能發(fā)展情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與測(cè)試，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

2.2 討論與分析

2.2.1 身體運(yùn)動(dòng)智能影響多元智能理論的運(yùn)用使得中學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能得到了顯著提升。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)完成后成績(jī)提升更多，但是差距并不明顯，短時(shí)間的訓(xùn)練未能充分顯現(xiàn)多元智能的積極影響。身體素質(zhì)是學(xué)生成績(jī)是否達(dá)標(biāo)的主要影響因素，這就使學(xué)生的個(gè)人因素對(duì)成績(jī)影響更加顯著，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練有助于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)水平全面提升，但學(xué)生態(tài)度與自覺(jué)的影響同樣顯著，1 個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)未能使得學(xué)生成績(jī)得到突出提高。

2.2.2 人際交往智能影響美國(guó)心理學(xué)家杜拉指出，榜樣的示范作用對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的形成具有重要以。筆者在多元智能為基礎(chǔ)的體育教學(xué)模式構(gòu)建中將學(xué)生分為多個(gè)小組，學(xué)生自由選擇某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的示范者和評(píng)價(jià)者，這對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正具有較好的果。通過(guò)人際交往智能數(shù)據(jù)的對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多元智能教育模式下人際交往智能提升更顯著，學(xué)生之間的融洽關(guān)系和高效溝通使班級(jí)成長(zhǎng)更為突出，實(shí)驗(yàn)班形成了良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生彼此之間的往來(lái)對(duì)關(guān)系的提升具有積極作用。小組的構(gòu)建能夠更好地完成人際交往體系構(gòu)建，互幫互助和學(xué)習(xí)資料優(yōu)化分別對(duì)依賴(lài)關(guān)系的形成具有積極意義，小組成員的歸屬感和責(zé)任感同步強(qiáng)化，相互鼓勵(lì)帶來(lái)的成功讓其倍感喜悅。

2.2.3 自然觀察智能影響自然觀察智能在多元智能體系中發(fā)揮著重要作用，它同時(shí)涵蓋了實(shí)踐能力、認(rèn)知能力、思考能力與知覺(jué)能力。人腦對(duì)客觀事物的反應(yīng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物和認(rèn)識(shí)事物，觀察力訓(xùn)練相較于運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)具有更加重要的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷會(huì)使人們的觀察力得到有效提升，而身體素質(zhì)則會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)不斷下滑，觀察能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

2.2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果提升具有較大的促進(jìn)作用，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生興趣。在本文研究中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的興趣提升更加顯著，多元智能的有效融入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激活，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因此提高。

2.2.5 音樂(lè)智能與自我認(rèn)知智能影響音樂(lè)、體育、美術(shù)是中學(xué)教育的重要構(gòu)成，學(xué)生掌握了這些課程才能夠更好地成長(zhǎng)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，體育與音樂(lè)在現(xiàn)代社會(huì)的練習(xí)更加緊密，眾多體育訓(xùn)練活動(dòng)都在音樂(lè)節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于思維方式和行為方式的影響非常顯著。本文研究中筆者在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中融入了較多的音樂(lè)元素，學(xué)生能夠節(jié)奏而規(guī)律的訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的提升和情緒調(diào)控發(fā)揮了積極作用，學(xué)生的音樂(lè)智能與自我認(rèn)知智能顯著提升。

3 多元智能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 體育教師調(diào)整教學(xué)理念

多元智能理論明確教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)保持關(guān)注，通過(guò)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的挖掘，推動(dòng)學(xué)生多元智能的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極完善教學(xué)預(yù)設(shè)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自我發(fā)現(xiàn)意識(shí)，為學(xué)生智能的完善構(gòu)建良好基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并構(gòu)建師生相互尊重信任關(guān)系，教師保持對(duì)學(xué)生的尊重是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。教師理解和尊重學(xué)生興趣并制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，充分滿足學(xué)生的差異化需求并激活學(xué)生潛能，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)并豐富教學(xué)體系，為學(xué)生潛能的全面激活奠定基礎(chǔ)。

3.2 針對(duì)實(shí)際落實(shí)多元智能

中學(xué)體育教學(xué)要積極引入多種教學(xué)理念并嘗試多種教育方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)資源優(yōu)化，多元智能理論的融入對(duì)于訓(xùn)練密度和質(zhì)量的改進(jìn)具有促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用了多樣化教學(xué)方式以及多種教學(xué)工具，這為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校方面在教學(xué)過(guò)程中要積極推動(dòng)全新教學(xué)理念的運(yùn)用，加快體育教學(xué)組織制度的轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)需求加快教學(xué)進(jìn)程，圍繞體育教育展開(kāi)深入研究，確保多元智能理論真正落實(shí)于中學(xué)體育教學(xué)中。

3.3 加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)方式能為學(xué)生營(yíng)造更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境并提供豐富的教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題得到形象立體的解釋?zhuān)谥袑W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中加大多媒體的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，特別是對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作解析等內(nèi)容能給學(xué)生留下更加深刻的印象。學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用保持高度關(guān)注，針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求選擇合適的多媒體資源，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀。